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随着新课改的进行，教师应改变原有的、传统的教学模式，不再单纯一味的在课堂上说教，而是让学生在英语课堂教学中发挥主体作用，积极动脑、动手，发现问题、探究问题、解决问题。英语课堂要做到教学情境化，这就要求教师须采用多种教学手段、利用多种途径创设真实、有趣的情境，活化课堂，最大限度地激发学习兴趣，体味知识，感受快乐，交流情感，发展语言，初步建立语言用于交流的意识和认知，达到学习英语的真谛。
教学模式的合理性和科学性至关重要，因此在平时的教学过程中，我着重从以下几个方面抓起，改善课堂教学，使得英语课堂教学变得更加有效、和谐。
一、充分利用课前3分钟，唤起学生注意
长期的教育教学实践让我充分地感觉到，一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，放松心情，享受学习的快乐，一般情况下，我都会在上课的前几分钟，和学生们一起“活动”起来，如唱歌、打节奏、做动作、猜谜语等；谈论天气、活动、TV play；要求值日生用英语作自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况等，采用这些方式旨在鼓励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动，营造一个快乐、轻松、和谐的学习氛围。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，既加强了他们的口语运用，培养了语言意识，也进行了听力训练，使学生整体听说能力得以提高。
二、科学的预习是提高英语课堂效率的前提
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。
教学是教师与学生的双边活动，课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力，科学的预习是提高有效课堂的前提，也是课堂教学的的重要环节，它能使学生有针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。教师应每天布置好学习任务：针对那些比较简单，容易懂的内容让同学们自行学习，遇到难的，看不懂的就做上记号，对内容如何理解或是有什么想法就记下来。这样让每一位学生面对新知识之前都有一个充分的准备。
三、积极为学生提供主体参与的机会和条件
要想使全体学生都参与到英语教学过程中来，最大限度地发挥学生的主体作用，首先，我们教师要转变教学观念，将过去教师“一言堂”模式变为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。在教学活动中，师生实现双向交往，共同发展。
1.建立良好的师生关系
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提高课堂教学效率起着积极的促进作用。教学中，我们要真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
2.设计有效的课堂活动，激发学生的兴趣，促进学生主体参与
小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣不是与生俱来的，需要后天的培养，因此，教师可以在每节课之前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发学习兴趣，让学生带着愉快的心情进入英语课堂，还可以用图片，手势，简笔画，多媒体等进行直观教学活动，还可以采用一些游戏活动。这些都可以培养学生学习英语的兴趣。学生是学习的主体，是学习的主人。在英语课堂上应让学生更多的展示自己，表现自己。教育家陶行知先生曾提出过教育的六大解放：解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间。
3.根据学生的真实生活来设计教学活动
学习英语不再同以往一样只是一味的枯燥的学习单词、句子，而是更加侧重于在语境中学习，这样才能吸引学生，同时更有助于培养学生的语感。例如，在三年级下册授课中，我创设了多种语境，课本中只出现了三句话：Have an apple. ——No，thanks. I like pears.——Ok. Here you are.句子虽少，可是对于三年级的学生却有些难度，如果一味地让学生跟读，会使他们觉得枯燥、無聊。于是，在讲解完新知识后，我将同学分成若干小组，创设情境1：带他们到水果店买水果，通过此情景练习句型：I like——. Here you are. 创设情境2：同学们带着食物一起出去野餐，通过此情景练习句型：Have a （an）——. Thank you. You’re welcome！/ Have a （an）——. No ，thanks. I like——. Ok. Here you are. 创设情境3：每组选出一名同学，假设今天是他（她）的生日，同学们一起去他（她）家为他（她）庆祝，那么这位小主人应如何招待客人们呢？让同学们分组表演，此情景的创设目的也是在于让学生们多练习本课所学句子，并将其所学运用到实际生活中去，做到学有所用。
作为教师，要创造性的设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引学生积极参加，使学生能用英语进行交流，只有接近生活的、真实的、复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生将学到的知识运用到实际生活中。这样的活动大大地调动了学生的参与积极性，并使学生在参与中体验，在合作中进步，在探讨中创新，在求知中发展。同时，也促进了学生的个性形成、知识整合、能力迁移，激发了兴趣，培养了语感，培养了他们敢于探索和创造的精神，促进了英语有效课堂的形成。愿我们的英语课堂阳光、和谐。
