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摘 要：随着社会的不断发展，教育水平的不断提升，高校作为一个孕育现代人才的重要场所，要更加重视学生的全面发展和素质教育。美术作为素质教育中非常重要的课程之一，其重要性也在教育改革中不断凸显，并且也相应提出了更多的要求。美术教育不仅仅强调要学生掌握美术相关的专业知识和专业技能，同时也强调以陶冶情感为目的的人文素质教育，这对于美术教学来说是一个很大的挑战，同时也是提升美术教学水平的一个很重要的方面。基于此，文章对于高校美术教育中学生人文素质的培养进行相关研究，希望可以让学生在美术教育中不断地提升自身的人文素养，在掌握更多的美术专业知识的同时，陶冶情操，提高审美能力，从而引导高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
关键词：美术教育;人文素养;全面发展;审美能力
美育是素质教育中一个非常重要的方面，有位著名的教育学家曾经说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”随着生活水平的不断提升，人们对于精神层面的追求也越来越重视，因此在美育中无论是学校、家庭还是学生个人，都不再单纯地追求美术知识的获得，而是希望通过美术教育提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣，不断提升学生的人文素养。这样既有利于学生掌握美术专业知识，又能提升学生的精神内涵，从而更好地改善应试教育中的不足，培养更多具有人文素养的优秀人才。
一、人文素养教育在美术教学中的重要性
美术是文化内涵的重要组成部分，其中蕴含着浓郁的人文精神。不同时期的美术作品体现着不同时期的时代背景、生活面貌以及人类的理想价值等人文特征，而这些人文特征是实现个人更好发展、培养个人正确“三观”的重要组成部分[1]。另外人文素养的提升，也有助于学生对于社会发展形势有更加正确的判断，从而有利于减少不良风气对于学生的干扰，还有利于提升学生的个人素养，从而提升整个国家人民的素质，有利于我国的社会主义现代化建设。
二、高校美术教育中人文素养教育缺失的危害
美术是人类智慧的结晶，是人类文明一个非常重要的展现，美术教育的目的不仅仅是让学生掌握更多的美术专业知识，还要进行相应的人文教育，帮助学生提升自身审美能力和艺术情操，进而让学生拥有发现“美”的眼睛[2]。但是受长期应试教育的影响，在我国美术教育没有得到相应的重视，即使有些学校开设了相应的课程，课程内容也往往十分单一。现在的一些大学生比较追求时尚和新颖的东西，单一重视美术技巧掌握的课程，造成大部分的学生美术学习热情非常低，另外还造成了一种“有术无学”的美术教学状态[3]。就一些美育课程的实际情况来看，大部分学校的美术教育专注于美术技法训练，一味地追求让学生掌握技巧和提高学生的应试能力，并且很多人对于美术教育的认知，还停留在为高考加分阶段，这些错误观念的长期影响，造成了美术教育对于学生的创造思维能力、审美能力、想象能力等诸多能力的培养严重缺乏，从而在一定程度上背离了素质教育的目标。而单纯的美术技法训练，可能会造成以下几个方面的不良影响：
首先，背离高校人才培养要求。美术教育需要调动学生动脑、动手等各个方面的能力，需要学生在掌握相应的美术技法之后，将自己的想象力、创造力和情感融合在美术作品中，从而为美术作品注入灵魂。而现在美术教学一味地重视美术技法的训练，割裂了知识技能与审美情感内容的有机联系，难以实现视之有感、脑有所思、手有所动、画之有物的最佳結合，从而造成学生的审美能力不强，更难达到提升学生人文素质的目的。
其次，偏离了审美教育的本质。美术教学要兼顾系统性和直观性，做到理论和实际相结合。既要遵循以审美教育为主线，精讲多练讲练结合，又要做到循序渐进，由浅入深;既要求艺术性与思想性相结合，又要做到情感体验与道德判断相结合，教师主导性与学生自觉性相结合[4]。
最后，阻碍学生的心智发育[5]。美术教育不仅仅是学生掌握知识的过程，还是学生体验社会和增强社会认知的过程，能够让学生深刻地感受到美术创作的意义。但是一味地追求美术技法的练习，往往会使学生忽视情感和个性的表达，有时候甚至加重了学生的学习负担，抑制了学生的情感表达，不利于学生身心的平衡性发展。
三、充分挖掘在美术教育中进行人文素养教育的素材
众所周知，美术是德智体美劳综合性素质中的重要一环，它并不是一个孤立的学科，而是跟人们的生活有着千丝万缕的联系，具有浓厚的人文色彩，对学生人格的塑造、身心健康的发展有着非常重要的意义，本文将从以下几个方面对美术教育中人文素养的提升进行探讨：
