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摘要：在课堂教学中，丰富有趣的课堂互动，能够为师生之间的平等、合作、交流构建一个和谐的氛围，有利于提高学生语言表达能力，因此，多样化的课堂互动形式，能够充分地发挥学生创造能力，引起学生学习的兴趣，增强学生的思维能力和审美能力，从而全方位的提高学生的综合能力。
关键词：初中语文；课堂互动；策略
一、 注重巧设科学有效的课堂提示语
（一） 尊重学生课堂主体性地位
教师在课堂教学中要考虑到每一个学生不同个性特点的差异，以及学生的心理和生理状态，从而有针对性地制定教学内容。教师还要根据学生的学习情况和回答问题的思维方式，不断调整自身教学手段以及讲课时间，确保学生更好的接受教师传授的知识。同时，教师也要详细讲解学生在学习上遇到的难点，尊重学生在课堂上的主体地位，这样才能让学生更好地进行互动。教师教学的时间一旦不足时，可以根据课堂上学生学习的情况随时改变教学的内容，避免在教学时出现无人回答的局面。教师要根据学生在课堂上的学习状态及时调整教学计划，充分发挥学生的互动积极性，只有这样才能让教师在课堂互动教学中取得良好的效果。
（二） 注重提问角色互换
在以往教学中教师是课堂上的主体，师生之间的互动缺乏尊重、理解和平等，这种形式的互动缺乏坦诚和效率。在新形势下师生之间的互动，学生变成了课堂上的主体，也可以把自己的问题和观点和教师一起辩证，从而让师生之间的互动更加有效。学生解答教师提出的问题，教师解答学生提出的问题，通过这样一种角色互换的形式，可以让师生之间的互动更为深入，也能提高学生发现和分析问题的能力，增强学生自主思考意识。
（三） 面对不愿参与互动的学生
1. 重复问题
教师在课堂教学中，经常会碰到学生因为过度的紧张，甚至是消极的学习态度，导致了学生在课堂上不能很好地理解教师制定的问题，因此，教师在制定问题时，可以采取多种形式进行提问，对一个问题要有耐心的重复提问，并且让学生进行思考，而不是让消极态度影响到学生的学习。
2. 改变问题的措辞
有时候在课堂教学中，教师提出了问题，而学生却没掌握问题的关键因此，导致无法回答，这时候，就需要教师在原问题的基础上，对自身的提问措辞以及提问内容进行改变，让学生能够有一个清晰的思路回答问题，降低学生对问题的理解难度，从而增强学生的思维能力，让学生积极参与到课堂互动中。
二、 注重创建课堂交流氛围
（一） 构建新型师生关系
以往教师在课堂教学中占据了主体地位，是课堂中的指引者，而学生只是课堂的参与者，被动地接受教师教授的知识，师生之间没有处于一个平等的地位。要想改变这种现状，就需要教师改变自身的主体地位，跟学生进行互动交流，让学生成为课堂教学中的主体，使学生能够直抒己见，活跃课堂气氛，这样能够让师生间的互动更为有效。
那么怎样才能让课堂互动的氛围更有活力，师生间的交流更为积极呢？首先，教师要给学生留有充足的时间，让学生去独立思考和学习，从而促进自身的知识面。其次，根据学生的实际情况，因人而异，因材施教，激发学生课堂互动的积极性。最后，教师应加强自身教学理念，改进教学方式，满足学生在课堂上的学习需求。
（二） 构建民主和谐的课堂氛围
1. 教师应提高自身教学水平，充分考虑到学生对课堂的需求，从多种角度设计课堂教学方案，构建一种新型课堂，同时，教师要跟学生多互动、多交流，按照学生给出的建议，对教学方案进行完善，形成师生课堂互动的良好氛围。
2. 教师要鼓励学生大胆发言，还要考虑到学生在交流中出现的问题，给学生安排合适的位置，思考问题时要指导学生从多种角度去思考，对学生的观点要给予充分的肯定，只有这样才能促进学生参与课堂互动的积极性，从而形成和谐的课堂氛围。
（三） 注重科学利用学生的认知差异
1. 让学生挖掘自己的潜力
