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摘要：在四年级英语课堂教学中采用小组合作式学习，能使学生学会观察、倾听、发现、共享、交流，而这对于促使学生实现自主学习、强化学习体验、成为课堂的主人具有重要意义。
关键词：小学英语;合作教学;应用分析
合作学习中学生在小组内有自己的职责和任务，如果碰到问题和困难，可以在小组内讨论交流，组内解决，同时要完成教师布置的学习任务，以及参与小组与小组之间的竞争，小组成员必须团结一致、齐心协力才能解决问题，这就培养了学生的组织能力和合作能力。
一、合作学习对小学中高年级英语写作教学的意义
在英语教学中推行合作学习有着重要的意义，合作学习指的是学生为了完成共同的任务，进行明确的分工并且各自负责自身所承担的任务，进行互助性学习。这一性质也给予了小学中高年级学生在实际写作训练中自主学习、自主探究的机会与平台，让其在具体的写作练习中能为了完成共同任务而不断努力、不断学习。施行合作学习，通过合作学习这一种系统化、结构化的学习策略，将2至6名学习水平，学习能力都各不相同的学生组成一个小组，让他们能够以合作和互助的学习方式从事学习活动，以共同完成小组学习为目标，从而在提高每个人的学习水平的前提下，提升每个人的学习能力，进而增强班级整体成绩，表现优秀的小组还可以进行奖励。
在小学中高年级英语学习中，合作学习模式的展开。不仅能提高学生学习效率，对学生的合作交流能力、与同学的沟通能力也能有很好的提升。在一定程度上，还能激发学生学习兴趣，摆脱传统的教学模式，不再只是老师说什么学生背什么，那样模式下的学生会的都只是标准答案，这与当今社会对创新型人才的需求相违背。我们要让学生通过自己讨论，在自己实践中找到答案，体会自主学习的乐趣，发现更多新知识。也能锻炼学生自主探究的能力，激发学生创造力。这种创新型学习方式能改善课堂中的学习气氛，营造一种自由讨论的学习氛围。学生在学习中学的舒心，自然就能很快提高成绩。另外，这种提高也不是单单一人的成绩提高，对大范围提高学生学业成绩有着显著效果。
二、加强合作教学在小学英语教学中运用的对策
2.1把握合作教学本质
小学英语教师在进行合作教学过程中要把握合作教学的本质。在合作教学中，最重要的一点就是各种教学因素之间要进行互动，这种互动在学生之间、师生之间和教师之间都是有所体现的;最后合作学习的导向是殊途同归的，他们最后的目标都是相同的。总体来说，小学英语教师需要在熟练掌握合作教学概念的基础上，进一步加深对合作教学的理解，并通过在实际操作中学习合作的策略。
避免对国外研究理论的生搬硬套，抛弃本本主义。
2.2激发学生合作兴趣
学生作为学习的主体，对小学学生合作认识的培育，是小学英语老师工作中的重中之重。经过对许多调研学校的学生进行访谈，能够发现，一些学生并不喜欢合作，由于他们在小组合作讨论时并没有多少讲话的机会，致使他们的学习机会大幅削减，他们以为听老师直接解说会更好。还有一些学生不肯开动脑筋，不喜欢、不原意合作。最基础的因素即是老师在课堂上没有活跃的展开协作，致使学生们关于合作学习兴致缺失，首要老师们应当认识到合作学习的重要性，了解到合作学习关于教学改革和学生发展的活跃影响，而且应当在耳濡目染中培育学生的合作认识。
2.3布置学习任务，提高学生合作能力
合作任务是驱动学生开展合作学习的载体。小学四年级的主动合作意识还比较欠缺，因此，教师可以利用具有一定难度层次的学习任务，引导学生根据教学要求自发开展互动，并在合作互动中交流观点，讨论问题解决方法，例如在“Can you run fast？”的教学设计中，教师可以根据通过图片展示引导各小组根据run fast/jump high/jump far/ride fast设计相应情境对话，从而完成对本单元短语的巩固与记忆。
通过任务驱动学生不仅能够产生主动合作的意识，还能够在合作中提高处理人际关系的能力，进而提高合作小组的默契程度。
2.4做好教学指导，全面评价合作结果
在新课程改革中，教师的主导地位是不可忽视的，合作学习作为一种开放性的学习环境，学生在互动中必然会碰撞出许多新的问题，而四年级的小学生通常还不具备处理复杂问题的能力，因此教师应该积极发挥其主导作用，参与到合作中，一方面对学生的合作过程进行观察，保证每个学生都能够获得公平的参与机会;另一方面还应该做好教学评价，即不仅要对学生的合作成果进行评价，还应该对学生个体进行肯定，从而保证学生合作的积极性。
结语：
合作学习还有很多值得探讨、思考的地方，要实现有效的合作学习，还需要我们教育教学工作者日复一日的积累和坚持不懈的努力，只要我们坚持以学生为本，一切为了学生的发展，我们就一定能使合作学习成为促进学生英语学习的有效途径和平台。
参考文献：
[1]李媛。合作学习策略在小学英语教学中的应用探究[J].现代阅读（教育版），2013，（04）：266。
[2]李艳霞。浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2013，（05）：215——216。