（一）在高校美术教育中落实人文素质教育的教学理念
美术教育一定要改变以往的错误认知，意识到不仅仅要重视美术技法的练习，还要牢牢把握以人为本的理念，在教育过程中渗透更多的人文教育，从而不断提升学生的人文素质。广大的美术教师要充分地意识到美术教育中人文素养教育的重要性，美术教育中的文化内涵，美术教育对于学生身心两个方面的塑造，更好地落实对于学生身心的人文关怀，通过美术教育陶冶学生情感，培养学生高尚的审美情趣，引导学生在学习中生活中欣赏美、发现美、创造美，从而帮助学生树立更加远大而崇高的理想和人生目标[6]。
（二）努力在优秀美术作品的艺术表现形式中挖掘人文素养
要通过美术教育不断提升学生的人文素养，教师一定要为学生展示相应的美术作品，讲解其文化内涵和文化底蕴，让学生从不同的角度感受到美术作品中的魅力[7]。教师还要利用现代化信息技术，比如利用多媒体教学设备将美术作品进行组合、分解，从而让学生更好地领悟美术作品的艺术风格，另外还能不断增强学生的美术技法。另外，教师还要善于利用不同的美术作品对学生进行对比讲解，比如徐悲鸿的《八骏图》中，主要采用的是国画水墨技法线条的干湿、浓淡，这些都是学生要掌握非常熟练的一些技法。
（三）让学生体会到美术作品所体现的思想内涵 上文中所提到美术教学中一个非常重要的方面，就是要不断地提升学生的人文素养，而学生的人文素养的提升，需要教师更加合理地设计教学内容，对美术作品的“意蕴”进行挖掘[8]，从而体现美术作品中的文化背景。比如中国山水画中所体现的自然和谐的意境，古希腊作品中体现的崇高理想和对自然科学精神的追求，等等，让学生对美术作品背后的意蕴进行挖掘，从而深刻地理解美术作品，实现自身情感和作品的共鸣。
（四）从历史文化角度挖掘人文素养
从古至今有很多优秀的美术作品可以直观地反映当时的社会文化、自然环境、风俗习惯、地理风貌、人文情怀等等，总的来说，美术作品是人类经济和社会的发展中信息传播的重要载体之一，一些优秀的美术作品可以再现当时特殊的时代背景以及文化传统。比如通过《簪花仕女圖》，教师可以让学生了解到唐代的宫廷生活、服饰文化、社会风潮流等等，从而通过这些美术作品的展示，引导学生深层次地了解唐代的历史人文知识[9]。通过《清明上河图》，可以让学生感受到宋朝时期的社会风俗以及人们的日常生活方式，这些都是对于我国历史文化的深刻展现。对于这些作品进行深入理解，可以培养学生探究历史知识的兴趣，让学生更加深入地接触到人类文明的经典，体会到不同时期的文人情怀，另外还能不断地激发学生对于人文知识的探究兴趣，提升学生的创造力、想象力等，开拓学生的眼界，培养学生豁达的人文情怀，进而有利于学生人文素养的提升。
四、结语
通过高校美术教育提升学生的人文素质是一个长期的过程，需要教师有着正确的理念，掌握正确的方法，长期坚定不移地通过潜移默化的方式向学生渗透更多的人文知识，进而有利于陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，促进学生的全面发展，真正落实素质教育的相关要求。但是在这个过程中对于美术教师的要求也相应提升，要求美术教师不断地完善自身的知识结构，丰富自身的知识水平，不断地提高自身的人文素养，从而在教授美术知识的过程中，引发学生情感共鸣，让学生深层次地领悟到美术作品背后蕴含的最重要的人文精神。美术教师只有不断地丰富自己的人文知识，才能更好地启迪学生的智慧，丰富学生的情感，把真正的审美教育理念传递给学生。教师要充分发挥榜样力量，通过自己的一言一行身体力行地影响学生，传递人文精神，从而更好地提升美术教育的水平，为社会主义现代化建设培养更多的综合性人才。
参考文献：
[1]胡新贞.职业教育教学与大学生人文素质培养研究[J].文学教育（下），2020（12）：168-169.
[2]李海勤.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：298.
[3]李晶.国学教育对接大学生人文素质培养评析[J].教育教学论坛，2020（47）：298-300.
[4]郎晓宇.如何在中职美术教育中培养学生人文精神[J].北极光，2018（11）：173-174.
[5]张文选.中学美术教育中人文素质的培养[J].美术教育研究，2012（5）：154.
[6]张玺.浅析高校美术教育中学生人文精神的培养[J].新西部（理论版），2011（10）：147-148.
