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摘 要：我国正处在改革发展的关键阶段，各个方面都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中等职业学校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才。中等职业学校的特色就是主动面向市场，突出“动手能力”并富有“创新能力”。
关键词：实用型人才；职业能力；项目；技能竞赛；创新
目前中等职业学校在培养实用型人才的过程中，面临学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺等问题，社会上出现企业“招工难”和劳动者“就业难”并存的现象。我们以技能竞赛为契机，促进制冷与空调专业教学改革，达到制冷与空调技术专业的人才培养目标。现从以下几个方面作一些探讨。
一、教学改革立足于课程开发
课程开发要基于制冷与空调专业的学习领域。制冷与空调专业的主干课程，有工程制图、热工基础、流体力学泵与风机、制冷原理与设备、空气调节原理与设备、制冷工艺设计、制冷与空调自动化、制冷与空调工程、计算机辅助设计（CAD）等。我们可以根据制冷设备维修工来确定课程开发的起点，制冷设备维修工的职业定义是运用各种技术手段，对制冷设备进行安装、调试、操作、保养、检测、修理和排除故障的技术人才。对于制冷设备维修工这个职业来说，专业能力固然重要，但职业能力（如沟通协调能力、继续学习能力和团队协作能力）也是保证专业能力正常发挥不可或缺的要素。因此，在课程开发中，专业知识和职业能力并重。
二、教学改革立足于课堂设计
针对中等职业学校学生的现状，课堂要由传统学科理论型转向融知识传授、能力培养、素质教育于一体的典型项目设计。
（1）教学理念的改变。“行为引导型”教学法是一种创新的职业教学理念，是用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生能力。在这种教学理念的指导下，老师要针对不同的教学内容、不同的目标对象，在教学实践中创造出诸如“头脑风暴法”“案例教学法”“问题教学法”“知识竞赛法”“项目化教学法”“互动启发法”“情境教学法”……等等具体的新教学方法。在这种创新教学理念指导下，老师首先要转变角色，要以主持人或引导人的身份引导学生学习，教师要使用轻松愉快的、充满民主色彩的教学风格进行教学。教师要按照职业活动的要求组织好教学内容，把与活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习。教学时，要按学习领域的要求编制好教学计划、明确教学要求、安排好教学程序。上课前，要充分做好教学准备，要事先确定通过哪些主题来实现教学目标。教学中，要更多地使用卡片、张贴板和多媒体教学设备，使学生的学习直观易懂，轻松高效。
（2）教学模式的改变。在专业课和技能课程的改革中，着力构建“三以一化”的专业课程体系，大力推行理实一体化教学模式。将专业理论知识和专业技能训练相互关联构成教学模块，由双师型教师同时担任理论教学和实习指导，保证两者同步进行。理论指导实践，实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握得更牢固。理实一体化要求学生在“学”中“做”，在“做”中“学”，将理论和实践交替进行，无固定的先理后实或先实后理模式，而是要做到理中有实，实中有理。这就决定了理实一体化教学必定是从理论到实践，从实践到理论的反复过程，学生的能力在这种反复过程中循环提高。作为教师，应把握好这种反复过程的节奏，对教学过程进行模块化处理，以达到控制教学过程的目的。
（3）教学方法的改变。根据企业的需求，对制冷与空调技术专业设置了三个专业方向：制冷与空调技术、制冷与空调工程、制冷与空调服务。以制冷设备维修工的专门化方向为主，向岗位看齐，在对本专业所有知识点综合分析的基础上，整合专业课，自编了《职业学校技能大赛“制冷与空调设备组装与调试项目”综合实训课程辅助教学手册》项目课程校本教材，连续几年参加全国职业院校技能大赛，多次获得金牌。在项目教学中，始终贯穿“情境教学法、互动启发教学法、多媒体教学法”等多种教学方法。项目教学是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学任务。
（4）学习方法的改变。学习方法主要采用合作学习方式。合作是富有创意和实效的学习策略，采用多种形式（问题式、表演式、讨论式、论文式）等，通过合作学习的学习小组来展开。学生在教师合理分组、合理布置教学任务以及关注学生的学习过程和合理评价下，达到最好的学习质量。例如在空调安装项目中，可以充分挖掘合作学习的优点。
三、教学改革立足于技能培养
技能人才培养，要树立新职业教育观。不能把职业教育看作狭隘的技能培训，要具有前瞻性、基础性、立体性等特点。为了提高制冷与空调技术专业毕业生的专业技能以及专业对口的就业率，理实一体化教学应尽量模拟企业的“工作场景”，希望通过实际工作环境替代课堂的教学环境，让学生以顾客或经营者的身份亲临其境，调动学生学习的积极性和主动性。例如中央空调的设计。
四、以技能竞赛为契机，教学改革立足于培养创造性思维与创新能力
2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。职业教育技能竞赛是推进职业教育教学改革的助推器。通过开展职业教育技能竞赛活动，改进教学方法，强化技能教学，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，形成“以赛促练、以练促改”的局面。
创新能力的培养，主要是在教学过程中注重培养学生科学的思维方式和研究问题的方法，激发学生探索和创新的精神。例如对于空调节电的问题，我们可以从能效比的概念过渡到变频空调器的原理，把无形的专业理论知识与有形的电子类实用产品联系起来，培养学生的创新意识。
结束语：以技能竞赛为契机，促进专业教学改革不是一蹴而就的事情，需要我们结合自身专业特点和学生实际情况，在做好企业调研的情况下，完成课程的整合与开发、教与学的有机统一，这是职业教育的系统工程。
参考文献：
[1]史文生.职业教育技能竞赛研究[M].开封：河南大学出版社，
2010.