[3]杜偉，郭晓。关于合作学习在小学英语中的应用[J].中国校外教育，2015，（16）：88。
关键词：小学英语;合作教学;应用分析
合作学习中学生在小组内有自己的职责和任务，如果碰到问题和困难，可以在小组内讨论交流，组内解决，同时要完成教师布置的学习任务，以及参与小组与小组之间的竞争，小组成员必须团结一致、齐心协力才能解决问题，这就培养了学生的组织能力和合作能力。
一、合作学习对小学中高年级英语写作教学的意义
在英语教学中推行合作学习有着重要的意义，合作学习指的是学生为了完成共同的任务，进行明确的分工并且各自负责自身所承担的任务，进行互助性学习。这一性质也给予了小学中高年级学生在实际写作训练中自主学习、自主探究的机会与平台，让其在具体的写作练习中能为了完成共同任务而不断努力、不断学习。施行合作学习，通过合作学习这一种系统化、结构化的学习策略，将2至6名学习水平，学习能力都各不相同的学生组成一个小组，让他们能够以合作和互助的学习方式从事学习活动，以共同完成小组学习为目标，从而在提高每个人的学习水平的前提下，提升每个人的学习能力，进而增强班级整体成绩，表现优秀的小组还可以进行奖励。
在小学中高年级英语学习中，合作学习模式的展开。不仅能提高学生学习效率，对学生的合作交流能力、与同学的沟通能力也能有很好的提升。在一定程度上，还能激发学生学习兴趣，摆脱传统的教学模式，不再只是老师说什么学生背什么，那样模式下的学生会的都只是标准答案，这与当今社会对创新型人才的需求相违背。我们要让学生通过自己讨论，在自己实践中找到答案，体会自主学习的乐趣，发现更多新知识。也能锻炼学生自主探究的能力，激发学生创造力。这种创新型学习方式能改善课堂中的学习气氛，营造一种自由讨论的学习氛围。学生在学习中学的舒心，自然就能很快提高成绩。另外，这种提高也不是单单一人的成绩提高，对大范围提高学生学业成绩有着显著效果。
二、加强合作教学在小学英语教学中运用的对策
2.1把握合作教学本质
小学英语教师在进行合作教学过程中要把握合作教学的本质。在合作教学中，最重要的一点就是各种教学因素之间要进行互动，这种互动在学生之间、师生之间和教师之间都是有所体现的;最后合作学习的导向是殊途同归的，他们最后的目标都是相同的。总体来说，小学英语教师需要在熟练掌握合作教学概念的基础上，进一步加深对合作教学的理解，并通过在实际操作中学习合作的策略。
避免对国外研究理论的生搬硬套，抛弃本本主义。
2.2激发学生合作兴趣
学生作为学习的主体，对小学学生合作认识的培育，是小学英语老师工作中的重中之重。经过对许多调研学校的学生进行访谈，能够发现，一些学生并不喜欢合作，由于他们在小组合作讨论时并没有多少讲话的机会，致使他们的学习机会大幅削减，他们以为听老师直接解说会更好。还有一些学生不肯开动脑筋，不喜欢、不原意合作。最基础的因素即是老师在课堂上没有活跃的展开协作，致使学生们关于合作学习兴致缺失，首要老师们应当认识到合作学习的重要性，了解到合作学习关于教学改革和学生发展的活跃影响，而且应当在耳濡目染中培育学生的合作认识。
2.3布置学习任务，提高学生合作能力
合作任务是驱动学生开展合作学习的载体。小学四年级的主动合作意识还比较欠缺，因此，教师可以利用具有一定难度层次的学习任务，引导学生根据教学要求自发开展互动，并在合作互动中交流观点，讨论问题解决方法，例如在“Can you run fast？”的教学设计中，教师可以根据通过图片展示引导各小组根据run fast/jump high/jump far/ride fast设计相应情境对话，从而完成对本单元短语的巩固与记忆。
通过任务驱动学生不仅能够产生主动合作的意识，还能够在合作中提高处理人际关系的能力，进而提高合作小组的默契程度。
2.4做好教学指导，全面评价合作结果
在新课程改革中，教师的主导地位是不可忽视的，合作学习作为一种开放性的学习环境，学生在互动中必然会碰撞出许多新的问题，而四年级的小学生通常还不具备处理复杂问题的能力，因此教师应该积极发挥其主导作用，参与到合作中，一方面对学生的合作过程进行观察，保证每个学生都能够获得公平的参与机会;另一方面还应该做好教学评价，即不仅要对学生的合作成果进行评价，还应该对学生个体进行肯定，从而保证学生合作的积极性。
结语：
合作学习还有很多值得探讨、思考的地方，要实现有效的合作学习，还需要我们教育教学工作者日复一日的积累和坚持不懈的努力，只要我们坚持以学生为本，一切为了学生的发展，我们就一定能使合作学习成为促进学生英语学习的有效途径和平台。
参考文献：
[1]李媛。合作学习策略在小学英语教学中的应用探究[J].现代阅读（教育版），2013，（04）：266。
[2]李艳霞。浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2013，（05）：215——216。
[3]杜偉，郭晓。关于合作学习在小学英语中的应用[J].中国校外教育，2015，（16）：88。