在以往的课堂教学中，教师们认为激发学生潜能的方式只有课堂提问，而这一观点是有一定局限性的。新课程改革明确提出了，从多角度、多方向去激发学生的潜能，给学生思考问题留有充足的时间，可以给学生创建一个交流的空间，让学生在交流、沟通中，寻找自身存在的不足，还可以跟教师进行互动，扩展知识面。
2. 让学生感受乐趣，培养学生创造力
陶行知曾经提出，课堂上的互动交流、学生知识的储存程度，以及多样化的实践活动，能够让学生的思维充满想象力、创造力，而教师也要给学生提供更多的实践活动，如逛博物馆、文人故址等，让学生从生活中积累素材。
三、 注重创建课堂交流情境
（一） 使学生降低交流恐惧
初中阶段的学生正是心理非常敏感的阶段，对于教师和其他人的评价十分敏感，如果教师在学生回答问题时给予否定甚至是负面的评价，就会让学生对回答问题产生恐惧心理，即便是克服了，也会让学生在回答问题时存在焦虑感，从而从而导致课堂互动效率低下。教师应该及时消除学生的恐惧心理，对学生做出的回答要给予充分的肯定，降低学生在课堂学习的恐惧。
（二） 综合运用视觉听觉辅助
在课堂互动教学中，不仅仅只有课堂回答与课堂提问，也可以通过多媒体辅助教学，比如给学生播放一些有趣的小电影，教师就可适当的提出问题，让学生互相讨论，让学生有一个深刻的感受；或者让学生听一些正能量的歌曲，激发学生互动的积极性。
（三） 拓展学生想象力
新课程改革下，要求教师重视学生人文精神的培养，如何才能实现这个要求，教师不仅可以促进学生在课堂上的互动，还可以让学生根据课文的内容，自己在脑海中对课文的情节进行创造与补充。比如，让学生模拟课文情节设计对话，只有把课文中的内容转化为自身的知识，才能让学生对课文内容有一个更好的领悟，提高自身的知识水平。
四、 結语
在初中语文课堂教学中，教师要重视学生语言表达能力的培养，通过课堂互动，构建一个和谐民主的课堂氛围，有利于师生间的互动与交流。课堂互动的多样化，能够促进学生参与课堂互动的积极性，充分发挥学生的创造力，激发学生的潜能，提高学生的独立思考意识，从而增强学生的综合能力。
参考文献：
[1] 区培民.语文课程与教学论[M]，浙江，浙江教育出版社，2003，9.
关键词：初中语文；课堂互动；策略
一、 注重巧设科学有效的课堂提示语
（一） 尊重学生课堂主体性地位
教师在课堂教学中要考虑到每一个学生不同个性特点的差异，以及学生的心理和生理状态，从而有针对性地制定教学内容。教师还要根据学生的学习情况和回答问题的思维方式，不断调整自身教学手段以及讲课时间，确保学生更好的接受教师传授的知识。同时，教师也要详细讲解学生在学习上遇到的难点，尊重学生在课堂上的主体地位，这样才能让学生更好地进行互动。教师教学的时间一旦不足时，可以根据课堂上学生学习的情况随时改变教学的内容，避免在教学时出现无人回答的局面。教师要根据学生在课堂上的学习状态及时调整教学计划，充分发挥学生的互动积极性，只有这样才能让教师在课堂互动教学中取得良好的效果。
（二） 注重提问角色互换
在以往教学中教师是课堂上的主体，师生之间的互动缺乏尊重、理解和平等，这种形式的互动缺乏坦诚和效率。在新形势下师生之间的互动，学生变成了课堂上的主体，也可以把自己的问题和观点和教师一起辩证，从而让师生之间的互动更加有效。学生解答教师提出的问题，教师解答学生提出的问题，通过这样一种角色互换的形式，可以让师生之间的互动更为深入，也能提高学生发现和分析问题的能力，增强学生自主思考意识。
（三） 面对不愿参与互动的学生
1. 重复问题
教师在课堂教学中，经常会碰到学生因为过度的紧张，甚至是消极的学习态度，导致了学生在课堂上不能很好地理解教师制定的问题，因此，教师在制定问题时，可以采取多种形式进行提问，对一个问题要有耐心的重复提问，并且让学生进行思考，而不是让消极态度影响到学生的学习。
2. 改变问题的措辞
