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摘要：班级管理作为班级日常事务中的重点内容，对维护课堂纪律和营造学习氛围等都有积极作用。在新课改背景下，越来越多的教师已经意识到了将小学语文教学和小学班级管理有效结合起来是一个创新教学方法的新思路和新方向，因为这两者的巧妙结合不仅能提高课堂教学效率，还能促进学生的全面发展。
关键词：小学语文;班级管理 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-179
引言
小学生因其自身先天的特点具有较强的好动性与好奇心，这就意味着教师应当重视对小学生们的引导和管理。加强学生们的素质教育这一要求也随着教学改革逐渐被放在了教育的重要目的之上，对学生具有直接影响力的班主任要及时调整自身的教学和管理方式，在能保证学生学习质量的前提下，让学生的全面发展和班集体的进步可以得到双丰收，借此推动教育计划的稳步前进。
1.深度挖掘教材内容，进行情感教育
小学语文教材中的内容是诸多教育工作者结合学生所处年龄段的特点而选择的，这些内容对于教育工作开展有着重要的价值，但由于学生本身的认知水平较低，对教材内容的理解较为浅薄，这就需要教师深度挖掘教材内容，引导学生
感悟所学内容的情感因素，实现情感教育。在阅读活动开展之前，教师可以利用导入语来激发学生的阅读兴趣，之后针对所讲内容结合多样化的教学手段在课堂上构建相应的教学情境，引导学生积极、主动的参与到语文阅读之中。例如，教师在讲解《悯农》这一内容时，可以利用多媒体设备来播放一些农村劳作的场景视频以及一粒粮食的成长过程，让学生感受到食物的来源以及其农村辛苦劳作的艰难，进而养成珍惜、节约的好习惯，实现对学生的情感教育。
2.小組合作教学培养学生集体主义精神与合作意识
小学生天性活泼好动、好奇心和求知欲望非常强烈，他们喜欢竞争，并在竞争中收获成功的喜悦。针对此，班主任可带领学生开展一些新颖的课间活动，组织学生开展与语文内容相关的趣味性比赛活动，比如，朗诵比赛、猜灯谜以及辩论赛等等。每一项比赛活动开展之前班主任要让每个学生清楚的知道比赛规则，这样才能保证学生在比赛中严格遵守游戏规则，因为“无规矩不成方圆”，学生积极参与比赛活动，逐渐养成遵纪守规的良好习惯，树立团队合作意识，形成阳光、积极向上的良好班风。如辩论赛，单凭一己之力根本无法赢得最终的胜利， 因为辩论赛本就是一项团体合作赛事，离不开小组成员之间的通力合作与良好配合，这才是比赛胜利的关键，团体类竞赛活动的开展，不仅有助于培养学生团队意识与合作精神，而且还帮助班主任更好地管理班级。
3.组织课堂活动，推进班主任班级管理工作
在小学语文课堂组织中，也能为班主任的班级管理提供相应的推动。比如，通过分组学习模式让班主任的班级管理获得进步。因为，在小学的语文教学活动中，教师把语文教学和班级管理进行结合，组织学生开展分组学习活动。学生在学习的时候可以相互帮助、促进、团结协作的情况下，完成语文知识的探究。这样，班级内部形成良好的氛围，班主任的班级管理工作开展也会更加顺利。学生之间和睦相处，在班级管理工作的实施中也不会受到相应的困扰。班主任关注学生的实际生活状况进行管理工作，小学语文教学中教师语文教学与学生生活实际的联系。通过结合生活经验让学生对语文知识产生深刻的理解。在此背景下，就会逐渐引领学生对班主任的班级管理工作产生认可和支持，使班级管理获得良性发展。
4.运用语文人文特色，结合主题班会推进班级管理
小学生精力充沛，对任何事物都具有好奇心，具有很强的表达欲望。主题班会是班级教育活动之一，教师可以运用语文人文特色，组织学生进行语文主题班会活动，利用星期五的最后一节课或者星期一的最后一节课，满足学生表达的情绪情感，增强学生间在学习上的沟通交流，拉近师生间的心灵距离，推进班级管理科学化。例如结合《古诗词三首》《古诗两首》等学过的诗词进行“飞花令”，古诗词朗诵，成语接龙等主题班会活动，或者组织对经典文章、名著进行集体性
