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【摘 要】新高考模式下的生物学科的地位明显要低于语数外，如何在这样的背景下让学生把生物学好，需要学生在课堂上集中精力，掌握课堂教师所讲内容，不能把课上的学习任务拖到课后，影响语数外的学习，这就对生物教师课堂教学要求非常高。如生动有趣的语言、丰富多彩的实验、多种多样的教学方式、各学科多方位渗透、多联系学生生活和生物前沿科学等等。
【关键词】学习兴趣；新高考模式；生物教学
多年的教育工作让我明白，要想让学生学好生物，首先要让学生对生物感兴趣。如果学生喜欢上生物课，生物课上又很专注，想不学好生物都难。
让学生喜欢生物科学，自觉的来学习它，也不是件容易的事，我粗浅的总结了几点，供大家参考：
1.讲课的用语规范还要能吸引学生。教师在讲授生物学知识时，首先，要注意专业术语的用词规范，千万不能出现科学性错误和前后矛盾的情况，这样会使老师失去威信和吸引力，如果学生觉得你没有能力或不被他尊敬，那么他也就不会把你任教的生物学科当回事，就算你后面花再多的时间都很难挽回。专业术语的应用，开阔的生物科学视野，都可以让学生感觉到你生物知识的渊博，从而在内心中自然流露出崇拜和对生物学的向往；其次，要活跃课堂气氛，不要在一个死气沉沉的课堂中教学。如果老师上课的语言干巴巴，没有深度，没有趣味，那学生要想集中注意力听也很难，一天8节课，每节课都枯燥无味，上课走神就无可避免了，因此，语言能力的提升也是教师的一门必修课。在不影响课堂正常教学的情况下，尽可能多的使用学生感兴趣的语言比如一些网络流行语，如“你都不知道酶的化学本质，你真是OUT了”，这样可以引起学生的注意，活跃课堂气氛。需要说的话，想好的一气呵成，尽量少出现口头禅“恩～～那个～～这个～～”等等，避免干瘪无内涵的语言，说话的逻辑性要强环环相扣层层深入。教师要学会利用学生的生活经验，利用他们的生活体验来作比喻。如 “将酶的量稀释10倍，催化效果基本不变”学生很难理解，于是我就将催化比喻成做鞋，普通催化剂就像工人手工制作，一天一双鞋，而酶就相当于大型机器，一会儿成千上万双。现在我用十台机器做十双鞋很快就能完成，如果将机器数量降低为十分之一也是很快完成，说明了机器（酶）的高效性，这样基本所有学生都能理解了。讲课要把握速度收发自如，要有节奏感和感染力，要幽默风趣。讲课不能像老夫子，要积极与学生互动，用幽默的语言吸引学生，凡是重点、难点知识，速度要慢些，语气要重些。
2.教学中尽可能的多使用高新设备。随着学校现代化的进程，各种现代化的教学仪器相继出现，教师需要积极接受新事物努力学习和使用这些仪器，比如多媒体投影仪，比如实物投影仪，再比如最近几年在我们海安地区新出现的电子白板都是非常不错的教学辅助仪器，我们教师一定要善加利用。使用这些工具可以增大45分钟课堂的知识容量，使用实物投影仪可以增加与学生的互动，对学生的作业等可以直接展示。如讲细胞增殖的内容时，如果使用传统教学手段讲授，学生对有丝分裂、减数分裂的过程和区别没有直观的感受，很难掌握牢靠。如果使用多媒体教学，将有丝分裂、减数分裂的过程用flash的形式让学生观看，那学生就会留下很直观且深刻的印象，而且与教师枯燥无味的讲授相比，高新设备的使用肯定能提高学生的学习兴趣。
3.教学活动要形式多样，很多老师的教学形式过于单一：老师口头讲述黑板板书，学生听记背，枯燥无味，很难让学生产生兴趣。我们可以适当变换学生的身份，让他们也做一回“老师”。比如：在教学中老师可以安排前后每4个人为一个小组，再让每个小组的学生陆续以“教师”的身份在小组内“讲授”，然后由组员配合修改，推荐在课堂上讲授，我作为一个组织者和旁观者，最后对学生的“教学”活动和“教学”内容进行补充和点评。我的试验证明：这种新的教学形式能让学生产生生物学的成就感，把上生物课变成了一种期待。
4.生物教学中联系其他学科知识。生物学中有很多知识需要记忆，也有许多知识难以理解，让学生充分掌握这些难记难懂的知识，我们可以利用学生已经掌握的其他学科的知识，在我们生物学科上进行应用，学生所学知识被应用，自然兴趣盎然。例如：英语知识方面，在讲大脑中央前回S区H区W区V区这四个区域出现障碍的人会出现什么症状时可以联系英语单词speak、hear、write、view来记忆，如S区出现障碍那就想到speak，那这个人在说话方面就出现问题了。数学上，学习遗传变异部分内容时应用较多，可以让学生使用数学的排列组合来解决遗传的计算问题，还有标志重捕法数学上也有讲授。物理化学，那就太多了，什么元素组成啊，什么色素对光的吸收啊，什么有机物的鉴定等等。
