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摘 要：伴随着新课程改革的纵向推进，我国的教育事业迎来了新的发展契机，越来越多的学校开始就教学方法的改革，进行深层次的探究。高中政治教学，作为牢固树立学生人生价值观念的核心课程，如何做好其教学模式的改革，也成为了当下教育发展中所面临的重要问题之一。
关键词：高中政治；多元化教学；模式探讨
面对经济的发展，社会各方面也在经历着日新月异的变化，这些变化的同时也导致了一项新的问题产生，那便是教育问题，众所周知我国一直将教育作为国家发展的基本，在社会变化进步中做到教学的与时俱进，有着必要的意义，尤其是高中政治的教学。政治作为一项与时代相关联的学科，其教育的内容也在随着时代的发展而变化，这也就要求了教师必须在教学方法中，具有针对性的改变教学手段，以满足政治教学内容的变化所需，故此在高中政治教学中进行多元化的教学手段应用，也成为了当下教育的发展所趋。
一、高中政治多元化教学应遵循的原则
（一）课堂教学方法应服务于教学目标
在新课程改革的要求中明确要求了教师应就传统的灌输式教学完善改善，以活跃课堂气氛，但是这并不代表在课堂教学中要完全为了活跃课堂气氛而授课，那样会与教学目标所提倡的标准相差甚远，因此教师在教学中必须要在教学的内容方面保持新颖，以学生理解内容、分析内容，提升个性认知来作为课堂目标，从内容方面进行课堂气氛的带动，而非单纯进行与课堂无关的内容讲授来活跃气氛，那样即使课堂氛围多么强烈，也皆是无用功。
（二）课堂教学应关注时事动态，贴近学生生活
在课堂的授课中教师应注意做好对时事动态的密切关注，因为政治教育旨在培养学生建立正确的思想观认知，因此在授课中多结合时事动态与现实授课的结合。可以培养学生关注新的时事热点，结合政治理论做到综合的学习，其次教师应当进行各种学生视野内的实例搜集，抛除传统政治理论知识的授课中，概念知识点模糊化抽象化的学习枯燥特征，使课堂变得具备活学现用的意义，鼓励学生在观察中增长知识的层面，于生活中培养价值思维体系。
二、高中政治的多元化教学策略
（一）摒弃传统教学模式
在高中政治的教学中应坚持走创新教学模式，从传统的灌输背诵式教学中走出，以关注学生思想的终身培养作为教育目标，认真地选取对于学生具有思想意义的教学内容，通过观察和辩证的教学方法，引导组织学生建立起基本的学习思维。诸如在辨证教学中可以通过组织课堂情景和选取具有辩论意义的话题，为学生提供一个思维表现的舞台，使学生参与其中，既享受到辩论带来的新鲜学习形式，又能够在辩论题材的收集运用中，加深知识的理解和巩固。
（二）把握课堂案例的有效植入
在教学中教师应当就不同实际进行不同案例的有效植入，以将自己备课所选取的大量材料，在课堂中的进行有效展示和具体分析，诸如在政治主题单元授课时，可以运用相关的案例故事来引导出课堂的主题，吸引学生对于政治主题的关注。其次在政治名词等知识概念的理解中，教师应当做好贴近学生生活的情境创设，帮助学生加深知识的内涵理解。比如從学生身边的衣食住行来统筹与政治知识的结合，就从“食”来讲便可以通过其引出国家减免农业税的系列政策，继而为学生论述国家在农业方面所制定的改革方针，做到深层次的延伸至三个代表与科学发展观范畴。自然这就需要教师做到详细的课前筹备及较强的课堂组织能力。通过贴合学生生活实际的教学方式，在轻松的课堂环境中，积极的调动学生对政治的学习兴趣及热情。
（三）做好创造性教学