研读，也可以对学生进行人生观方面的教育主题班会，结合《生命的意义》等课文进行思想道德教育，在班会上学生可自觉到讲台上发表自己的想法，最后教师对班会进行概括性的总结，达到教师对课堂的辅助管理的作用，加深学生对所学知识的复习巩固及熟练地运用。主题班会能提高学生对问题的理解能力和认知能力，提高学生自主学习的能力，也能提高学生自我教育的能力，更重要的是利于建设良好的班级班风，促进同学间的友谊，加深教师和学生间的了解，使其成为连接师生间的纽带。
5.加强语言表达，营造良好环境
为了实现小学语文得教学目标和管理目的，班主任应将课堂管理概念纳入语文教学内容，通过优质教育，促进小学教育和班主任管理的有效结合，为学生创造有利的教育环境，并鼓励学生参与语文教学活动，让学生融入到语文学习中来，
为优质教育的打造良好基础。例如，在《和时间赛跑》一文的教学中，教师可以在学生预习的基础上，检查学生的预习情况，并指导他们重新阅读课文，交流讨论并结合自身实际，加深学生对“珍惜时间”这一深刻哲理的理解。确定了教学目标，教师就应该利用学生思维方式和表达能力的差异，在课堂上组织交流讨论。正式进入教学后，老师可以问一些问题：“所有时间里的事物，都永远不会回来。”这句话什么意思？在进入小组讨论环节之前，让学生们先自己思考一下，教师必须让学生表达自己的观点，了解他们的思想水平，为课堂管理奠定基础。
结论
综上，一个班级的成长和发展离不开班主任和学生们的共同努力，小学班主任开展班级管理，需要让学生自觉参与到班级管理的过程中，不断督促自我，随时注意自身言行举止，保证班级管理能够顺利、有序进行。
参考文献
[1]滕丽英.小学低年级语文教学与班主任管理工作的有效结合[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：163.
[2]谭静萍.小学语文教学和班主任管理工作的融合措施分析[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：165.
关键词：小学语文;班级管理 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-179
引言
小学生因其自身先天的特点具有较强的好动性与好奇心，这就意味着教师应当重视对小学生们的引导和管理。加强学生们的素质教育这一要求也随着教学改革逐渐被放在了教育的重要目的之上，对学生具有直接影响力的班主任要及时调整自身的教学和管理方式，在能保证学生学习质量的前提下，让学生的全面发展和班集体的进步可以得到双丰收，借此推动教育计划的稳步前进。
1.深度挖掘教材内容，进行情感教育
小学语文教材中的内容是诸多教育工作者结合学生所处年龄段的特点而选择的，这些内容对于教育工作开展有着重要的价值，但由于学生本身的认知水平较低，对教材内容的理解较为浅薄，这就需要教师深度挖掘教材内容，引导学生
感悟所学内容的情感因素，实现情感教育。在阅读活动开展之前，教师可以利用导入语来激发学生的阅读兴趣，之后针对所讲内容结合多样化的教学手段在课堂上构建相应的教学情境，引导学生积极、主动的参与到语文阅读之中。例如，教师在讲解《悯农》这一内容时，可以利用多媒体设备来播放一些农村劳作的场景视频以及一粒粮食的成长过程，让学生感受到食物的来源以及其农村辛苦劳作的艰难，进而养成珍惜、节约的好习惯，实现对学生的情感教育。
2.小組合作教学培养学生集体主义精神与合作意识