[7]陈彩芹.谈美术教育在中学生人文素质培养中的作用[J].考试周刊，2010（47）：216-217.
[8]张永龙.通过基础美术教育提高学生人文素质的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
[9]孙彩云.浅谈美术教育中学生创造力的培养[J].广东工业大学学报（社会科学版），2009（2）：16-18.
作者单位：
郑州幼儿师范高等专科学校
关键词：美术教育;人文素养;全面发展;审美能力
美育是素质教育中一个非常重要的方面，有位著名的教育学家曾经说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”随着生活水平的不断提升，人们对于精神层面的追求也越来越重视，因此在美育中无论是学校、家庭还是学生个人，都不再单纯地追求美术知识的获得，而是希望通过美术教育提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣，不断提升学生的人文素养。这样既有利于学生掌握美术专业知识，又能提升学生的精神内涵，从而更好地改善应试教育中的不足，培养更多具有人文素养的优秀人才。
一、人文素养教育在美术教学中的重要性
美术是文化内涵的重要组成部分，其中蕴含着浓郁的人文精神。不同时期的美术作品体现着不同时期的时代背景、生活面貌以及人类的理想价值等人文特征，而这些人文特征是实现个人更好发展、培养个人正确“三观”的重要组成部分[1]。另外人文素养的提升，也有助于学生对于社会发展形势有更加正确的判断，从而有利于减少不良风气对于学生的干扰，还有利于提升学生的个人素养，从而提升整个国家人民的素质，有利于我国的社会主义现代化建设。
二、高校美术教育中人文素养教育缺失的危害
美术是人类智慧的结晶，是人类文明一个非常重要的展现，美术教育的目的不仅仅是让学生掌握更多的美术专业知识，还要进行相应的人文教育，帮助学生提升自身审美能力和艺术情操，进而让学生拥有发现“美”的眼睛[2]。但是受长期应试教育的影响，在我国美术教育没有得到相应的重视，即使有些学校开设了相应的课程，课程内容也往往十分单一。现在的一些大学生比较追求时尚和新颖的东西，单一重视美术技巧掌握的课程，造成大部分的学生美术学习热情非常低，另外还造成了一种“有术无学”的美术教学状态[3]。就一些美育课程的实际情况来看，大部分学校的美术教育专注于美术技法训练，一味地追求让学生掌握技巧和提高学生的应试能力，并且很多人对于美术教育的认知，还停留在为高考加分阶段，这些错误观念的长期影响，造成了美术教育对于学生的创造思维能力、审美能力、想象能力等诸多能力的培养严重缺乏，从而在一定程度上背离了素质教育的目标。而单纯的美术技法训练，可能会造成以下几个方面的不良影响：
首先，背离高校人才培养要求。美术教育需要调动学生动脑、动手等各个方面的能力，需要学生在掌握相应的美术技法之后，将自己的想象力、创造力和情感融合在美术作品中，从而为美术作品注入灵魂。而现在美术教学一味地重视美术技法的训练，割裂了知识技能与审美情感内容的有机联系，难以实现视之有感、脑有所思、手有所动、画之有物的最佳結合，从而造成学生的审美能力不强，更难达到提升学生人文素质的目的。
其次，偏离了审美教育的本质。美术教学要兼顾系统性和直观性，做到理论和实际相结合。既要遵循以审美教育为主线，精讲多练讲练结合，又要做到循序渐进，由浅入深;既要求艺术性与思想性相结合，又要做到情感体验与道德判断相结合，教师主导性与学生自觉性相结合[4]。
最后，阻碍学生的心智发育[5]。美术教育不仅仅是学生掌握知识的过程，还是学生体验社会和增强社会认知的过程，能够让学生深刻地感受到美术创作的意义。但是一味地追求美术技法的练习，往往会使学生忽视情感和个性的表达，有时候甚至加重了学生的学习负担，抑制了学生的情感表达，不利于学生身心的平衡性发展。
三、充分挖掘在美术教育中进行人文素养教育的素材
众所周知，美术是德智体美劳综合性素质中的重要一环，它并不是一个孤立的学科，而是跟人们的生活有着千丝万缕的联系，具有浓厚的人文色彩，对学生人格的塑造、身心健康的发展有着非常重要的意义，本文将从以下几个方面对美术教育中人文素养的提升进行探讨：
（一）在高校美术教育中落实人文素质教育的教学理念