以上只是我在实际教学过程中自己的一些做法。鉴于目前江苏高考模式的现状，我个人建议作为生物教师课后尽量不要占用学生时间，多把握课堂教学效率，多提高学生对生物学的喜爱，让学生主动地学习，自觉的作业，在有限的时间里创造更高效的课堂教学模式。让我们的学生以身在生物班而感到自豪。
（作者单位：江苏省海安县李堡中学）
【关键词】学习兴趣；新高考模式；生物教学
多年的教育工作让我明白，要想让学生学好生物，首先要让学生对生物感兴趣。如果学生喜欢上生物课，生物课上又很专注，想不学好生物都难。
让学生喜欢生物科学，自觉的来学习它，也不是件容易的事，我粗浅的总结了几点，供大家参考：
1.讲课的用语规范还要能吸引学生。教师在讲授生物学知识时，首先，要注意专业术语的用词规范，千万不能出现科学性错误和前后矛盾的情况，这样会使老师失去威信和吸引力，如果学生觉得你没有能力或不被他尊敬，那么他也就不会把你任教的生物学科当回事，就算你后面花再多的时间都很难挽回。专业术语的应用，开阔的生物科学视野，都可以让学生感觉到你生物知识的渊博，从而在内心中自然流露出崇拜和对生物学的向往；其次，要活跃课堂气氛，不要在一个死气沉沉的课堂中教学。如果老师上课的语言干巴巴，没有深度，没有趣味，那学生要想集中注意力听也很难，一天8节课，每节课都枯燥无味，上课走神就无可避免了，因此，语言能力的提升也是教师的一门必修课。在不影响课堂正常教学的情况下，尽可能多的使用学生感兴趣的语言比如一些网络流行语，如“你都不知道酶的化学本质，你真是OUT了”，这样可以引起学生的注意，活跃课堂气氛。需要说的话，想好的一气呵成，尽量少出现口头禅“恩～～那个～～这个～～”等等，避免干瘪无内涵的语言，说话的逻辑性要强环环相扣层层深入。教师要学会利用学生的生活经验，利用他们的生活体验来作比喻。如 “将酶的量稀释10倍，催化效果基本不变”学生很难理解，于是我就将催化比喻成做鞋，普通催化剂就像工人手工制作，一天一双鞋，而酶就相当于大型机器，一会儿成千上万双。现在我用十台机器做十双鞋很快就能完成，如果将机器数量降低为十分之一也是很快完成，说明了机器（酶）的高效性，这样基本所有学生都能理解了。讲课要把握速度收发自如，要有节奏感和感染力，要幽默风趣。讲课不能像老夫子，要积极与学生互动，用幽默的语言吸引学生，凡是重点、难点知识，速度要慢些，语气要重些。
2.教学中尽可能的多使用高新设备。随着学校现代化的进程，各种现代化的教学仪器相继出现，教师需要积极接受新事物努力学习和使用这些仪器，比如多媒体投影仪，比如实物投影仪，再比如最近几年在我们海安地区新出现的电子白板都是非常不错的教学辅助仪器，我们教师一定要善加利用。使用这些工具可以增大45分钟课堂的知识容量，使用实物投影仪可以增加与学生的互动，对学生的作业等可以直接展示。如讲细胞增殖的内容时，如果使用传统教学手段讲授，学生对有丝分裂、减数分裂的过程和区别没有直观的感受，很难掌握牢靠。如果使用多媒体教学，将有丝分裂、减数分裂的过程用flash的形式让学生观看，那学生就会留下很直观且深刻的印象，而且与教师枯燥无味的讲授相比，高新设备的使用肯定能提高学生的学习兴趣。
3.教学活动要形式多样，很多老师的教学形式过于单一：老师口头讲述黑板板书，学生听记背，枯燥无味，很难让学生产生兴趣。我们可以适当变换学生的身份，让他们也做一回“老师”。比如：在教学中老师可以安排前后每4个人为一个小组，再让每个小组的学生陆续以“教师”的身份在小组内“讲授”，然后由组员配合修改，推荐在课堂上讲授，我作为一个组织者和旁观者，最后对学生的“教学”活动和“教学”内容进行补充和点评。我的试验证明：这种新的教学形式能让学生产生生物学的成就感，把上生物课变成了一种期待。
4.生物教学中联系其他学科知识。生物学中有很多知识需要记忆，也有许多知识难以理解，让学生充分掌握这些难记难懂的知识，我们可以利用学生已经掌握的其他学科的知识，在我们生物学科上进行应用，学生所学知识被应用，自然兴趣盎然。例如：英语知识方面，在讲大脑中央前回S区H区W区V区这四个区域出现障碍的人会出现什么症状时可以联系英语单词speak、hear、write、view来记忆，如S区出现障碍那就想到speak，那这个人在说话方面就出现问题了。数学上，学习遗传变异部分内容时应用较多，可以让学生使用数学的排列组合来解决遗传的计算问题，还有标志重捕法数学上也有讲授。物理化学，那就太多了，什么元素组成啊，什么色素对光的吸收啊，什么有机物的鉴定等等。
以上只是我在实际教学过程中自己的一些做法。鉴于目前江苏高考模式的现状，我个人建议作为生物教师课后尽量不要占用学生时间，多把握课堂教学效率，多提高学生对生物学的喜爱，让学生主动地学习，自觉的作业，在有限的时间里创造更高效的课堂教学模式。让我们的学生以身在生物班而感到自豪。
（作者单位：江苏省海安县李堡中学）