小学生天性活泼好动、好奇心和求知欲望非常强烈，他们喜欢竞争，并在竞争中收获成功的喜悦。针对此，班主任可带领学生开展一些新颖的课间活动，组织学生开展与语文内容相关的趣味性比赛活动，比如，朗诵比赛、猜灯谜以及辩论赛等等。每一项比赛活动开展之前班主任要让每个学生清楚的知道比赛规则，这样才能保证学生在比赛中严格遵守游戏规则，因为“无规矩不成方圆”，学生积极参与比赛活动，逐渐养成遵纪守规的良好习惯，树立团队合作意识，形成阳光、积极向上的良好班风。如辩论赛，单凭一己之力根本无法赢得最终的胜利， 因为辩论赛本就是一项团体合作赛事，离不开小组成员之间的通力合作与良好配合，这才是比赛胜利的关键，团体类竞赛活动的开展，不仅有助于培养学生团队意识与合作精神，而且还帮助班主任更好地管理班级。
3.组织课堂活动，推进班主任班级管理工作
在小学语文课堂组织中，也能为班主任的班级管理提供相应的推动。比如，通过分组学习模式让班主任的班级管理获得进步。因为，在小学的语文教学活动中，教师把语文教学和班级管理进行结合，组织学生开展分组学习活动。学生在学习的时候可以相互帮助、促进、团结协作的情况下，完成语文知识的探究。这样，班级内部形成良好的氛围，班主任的班级管理工作开展也会更加顺利。学生之间和睦相处，在班级管理工作的实施中也不会受到相应的困扰。班主任关注学生的实际生活状况进行管理工作，小学语文教学中教师语文教学与学生生活实际的联系。通过结合生活经验让学生对语文知识产生深刻的理解。在此背景下，就会逐渐引领学生对班主任的班级管理工作产生认可和支持，使班级管理获得良性发展。
4.运用语文人文特色，结合主题班会推进班级管理
小学生精力充沛，对任何事物都具有好奇心，具有很强的表达欲望。主题班会是班级教育活动之一，教师可以运用语文人文特色，组织学生进行语文主题班会活动，利用星期五的最后一节课或者星期一的最后一节课，满足学生表达的情绪情感，增强学生间在学习上的沟通交流，拉近师生间的心灵距离，推进班级管理科学化。例如结合《古诗词三首》《古诗两首》等学过的诗词进行“飞花令”，古诗词朗诵，成语接龙等主题班会活动，或者组织对经典文章、名著进行集体性
研读，也可以对学生进行人生观方面的教育主题班会，结合《生命的意义》等课文进行思想道德教育，在班会上学生可自觉到讲台上发表自己的想法，最后教师对班会进行概括性的总结，达到教师对课堂的辅助管理的作用，加深学生对所学知识的复习巩固及熟练地运用。主题班会能提高学生对问题的理解能力和认知能力，提高学生自主学习的能力，也能提高学生自我教育的能力，更重要的是利于建设良好的班级班风，促进同学间的友谊，加深教师和学生间的了解，使其成为连接师生间的纽带。
5.加强语言表达，营造良好环境
为了实现小学语文得教学目标和管理目的，班主任应将课堂管理概念纳入语文教学内容，通过优质教育，促进小学教育和班主任管理的有效结合，为学生创造有利的教育环境，并鼓励学生参与语文教学活动，让学生融入到语文学习中来，
为优质教育的打造良好基础。例如，在《和时间赛跑》一文的教学中，教师可以在学生预习的基础上，检查学生的预习情况，并指导他们重新阅读课文，交流讨论并结合自身实际，加深学生对“珍惜时间”这一深刻哲理的理解。确定了教学目标，教师就应该利用学生思维方式和表达能力的差异，在课堂上组织交流讨论。正式进入教学后，老师可以问一些问题：“所有时间里的事物，都永远不会回来。”这句话什么意思？在进入小组讨论环节之前，让学生们先自己思考一下，教师必须让学生表达自己的观点，了解他们的思想水平，为课堂管理奠定基础。
结论
综上，一个班级的成长和发展离不开班主任和学生们的共同努力，小学班主任开展班级管理，需要让学生自觉参与到班级管理的过程中，不断督促自我，随时注意自身言行举止，保证班级管理能够顺利、有序进行。
参考文献
[1]滕丽英.小学低年级语文教学与班主任管理工作的有效结合[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：163.
[2]谭静萍.小学语文教学和班主任管理工作的融合措施分析[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：165.