教学模式的合理性和科学性至关重要，因此在平时的教学过程中，我着重从以下几个方面抓起，改善课堂教学，使得英语课堂教学变得更加有效、和谐。
一、充分利用课前3分钟，唤起学生注意
长期的教育教学实践让我充分地感觉到，一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，放松心情，享受学习的快乐，一般情况下，我都会在上课的前几分钟，和学生们一起“活动”起来，如唱歌、打节奏、做动作、猜谜语等；谈论天气、活动、TV play；要求值日生用英语作自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况等，采用这些方式旨在鼓励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动，营造一个快乐、轻松、和谐的学习氛围。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，既加强了他们的口语运用，培养了语言意识，也进行了听力训练，使学生整体听说能力得以提高。
二、科学的预习是提高英语课堂效率的前提
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。
教学是教师与学生的双边活动，课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力，科学的预习是提高有效课堂的前提，也是课堂教学的的重要环节，它能使学生有针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。教师应每天布置好学习任务：针对那些比较简单，容易懂的内容让同学们自行学习，遇到难的，看不懂的就做上记号，对内容如何理解或是有什么想法就记下来。这样让每一位学生面对新知识之前都有一个充分的准备。
三、积极为学生提供主体参与的机会和条件
要想使全体学生都参与到英语教学过程中来，最大限度地发挥学生的主体作用，首先，我们教师要转变教学观念，将过去教师“一言堂”模式变为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。在教学活动中，师生实现双向交往，共同发展。
1.建立良好的师生关系
教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提高课堂教学效率起着积极的促进作用。教学中，我们要真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
2.设计有效的课堂活动，激发学生的兴趣，促进学生主体参与
小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣不是与生俱来的，需要后天的培养，因此，教师可以在每节课之前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发学习兴趣，让学生带着愉快的心情进入英语课堂，还可以用图片，手势，简笔画，多媒体等进行直观教学活动，还可以采用一些游戏活动。这些都可以培养学生学习英语的兴趣。学生是学习的主体，是学习的主人。在英语课堂上应让学生更多的展示自己，表现自己。教育家陶行知先生曾提出过教育的六大解放：解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间。
3.根据学生的真实生活来设计教学活动
学习英语不再同以往一样只是一味的枯燥的学习单词、句子，而是更加侧重于在语境中学习，这样才能吸引学生，同时更有助于培养学生的语感。例如，在三年级下册授课中，我创设了多种语境，课本中只出现了三句话：Have an apple. ——No，thanks. I like pears.——Ok. Here you are.句子虽少，可是对于三年级的学生却有些难度，如果一味地让学生跟读，会使他们觉得枯燥、無聊。于是，在讲解完新知识后，我将同学分成若干小组，创设情境1：带他们到水果店买水果，通过此情景练习句型：I like——. Here you are. 创设情境2：同学们带着食物一起出去野餐，通过此情景练习句型：Have a （an）——. Thank you. You’re welcome！/ Have a （an）——. No ，thanks. I like——. Ok. Here you are. 创设情境3：每组选出一名同学，假设今天是他（她）的生日，同学们一起去他（她）家为他（她）庆祝，那么这位小主人应如何招待客人们呢？让同学们分组表演，此情景的创设目的也是在于让学生们多练习本课所学句子，并将其所学运用到实际生活中去，做到学有所用。
作为教师，要创造性的设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引学生积极参加，使学生能用英语进行交流，只有接近生活的、真实的、复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生将学到的知识运用到实际生活中。这样的活动大大地调动了学生的参与积极性，并使学生在参与中体验，在合作中进步，在探讨中创新，在求知中发展。同时，也促进了学生的个性形成、知识整合、能力迁移，激发了兴趣，培养了语感，培养了他们敢于探索和创造的精神，促进了英语有效课堂的形成。愿我们的英语课堂阳光、和谐。