论文部分内容阅读
【摘 要】游戏在学前阶段的教育教学当中是最主要的教学活动形式。在教学的过程中，教师基本上会通过游戏的方式让幼儿学习知识本领，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿形成主动学习的概念。通过游戏教学，可以让幼儿增加不同的知识，丰富幼儿的感情世界，增加幼儿的自信心。幼儿在玩区角游戏中，可以自由选择角色、材料进行游戏，可以让幼儿的想象力得到充分的发挥。因此，在教学中应该充分挖掘和发挥游戏蕴藏的价值。
【关键词】游戏；教学；幼儿；价值
游戏是幼儿健康成长所必需的活动，也是幼儿一日生活的基本活动。每个幼儿个体差异，活动能力和幼儿经验水平的限制，他们需要在一种假想的、不考虑结果的活动中来学习和练习，以提升自己的能力。“幼儿园之父”福禄贝尔认为“游戏是生命的镜子”，“游戏是起于快乐而终于智慧的学习”。游戏符合每个幼儿身心发展特点，根据幼儿的年龄不同，可以设置不同的游戏目标，让幼儿对游戏产生兴趣，在具有挑战性的参与中成长。玩本来就是幼儿的天性，让幼儿可以在游戏中“玩中学”到“学中玩”。
一、游戏教学的特点
1.游戏教学要关注自主性
游戏教学中幼儿是真正的游戏主导者。根据每个游戏不同，游戏规则也不同，进行相应的规则教育，再让幼儿进行自主选择合作伙伴、游戏场地和游戏材料。在进行选择的过程中，幼儿会与小朋友进行交流，学习一定的交往能力，这样才能够和同伴达成共识，一起游戏。游戏对于儿童有无限的发展空间，在游戏教学中以自主性的模式体现，这也是游戏教学的特点。
2.游戏教学要注重体验性
体验性是游戏教学中最大的特点，只有幼儿进入到游戏中，就会在特定的游戏气氛中取得本身的客观感触。如在“抓小鱼”游戏中，当渔网的幼儿会对游过来的小雨有期盼的心理，而当小鱼的幼儿则担心被渔网抓住的紧张心情，以及想赶快逃过渔网不被抓住的心理。这些思维流动都是幼儿在游戏中自己体验到的。
3.游戏教学要体现虚幻性
游戏教学中游戏的内容虽然是依靠于现实生活中的材料，但是又有超脱于真实生活的一面，即虚幻性。比如，角色表演游戏，游戏的基础在于幼儿假装自己的身份是某一个角色，幼儿会根据自己的猜想，给自己一个想扮演的角色。游戏教学的虚幻性足足满足了幼儿的想象力，并可以将幼儿在真实生活中所接触到的知识通过游戏表现出来。最能体现游戏教学虚幻性的区角就是娃娃家了，里面有各种角色供幼儿选择，比如：厨师、售货员、服务员、消费者、演员等。
二、游戏教学的价值
游戏教学在幼儿教育中有独特的价值，其所产生的教学效果也是传统课堂教学方式所没办法比的。游戏为幼儿提供了感知生活的途径，满足了他们对于新奇事物的渴望。因此，对幼儿教育中游戏教学价值的分析可以对今后的幼儿教育方式的发展提供经验方面的支撑。游戏贯穿于幼儿各项活动中，通过各种游戏获得知识，开发智力，各方面都得到不同程度的发展。
1.游戏教学可以提高认知效率
幼儿园阶段的幼儿特点是年龄小、注意力集中时间不长。在进行游戏教学时，老师能够将生活中的常识性问题穿插其中，潜移默化地引导幼儿学习。例如：可以通過组织红绿灯、斑马线等标志物的记忆比赛向幼儿给予交通规则的有关内容；还或者为了幼儿能够掌握好日常的文明用语，老师可以把这些文明用语变成儿歌教给幼儿唱，这样的游戏教学模式让幼儿简单易懂，同时也能让幼儿对学习产兴趣。大多数幼儿在游戏中注意力比在普通上课上集中的时间要相对较长。另外，游戏教学的地点可以放在室内，也能够设在户外，以满足幼儿好动的天性。所以，幼儿在游戏中的学习效率相对更大。
2.游戏教学可以促进幼儿身心健康发展
在游戏中培养幼儿的自信心、良好的道德品质、人际交往能力、良好的性格等，来促进幼儿的心理发展。因此，游戏以其独特的吸引力，对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法替代的作用。幼儿对于游戏的喜欢确保了他们的积极性。在进行游戏的过程中，适当的跑、跳等能够加强幼儿对自身肢体协调性的控制。另外，在室外阳光下进行游戏，也增强了幼儿对环境的适应性，幼儿的体质也得到了明显地改善。以游戏为出发点，幼儿在游戏中会主动与其他小伙伴进行交谈，学会倾听，培养幼儿的集体意识，有利于幼儿的心理健康成长。
3.游戏教学可以提升幼儿语言驾驭能力
在幼儿自主游戏时，避免不了与同伴之间的交流。遇到交往障碍时，老师不适合及时出现在幼儿身边，让幼儿学习表达自己的想法，主动开口去问问题。游戏教学中的角色扮演可以很有效的解决这一问题。比如，在区角扮演角色时，幼儿通过对日常生活中该角色的语言特点进行模仿，可了解到接人待物的相关知识。因此，游戏教学有提升幼儿语言驾驭能力的作用。