创造性教学是指在传统教学的基础上，取其精华去其糟泊，加注对创造性的教育理念进行课堂中的运用，比如在唯物主义和唯心主义的授课中，可以通过现实的模式在现手段，运用具有价值的事物来令学生自主选取，依据学生的选取结果展开课堂讨论，由教师最后进行总结，这样便经历了一个学生自主思维的过程，这一过程的建立中，学生会经历对唯物主义的思考和唯心主义的思考，衡量自己的行为属于哪类范畴。这种倡导自由的创造性教学方式，很容易在互动交流中培养学生的学习兴趣，激发探究思维，但是这并不代表教师可以完全放任学生自由，所以要求教师进行总结的意义，便是在学生讨论完成的基础之上，为学生发挥出正确的学习观点引导作用，将政治教学在创新研究的形式中向着更深层次推进。
（四）开发网络资源
现代信息技术的发展为教学提供了海量的教学资源，而新课程改革也已把培养学生收集和使用信息资料的能力作为其中一个具体目标，同时它也是学生终身学习必备的基本技能和基本素质。为此，教师应该把培养学生处理信息的能力作为自己教学的一个目标，指导学生学会合理选择和有效利用网络资源，丰富自己的学习生活经验，增强获取、分析、评价、利用信息的能力，学会把网络资源与课本基础知识、基本原理加以整合，实现理论与实践的有机统一。如：学习“世界性贸易与金融组织”，分配学生收集相关资料。课堂上先由小组长对本组成员收集的资料进行整理、汇总，选出有代表性的资料在班上进行交流，教师做出补充和点评。这样既丰富了学生的知识，拓宽了视野，强化了应用知识的能力，也提高了学生查阅资料、综合归纳等能力。
三、结语
我们的思想政治课教师，在课堂教学中必须精选生活中与教材内容紧密联系的一系列富于趣味性的、时代性的事例与材料，在开拓学生视野的同时，引领学生个性化的思考和实践，实现有效教学。
参考文献
[1]车世光.新课改下的高中思想政治课堂教学模式的探究[J].教育界，2012，（1）：32-33.
[2]周瑶.新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性[J].文教资料，2010，（34）：143-144.
[3]李萍.浅析高中政治课如何激发学生兴趣[J].铜仁学院学报，2007，（1）：109-110.
关键词：高中政治；多元化教学；模式探讨
面对经济的发展，社会各方面也在经历着日新月异的变化，这些变化的同时也导致了一项新的问题产生，那便是教育问题，众所周知我国一直将教育作为国家发展的基本，在社会变化进步中做到教学的与时俱进，有着必要的意义，尤其是高中政治的教学。政治作为一项与时代相关联的学科，其教育的内容也在随着时代的发展而变化，这也就要求了教师必须在教学方法中，具有针对性的改变教学手段，以满足政治教学内容的变化所需，故此在高中政治教学中进行多元化的教学手段应用，也成为了当下教育的发展所趋。
一、高中政治多元化教学应遵循的原则
（一）课堂教学方法应服务于教学目标
在新课程改革的要求中明确要求了教师应就传统的灌输式教学完善改善，以活跃课堂气氛，但是这并不代表在课堂教学中要完全为了活跃课堂气氛而授课，那样会与教学目标所提倡的标准相差甚远，因此教师在教学中必须要在教学的内容方面保持新颖，以学生理解内容、分析内容，提升个性认知来作为课堂目标，从内容方面进行课堂气氛的带动，而非单纯进行与课堂无关的内容讲授来活跃气氛，那样即使课堂氛围多么强烈，也皆是无用功。
（二）课堂教学应关注时事动态，贴近学生生活
在课堂的授课中教师应注意做好对时事动态的密切关注，因为政治教育旨在培养学生建立正确的思想观认知，因此在授课中多结合时事动态与现实授课的结合。可以培养学生关注新的时事热点，结合政治理论做到综合的学习，其次教师应当进行各种学生视野内的实例搜集，抛除传统政治理论知识的授课中，概念知识点模糊化抽象化的学习枯燥特征，使课堂变得具备活学现用的意义，鼓励学生在观察中增长知识的层面，于生活中培养价值思维体系。