[2]赖敏，陈俊秀.基于学习领域的课程开发探索与实践[J].新课程
研究，2013（5）.
关键词：实用型人才；职业能力；项目；技能竞赛；创新
目前中等职业学校在培养实用型人才的过程中，面临学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺等问题，社会上出现企业“招工难”和劳动者“就业难”并存的现象。我们以技能竞赛为契机，促进制冷与空调专业教学改革，达到制冷与空调技术专业的人才培养目标。现从以下几个方面作一些探讨。
一、教学改革立足于课程开发
课程开发要基于制冷与空调专业的学习领域。制冷与空调专业的主干课程，有工程制图、热工基础、流体力学泵与风机、制冷原理与设备、空气调节原理与设备、制冷工艺设计、制冷与空调自动化、制冷与空调工程、计算机辅助设计（CAD）等。我们可以根据制冷设备维修工来确定课程开发的起点，制冷设备维修工的职业定义是运用各种技术手段，对制冷设备进行安装、调试、操作、保养、检测、修理和排除故障的技术人才。对于制冷设备维修工这个职业来说，专业能力固然重要，但职业能力（如沟通协调能力、继续学习能力和团队协作能力）也是保证专业能力正常发挥不可或缺的要素。因此，在课程开发中，专业知识和职业能力并重。
二、教学改革立足于课堂设计
针对中等职业学校学生的现状，课堂要由传统学科理论型转向融知识传授、能力培养、素质教育于一体的典型项目设计。
（1）教学理念的改变。“行为引导型”教学法是一种创新的职业教学理念，是用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生能力。在这种教学理念的指导下，老师要针对不同的教学内容、不同的目标对象，在教学实践中创造出诸如“头脑风暴法”“案例教学法”“问题教学法”“知识竞赛法”“项目化教学法”“互动启发法”“情境教学法”……等等具体的新教学方法。在这种创新教学理念指导下，老师首先要转变角色，要以主持人或引导人的身份引导学生学习，教师要使用轻松愉快的、充满民主色彩的教学风格进行教学。教师要按照职业活动的要求组织好教学内容，把与活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习。教学时，要按学习领域的要求编制好教学计划、明确教学要求、安排好教学程序。上课前，要充分做好教学准备，要事先确定通过哪些主题来实现教学目标。教学中，要更多地使用卡片、张贴板和多媒体教学设备，使学生的学习直观易懂，轻松高效。
（2）教学模式的改变。在专业课和技能课程的改革中，着力构建“三以一化”的专业课程体系，大力推行理实一体化教学模式。将专业理论知识和专业技能训练相互关联构成教学模块，由双师型教师同时担任理论教学和实习指导，保证两者同步进行。理论指导实践，实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握得更牢固。理实一体化要求学生在“学”中“做”，在“做”中“学”，将理论和实践交替进行，无固定的先理后实或先实后理模式，而是要做到理中有实，实中有理。这就决定了理实一体化教学必定是从理论到实践，从实践到理论的反复过程，学生的能力在这种反复过程中循环提高。作为教师，应把握好这种反复过程的节奏，对教学过程进行模块化处理，以达到控制教学过程的目的。
（3）教学方法的改变。根据企业的需求，对制冷与空调技术专业设置了三个专业方向：制冷与空调技术、制冷与空调工程、制冷与空调服务。以制冷设备维修工的专门化方向为主，向岗位看齐，在对本专业所有知识点综合分析的基础上，整合专业课，自编了《职业学校技能大赛“制冷与空调设备组装与调试项目”综合实训课程辅助教学手册》项目课程校本教材，连续几年参加全国职业院校技能大赛，多次获得金牌。在项目教学中，始终贯穿“情境教学法、互动启发教学法、多媒体教学法”等多种教学方法。项目教学是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学任务。
（4）学习方法的改变。学习方法主要采用合作学习方式。合作是富有创意和实效的学习策略，采用多种形式（问题式、表演式、讨论式、论文式）等，通过合作学习的学习小组来展开。学生在教师合理分组、合理布置教学任务以及关注学生的学习过程和合理评价下，达到最好的学习质量。例如在空调安装项目中，可以充分挖掘合作学习的优点。
三、教学改革立足于技能培养
技能人才培养，要树立新职业教育观。不能把职业教育看作狭隘的技能培训，要具有前瞻性、基础性、立体性等特点。为了提高制冷与空调技术专业毕业生的专业技能以及专业对口的就业率，理实一体化教学应尽量模拟企业的“工作场景”，希望通过实际工作环境替代课堂的教学环境，让学生以顾客或经营者的身份亲临其境，调动学生学习的积极性和主动性。例如中央空调的设计。
四、以技能竞赛为契机，教学改革立足于培养创造性思维与创新能力
2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。职业教育技能竞赛是推进职业教育教学改革的助推器。通过开展职业教育技能竞赛活动，改进教学方法，强化技能教学，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，形成“以赛促练、以练促改”的局面。
创新能力的培养，主要是在教学过程中注重培养学生科学的思维方式和研究问题的方法，激发学生探索和创新的精神。例如对于空调节电的问题，我们可以从能效比的概念过渡到变频空调器的原理，把无形的专业理论知识与有形的电子类实用产品联系起来，培养学生的创新意识。
结束语：以技能竞赛为契机，促进专业教学改革不是一蹴而就的事情，需要我们结合自身专业特点和学生实际情况，在做好企业调研的情况下，完成课程的整合与开发、教与学的有机统一，这是职业教育的系统工程。
参考文献：
[1]史文生.职业教育技能竞赛研究[M].开封：河南大学出版社，
2010.
[2]赖敏，陈俊秀.基于学习领域的课程开发探索与实践[J].新课程
研究，2013（5）.