有时候在课堂教学中，教师提出了问题，而学生却没掌握问题的关键因此，导致无法回答，这时候，就需要教师在原问题的基础上，对自身的提问措辞以及提问内容进行改变，让学生能够有一个清晰的思路回答问题，降低学生对问题的理解难度，从而增强学生的思维能力，让学生积极参与到课堂互动中。
二、 注重创建课堂交流氛围
（一） 构建新型师生关系
以往教师在课堂教学中占据了主体地位，是课堂中的指引者，而学生只是课堂的参与者，被动地接受教师教授的知识，师生之间没有处于一个平等的地位。要想改变这种现状，就需要教师改变自身的主体地位，跟学生进行互动交流，让学生成为课堂教学中的主体，使学生能够直抒己见，活跃课堂气氛，这样能够让师生间的互动更为有效。
那么怎样才能让课堂互动的氛围更有活力，师生间的交流更为积极呢？首先，教师要给学生留有充足的时间，让学生去独立思考和学习，从而促进自身的知识面。其次，根据学生的实际情况，因人而异，因材施教，激发学生课堂互动的积极性。最后，教师应加强自身教学理念，改进教学方式，满足学生在课堂上的学习需求。
（二） 构建民主和谐的课堂氛围
1. 教师应提高自身教学水平，充分考虑到学生对课堂的需求，从多种角度设计课堂教学方案，构建一种新型课堂，同时，教师要跟学生多互动、多交流，按照学生给出的建议，对教学方案进行完善，形成师生课堂互动的良好氛围。
2. 教师要鼓励学生大胆发言，还要考虑到学生在交流中出现的问题，给学生安排合适的位置，思考问题时要指导学生从多种角度去思考，对学生的观点要给予充分的肯定，只有这样才能促进学生参与课堂互动的积极性，从而形成和谐的课堂氛围。
（三） 注重科学利用学生的认知差异
1. 让学生挖掘自己的潜力
在以往的课堂教学中，教师们认为激发学生潜能的方式只有课堂提问，而这一观点是有一定局限性的。新课程改革明确提出了，从多角度、多方向去激发学生的潜能，给学生思考问题留有充足的时间，可以给学生创建一个交流的空间，让学生在交流、沟通中，寻找自身存在的不足，还可以跟教师进行互动，扩展知识面。
2. 让学生感受乐趣，培养学生创造力
陶行知曾经提出，课堂上的互动交流、学生知识的储存程度，以及多样化的实践活动，能够让学生的思维充满想象力、创造力，而教师也要给学生提供更多的实践活动，如逛博物馆、文人故址等，让学生从生活中积累素材。
三、 注重创建课堂交流情境
（一） 使学生降低交流恐惧
初中阶段的学生正是心理非常敏感的阶段，对于教师和其他人的评价十分敏感，如果教师在学生回答问题时给予否定甚至是负面的评价，就会让学生对回答问题产生恐惧心理，即便是克服了，也会让学生在回答问题时存在焦虑感，从而从而导致课堂互动效率低下。教师应该及时消除学生的恐惧心理，对学生做出的回答要给予充分的肯定，降低学生在课堂学习的恐惧。
（二） 综合运用视觉听觉辅助
在课堂互动教学中，不仅仅只有课堂回答与课堂提问，也可以通过多媒体辅助教学，比如给学生播放一些有趣的小电影，教师就可适当的提出问题，让学生互相讨论，让学生有一个深刻的感受；或者让学生听一些正能量的歌曲，激发学生互动的积极性。
（三） 拓展学生想象力
新课程改革下，要求教师重视学生人文精神的培养，如何才能实现这个要求，教师不仅可以促进学生在课堂上的互动，还可以让学生根据课文的内容，自己在脑海中对课文的情节进行创造与补充。比如，让学生模拟课文情节设计对话，只有把课文中的内容转化为自身的知识，才能让学生对课文内容有一个更好的领悟，提高自身的知识水平。
四、 結语
在初中语文课堂教学中，教师要重视学生语言表达能力的培养，通过课堂互动，构建一个和谐民主的课堂氛围，有利于师生间的互动与交流。课堂互动的多样化，能够促进学生参与课堂互动的积极性，充分发挥学生的创造力，激发学生的潜能，提高学生的独立思考意识，从而增强学生的综合能力。
参考文献：
[1] 区培民.语文课程与教学论[M]，浙江，浙江教育出版社，2003，9.