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摘 要：本文主要探讨小学数学课堂教学后如何撰写教学反思，这是根据国家课程标准的要求，对教材编写，教学，评估和考试的依据，课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本文主要探讨教学设计思路在教学中如何落实和体现，运用什么样的教学方法来处理教师的教学活动和学生的学习活动，教学的方式如何，教学情境的设立任何等。
关键词：小学数学;课堂教学;教学反思
针对小学数学课堂教学后，教师如何掌握学生对知识点的掌握，教学目的和教学重难点的处理，学生作业的对错，教师备课后必须撰写教学反思，分析学生学情，学习方法等，教学反思是对自己课题教学后的一种检查，补救措施，必须养成及时撰写教学反思的习惯。
教学反思的写法形式不拘一格，方法不一，教师可以别具一格，独具心裁：分析式，图表式，统计图等。
一、“课堂观察”能有效地促进教师的课堂教学反省意识的提高，对复杂多变的课堂决策多一份关注
利用好课堂观察，经常性地进行教学反思，反思的内涵和深度就会加宽加深，反思的效果就会加强。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。利用课堂观察，反思教学方法的运用众所周知“教无定法，贵在得法。”在课堂教学中采用合理有效的教学方法，往往能起到事半功倍的效果。因此，教师们要善于总结、反思自己的教学方法是否合理得法。以前教学“认识钟表”，一般是直接告诉学生钟表的结构和各部分名称，只要学生记住即可。可是几节课下来，问学生时钟的运转方式时，没几个能分清楚时针和分针，大多数学生不能肯定地说出一个时钟有几个大格几个小格。
利用课堂观察，反思学生学习过程中的创意和问题学生的学习过程是一个积极的认知过程，在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案。对教师来说，这是教学相长的机会（也就是说采撷学生思维的“火花”，有助于开阔教学思路，做到教学相长）。在教学中，教师应十分注意学生的“问题回答”，教师对学生就某一问题发表的独特见解，应给予鼓励，并及时记录下来，以充实完善自己的教学过程。
二、数学教学方法 从具体事物入手，由表及里建立数学概念
数学概念具有抽象性很强的特点。由于它反映了同一类数学问题的本质属性，而舍弃了其它方面的属性，所以是抽象的。同时数学概念往往又都是用很精炼的语言来表达的，这对于表达能力还不够强的小学生来说，无疑又增加了抽象难度。其次，数学概念是从本质上刻画了一类事物，也就是它具体性的一面。小学生以形象思维为主，要让学生掌握比较抽象的概念，就必须遵循从形象到抽象的原则。那种认为小学数学概念只需加以简单的机械记忆和背诵的看法是完全错误的。
例如：在教学“直线”时，就必须让学生从具体的事物中对概念有所体会，然后再把数学概念与日常生活概念加以区别，从而抽象出直线的概念。再如“面积”这个概念，先通过对具体事物——课桌面和数学书封面大小的比较，再借助平面图像——大长方形和小长方形大小的比较，帮助学生建立面积的概念，然后再明确面积的定义——物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。这样让学生正确理解和掌握面积的概念就变得十分容易了，而且也会比较准确。
三、学习数学兴趣的培养
构建和谐师生关系，培养学生学习数学的兴趣。初中生处于一个对周围事物半认知的状态，他们的心理发育还处在一个刚刚起步的阶段。而他们这个年纪的心理也很简单，可以用“喜欢就是喜欢，讨厌就是讨厌”来形容。所以要想在课堂中培养学生学习数学的兴趣，首先就必须让学生们先接受自己，只有他们接受自己才有可能接受自己的教学方法，不然培养他们的学习兴趣，只能是一纸空谈。作为老师在课堂上应当與学生建立平等的关系，与学生之间相互包容。在数学教学的过程中，能缓解他们因不懂、不会所造成的压力，激发他们思维与想象力。只有学生对教师尊重与信任，才能配合老师的教学，进而建立和谐的师生关系，营造出一个良好的教学氛围，调动他们学习数学的积极性与主动性，让他们快乐地学习。
四、设置疑问，引起学生学习的兴趣
小学数学教学的难点就是学生们思维的转折。只有把学生的思维能力激发起来，他们才能产生学习的兴趣，才能去积极地探索问题并解决问题。所以在初中数学教学中，适当地设置疑问，能够很好地激发学生们学习的兴趣。例如：在讲授“正比例”的时候，开始可以向学生提问个实际的问题，外面的某一棵大树有多高呢？然后让学生们各抒己见，讨论如何测量大树的高度。然后告诉学生们自己有一个测量大树高度的办法，引起他们的兴趣，激发他们的求知欲望。让学生能够主动地去学习，引起他们学习数学的兴趣，达到教学目的同时，也能解决他们心中的悬念。让他们在生活中找到学习的乐趣，让他们的思维能力得到激发，从而产生对数学学习的兴趣。
结束语
撰写教学反思的要求被列入<<国家课程标准>>中课堂教学的强制要求，作为一名教师，必须按照国家标准进行教学，才能适应新时代合格教师的要求，是“四有好教师”的典范。只要按照国家标准，掌握先进的教学手段和方法，教书育人，做人民满意的好老师。
参考文献
[1]小学数学课程标准（试行版）