美术教育一定要改变以往的错误认知，意识到不仅仅要重视美术技法的练习，还要牢牢把握以人为本的理念，在教育过程中渗透更多的人文教育，从而不断提升学生的人文素质。广大的美术教师要充分地意识到美术教育中人文素养教育的重要性，美术教育中的文化内涵，美术教育对于学生身心两个方面的塑造，更好地落实对于学生身心的人文关怀，通过美术教育陶冶学生情感，培养学生高尚的审美情趣，引导学生在学习中生活中欣赏美、发现美、创造美，从而帮助学生树立更加远大而崇高的理想和人生目标[6]。
（二）努力在优秀美术作品的艺术表现形式中挖掘人文素养
要通过美术教育不断提升学生的人文素养，教师一定要为学生展示相应的美术作品，讲解其文化内涵和文化底蕴，让学生从不同的角度感受到美术作品中的魅力[7]。教师还要利用现代化信息技术，比如利用多媒体教学设备将美术作品进行组合、分解，从而让学生更好地领悟美术作品的艺术风格，另外还能不断增强学生的美术技法。另外，教师还要善于利用不同的美术作品对学生进行对比讲解，比如徐悲鸿的《八骏图》中，主要采用的是国画水墨技法线条的干湿、浓淡，这些都是学生要掌握非常熟练的一些技法。
（三）让学生体会到美术作品所体现的思想内涵 上文中所提到美术教学中一个非常重要的方面，就是要不断地提升学生的人文素养，而学生的人文素养的提升，需要教师更加合理地设计教学内容，对美术作品的“意蕴”进行挖掘[8]，从而体现美术作品中的文化背景。比如中国山水画中所体现的自然和谐的意境，古希腊作品中体现的崇高理想和对自然科学精神的追求，等等，让学生对美术作品背后的意蕴进行挖掘，从而深刻地理解美术作品，实现自身情感和作品的共鸣。
（四）从历史文化角度挖掘人文素养
从古至今有很多优秀的美术作品可以直观地反映当时的社会文化、自然环境、风俗习惯、地理风貌、人文情怀等等，总的来说，美术作品是人类经济和社会的发展中信息传播的重要载体之一，一些优秀的美术作品可以再现当时特殊的时代背景以及文化传统。比如通过《簪花仕女圖》，教师可以让学生了解到唐代的宫廷生活、服饰文化、社会风潮流等等，从而通过这些美术作品的展示，引导学生深层次地了解唐代的历史人文知识[9]。通过《清明上河图》，可以让学生感受到宋朝时期的社会风俗以及人们的日常生活方式，这些都是对于我国历史文化的深刻展现。对于这些作品进行深入理解，可以培养学生探究历史知识的兴趣，让学生更加深入地接触到人类文明的经典，体会到不同时期的文人情怀，另外还能不断地激发学生对于人文知识的探究兴趣，提升学生的创造力、想象力等，开拓学生的眼界，培养学生豁达的人文情怀，进而有利于学生人文素养的提升。
四、结语
通过高校美术教育提升学生的人文素质是一个长期的过程，需要教师有着正确的理念，掌握正确的方法，长期坚定不移地通过潜移默化的方式向学生渗透更多的人文知识，进而有利于陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，促进学生的全面发展，真正落实素质教育的相关要求。但是在这个过程中对于美术教师的要求也相应提升，要求美术教师不断地完善自身的知识结构，丰富自身的知识水平，不断地提高自身的人文素养，从而在教授美术知识的过程中，引发学生情感共鸣，让学生深层次地领悟到美术作品背后蕴含的最重要的人文精神。美术教师只有不断地丰富自己的人文知识，才能更好地启迪学生的智慧，丰富学生的情感，把真正的审美教育理念传递给学生。教师要充分发挥榜样力量，通过自己的一言一行身体力行地影响学生，传递人文精神，从而更好地提升美术教育的水平，为社会主义现代化建设培养更多的综合性人才。
参考文献：
[1]胡新贞.职业教育教学与大学生人文素质培养研究[J].文学教育（下），2020（12）：168-169.
[2]李海勤.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：298.
[3]李晶.国学教育对接大学生人文素质培养评析[J].教育教学论坛，2020（47）：298-300.
[4]郎晓宇.如何在中职美术教育中培养学生人文精神[J].北极光，2018（11）：173-174.
[5]张文选.中学美术教育中人文素质的培养[J].美术教育研究，2012（5）：154.
[6]张玺.浅析高校美术教育中学生人文精神的培养[J].新西部（理论版），2011（10）：147-148.
[7]陈彩芹.谈美术教育在中学生人文素质培养中的作用[J].考试周刊，2010（47）：216-217.
[8]张永龙.通过基础美术教育提高学生人文素质的研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
[9]孙彩云.浅谈美术教育中学生创造力的培养[J].广东工业大学学报（社会科学版），2009（2）：16-18.
作者单位：
郑州幼儿师范高等专科学校