在游戏的实践过程中，深切地感受到它对幼儿各方面的发展具有重要的促进作用，是幼儿健康成长的良好伴侣。即使材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉价的，价值是富有的。游戏是幼儿的天性，是幼儿特有的的生活和学校方式，也是幼儿的基本权利。
幼儿园与教师应当创造充足的机会和条件，鼓励和支持孩子在游戏中学习，在快乐中成长。
【关键词】游戏；教学；幼儿；价值
游戏是幼儿健康成长所必需的活动，也是幼儿一日生活的基本活动。每个幼儿个体差异，活动能力和幼儿经验水平的限制，他们需要在一种假想的、不考虑结果的活动中来学习和练习，以提升自己的能力。“幼儿园之父”福禄贝尔认为“游戏是生命的镜子”，“游戏是起于快乐而终于智慧的学习”。游戏符合每个幼儿身心发展特点，根据幼儿的年龄不同，可以设置不同的游戏目标，让幼儿对游戏产生兴趣，在具有挑战性的参与中成长。玩本来就是幼儿的天性，让幼儿可以在游戏中“玩中学”到“学中玩”。
一、游戏教学的特点
1.游戏教学要关注自主性
游戏教学中幼儿是真正的游戏主导者。根据每个游戏不同，游戏规则也不同，进行相应的规则教育，再让幼儿进行自主选择合作伙伴、游戏场地和游戏材料。在进行选择的过程中，幼儿会与小朋友进行交流，学习一定的交往能力，这样才能够和同伴达成共识，一起游戏。游戏对于儿童有无限的发展空间，在游戏教学中以自主性的模式体现，这也是游戏教学的特点。
2.游戏教学要注重体验性
体验性是游戏教学中最大的特点，只有幼儿进入到游戏中，就会在特定的游戏气氛中取得本身的客观感触。如在“抓小鱼”游戏中，当渔网的幼儿会对游过来的小雨有期盼的心理，而当小鱼的幼儿则担心被渔网抓住的紧张心情，以及想赶快逃过渔网不被抓住的心理。这些思维流动都是幼儿在游戏中自己体验到的。
3.游戏教学要体现虚幻性
游戏教学中游戏的内容虽然是依靠于现实生活中的材料，但是又有超脱于真实生活的一面，即虚幻性。比如，角色表演游戏，游戏的基础在于幼儿假装自己的身份是某一个角色，幼儿会根据自己的猜想，给自己一个想扮演的角色。游戏教学的虚幻性足足满足了幼儿的想象力，并可以将幼儿在真实生活中所接触到的知识通过游戏表现出来。最能体现游戏教学虚幻性的区角就是娃娃家了，里面有各种角色供幼儿选择，比如：厨师、售货员、服务员、消费者、演员等。
二、游戏教学的价值
游戏教学在幼儿教育中有独特的价值，其所产生的教学效果也是传统课堂教学方式所没办法比的。游戏为幼儿提供了感知生活的途径，满足了他们对于新奇事物的渴望。因此，对幼儿教育中游戏教学价值的分析可以对今后的幼儿教育方式的发展提供经验方面的支撑。游戏贯穿于幼儿各项活动中，通过各种游戏获得知识，开发智力，各方面都得到不同程度的发展。
1.游戏教学可以提高认知效率
幼儿园阶段的幼儿特点是年龄小、注意力集中时间不长。在进行游戏教学时，老师能够将生活中的常识性问题穿插其中，潜移默化地引导幼儿学习。例如：可以通過组织红绿灯、斑马线等标志物的记忆比赛向幼儿给予交通规则的有关内容；还或者为了幼儿能够掌握好日常的文明用语，老师可以把这些文明用语变成儿歌教给幼儿唱，这样的游戏教学模式让幼儿简单易懂，同时也能让幼儿对学习产兴趣。大多数幼儿在游戏中注意力比在普通上课上集中的时间要相对较长。另外，游戏教学的地点可以放在室内，也能够设在户外，以满足幼儿好动的天性。所以，幼儿在游戏中的学习效率相对更大。
2.游戏教学可以促进幼儿身心健康发展
在游戏中培养幼儿的自信心、良好的道德品质、人际交往能力、良好的性格等，来促进幼儿的心理发展。因此，游戏以其独特的吸引力，对促进幼儿心理健康发展有着其他活动所无法替代的作用。幼儿对于游戏的喜欢确保了他们的积极性。在进行游戏的过程中，适当的跑、跳等能够加强幼儿对自身肢体协调性的控制。另外，在室外阳光下进行游戏，也增强了幼儿对环境的适应性，幼儿的体质也得到了明显地改善。以游戏为出发点，幼儿在游戏中会主动与其他小伙伴进行交谈，学会倾听，培养幼儿的集体意识，有利于幼儿的心理健康成长。
3.游戏教学可以提升幼儿语言驾驭能力
在幼儿自主游戏时，避免不了与同伴之间的交流。遇到交往障碍时，老师不适合及时出现在幼儿身边，让幼儿学习表达自己的想法，主动开口去问问题。游戏教学中的角色扮演可以很有效的解决这一问题。比如，在区角扮演角色时，幼儿通过对日常生活中该角色的语言特点进行模仿，可了解到接人待物的相关知识。因此，游戏教学有提升幼儿语言驾驭能力的作用。
在游戏的实践过程中，深切地感受到它对幼儿各方面的发展具有重要的促进作用，是幼儿健康成长的良好伴侣。即使材料是土的，但教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉价的，价值是富有的。游戏是幼儿的天性，是幼儿特有的的生活和学校方式，也是幼儿的基本权利。
幼儿园与教师应当创造充足的机会和条件，鼓励和支持孩子在游戏中学习，在快乐中成长。