[2]新素质方略系列<<教师教研参考用书>><<3》义务教育课程标准教科书编写委员会
作者简介：
赵世将（1972-），男，汉族，籍贯：湖北大悟，小学高级教师，中共党员。
研究方向：主要从事教育教学，学校管理，信息技术研究应用等。
关键词：小学数学;课堂教学;教学反思
针对小学数学课堂教学后，教师如何掌握学生对知识点的掌握，教学目的和教学重难点的处理，学生作业的对错，教师备课后必须撰写教学反思，分析学生学情，学习方法等，教学反思是对自己课题教学后的一种检查，补救措施，必须养成及时撰写教学反思的习惯。
教学反思的写法形式不拘一格，方法不一，教师可以别具一格，独具心裁：分析式，图表式，统计图等。
一、“课堂观察”能有效地促进教师的课堂教学反省意识的提高，对复杂多变的课堂决策多一份关注
利用好课堂观察，经常性地进行教学反思，反思的内涵和深度就会加宽加深，反思的效果就会加强。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。利用课堂观察，反思教学方法的运用众所周知“教无定法，贵在得法。”在课堂教学中采用合理有效的教学方法，往往能起到事半功倍的效果。因此，教师们要善于总结、反思自己的教学方法是否合理得法。以前教学“认识钟表”，一般是直接告诉学生钟表的结构和各部分名称，只要学生记住即可。可是几节课下来，问学生时钟的运转方式时，没几个能分清楚时针和分针，大多数学生不能肯定地说出一个时钟有几个大格几个小格。
利用课堂观察，反思学生学习过程中的创意和问题学生的学习过程是一个积极的认知过程，在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案。对教师来说，这是教学相长的机会（也就是说采撷学生思维的“火花”，有助于开阔教学思路，做到教学相长）。在教学中，教师应十分注意学生的“问题回答”，教师对学生就某一问题发表的独特见解，应给予鼓励，并及时记录下来，以充实完善自己的教学过程。
二、数学教学方法 从具体事物入手，由表及里建立数学概念
数学概念具有抽象性很强的特点。由于它反映了同一类数学问题的本质属性，而舍弃了其它方面的属性，所以是抽象的。同时数学概念往往又都是用很精炼的语言来表达的，这对于表达能力还不够强的小学生来说，无疑又增加了抽象难度。其次，数学概念是从本质上刻画了一类事物，也就是它具体性的一面。小学生以形象思维为主，要让学生掌握比较抽象的概念，就必须遵循从形象到抽象的原则。那种认为小学数学概念只需加以简单的机械记忆和背诵的看法是完全错误的。
例如：在教学“直线”时，就必须让学生从具体的事物中对概念有所体会，然后再把数学概念与日常生活概念加以区别，从而抽象出直线的概念。再如“面积”这个概念，先通过对具体事物——课桌面和数学书封面大小的比较，再借助平面图像——大长方形和小长方形大小的比较，帮助学生建立面积的概念，然后再明确面积的定义——物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。这样让学生正确理解和掌握面积的概念就变得十分容易了，而且也会比较准确。
三、学习数学兴趣的培养
构建和谐师生关系，培养学生学习数学的兴趣。初中生处于一个对周围事物半认知的状态，他们的心理发育还处在一个刚刚起步的阶段。而他们这个年纪的心理也很简单，可以用“喜欢就是喜欢，讨厌就是讨厌”来形容。所以要想在课堂中培养学生学习数学的兴趣，首先就必须让学生们先接受自己，只有他们接受自己才有可能接受自己的教学方法，不然培养他们的学习兴趣，只能是一纸空谈。作为老师在课堂上应当與学生建立平等的关系，与学生之间相互包容。在数学教学的过程中，能缓解他们因不懂、不会所造成的压力，激发他们思维与想象力。只有学生对教师尊重与信任，才能配合老师的教学，进而建立和谐的师生关系，营造出一个良好的教学氛围，调动他们学习数学的积极性与主动性，让他们快乐地学习。
四、设置疑问，引起学生学习的兴趣
小学数学教学的难点就是学生们思维的转折。只有把学生的思维能力激发起来，他们才能产生学习的兴趣，才能去积极地探索问题并解决问题。所以在初中数学教学中，适当地设置疑问，能够很好地激发学生们学习的兴趣。例如：在讲授“正比例”的时候，开始可以向学生提问个实际的问题，外面的某一棵大树有多高呢？然后让学生们各抒己见，讨论如何测量大树的高度。然后告诉学生们自己有一个测量大树高度的办法，引起他们的兴趣，激发他们的求知欲望。让学生能够主动地去学习，引起他们学习数学的兴趣，达到教学目的同时，也能解决他们心中的悬念。让他们在生活中找到学习的乐趣，让他们的思维能力得到激发，从而产生对数学学习的兴趣。
结束语
撰写教学反思的要求被列入<<国家课程标准>>中课堂教学的强制要求，作为一名教师，必须按照国家标准进行教学，才能适应新时代合格教师的要求，是“四有好教师”的典范。只要按照国家标准，掌握先进的教学手段和方法，教书育人，做人民满意的好老师。
参考文献
[1]小学数学课程标准（试行版）
[2]新素质方略系列<<教师教研参考用书>><<3》义务教育课程标准教科书编写委员会
作者简介：
赵世将（1972-），男，汉族，籍贯：湖北大悟，小学高级教师，中共党员。
研究方向：主要从事教育教学，学校管理，信息技术研究应用等。