二、高中政治的多元化教学策略
（一）摒弃传统教学模式
在高中政治的教学中应坚持走创新教学模式，从传统的灌输背诵式教学中走出，以关注学生思想的终身培养作为教育目标，认真地选取对于学生具有思想意义的教学内容，通过观察和辩证的教学方法，引导组织学生建立起基本的学习思维。诸如在辨证教学中可以通过组织课堂情景和选取具有辩论意义的话题，为学生提供一个思维表现的舞台，使学生参与其中，既享受到辩论带来的新鲜学习形式，又能够在辩论题材的收集运用中，加深知识的理解和巩固。
（二）把握课堂案例的有效植入
在教学中教师应当就不同实际进行不同案例的有效植入，以将自己备课所选取的大量材料，在课堂中的进行有效展示和具体分析，诸如在政治主题单元授课时，可以运用相关的案例故事来引导出课堂的主题，吸引学生对于政治主题的关注。其次在政治名词等知识概念的理解中，教师应当做好贴近学生生活的情境创设，帮助学生加深知识的内涵理解。比如從学生身边的衣食住行来统筹与政治知识的结合，就从“食”来讲便可以通过其引出国家减免农业税的系列政策，继而为学生论述国家在农业方面所制定的改革方针，做到深层次的延伸至三个代表与科学发展观范畴。自然这就需要教师做到详细的课前筹备及较强的课堂组织能力。通过贴合学生生活实际的教学方式，在轻松的课堂环境中，积极的调动学生对政治的学习兴趣及热情。
（三）做好创造性教学
创造性教学是指在传统教学的基础上，取其精华去其糟泊，加注对创造性的教育理念进行课堂中的运用，比如在唯物主义和唯心主义的授课中，可以通过现实的模式在现手段，运用具有价值的事物来令学生自主选取，依据学生的选取结果展开课堂讨论，由教师最后进行总结，这样便经历了一个学生自主思维的过程，这一过程的建立中，学生会经历对唯物主义的思考和唯心主义的思考，衡量自己的行为属于哪类范畴。这种倡导自由的创造性教学方式，很容易在互动交流中培养学生的学习兴趣，激发探究思维，但是这并不代表教师可以完全放任学生自由，所以要求教师进行总结的意义，便是在学生讨论完成的基础之上，为学生发挥出正确的学习观点引导作用，将政治教学在创新研究的形式中向着更深层次推进。
（四）开发网络资源
现代信息技术的发展为教学提供了海量的教学资源，而新课程改革也已把培养学生收集和使用信息资料的能力作为其中一个具体目标，同时它也是学生终身学习必备的基本技能和基本素质。为此，教师应该把培养学生处理信息的能力作为自己教学的一个目标，指导学生学会合理选择和有效利用网络资源，丰富自己的学习生活经验，增强获取、分析、评价、利用信息的能力，学会把网络资源与课本基础知识、基本原理加以整合，实现理论与实践的有机统一。如：学习“世界性贸易与金融组织”，分配学生收集相关资料。课堂上先由小组长对本组成员收集的资料进行整理、汇总，选出有代表性的资料在班上进行交流，教师做出补充和点评。这样既丰富了学生的知识，拓宽了视野，强化了应用知识的能力，也提高了学生查阅资料、综合归纳等能力。
三、结语
我们的思想政治课教师，在课堂教学中必须精选生活中与教材内容紧密联系的一系列富于趣味性的、时代性的事例与材料，在开拓学生视野的同时，引领学生个性化的思考和实践，实现有效教学。
参考文献
[1]车世光.新课改下的高中思想政治课堂教学模式的探究[J].教育界，2012，（1）：32-33.
[2]周瑶.新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性[J].文教资料，2010，（34）：143-144.
[3]李萍.浅析高中政治课如何激发学生兴趣[J].铜仁学院学报，2007，（1）：109-110.