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一、以人格魅力影响学生
自古至今中外教育家，都要求教师为人师表，以其高尚的品德，模范的行为来教育和影响学生。它要求教师品德高尚，敢于革故鼎新，胸怀宽广，做先进文化的传播者，做先进思想的倡导者，言而有信，遵纪守法，以身立教，严明纪律等各方面，成为学生的表率。所以说，为人师表是一种重要的教育手段，它对教育产生具有大的作用。
爱因斯坦说过“学生对教师的尊敬的唯一源泉是教师的德和才。无德无才的教师是绝对不可能受到爱戴和尊重的”。因此，要带好一个班，就必须做好“学为人师，行为世范”，德才兼备。才，就是要持之以恒加强学习，注重知识更新，与时俱进，不能因循守旧，墨守陈规，要不断提高自己的业务水平和教学水平，在学生学习时达到有问必答，真正做到为人解惑。所以，教师在学生中就有威信，学生就会听从老师的教导，他们的智慧才能得到良好的发展。德，就是教师的言行举止，仪表端庄及生活习惯，忠于职守，爱岗敬业，严于律己，以校为家，爱生如子等各方面做好学生的表率。教师是学生的楷模，如果你自己一副拖拉懒散的样子，披衣穿短裤进教室，对学生出口不文明，举止不端庄，甚至体罚学生，学生会怎样想，怎样做呢？这样的教师所带的班，学生会有出息吗？教师的形象，学生是看在眼里，记在心上的，光凭嘴上叫，要求学生遵守纪律，认真学习，讲究卫生，爱护公物，多做好事等。说了一大套，而自己呢，上班上课经常迟到，不注意卫生，随意吐痰，上课抽烟，打、接手机，劳动不出力，指手划脚，这样能教育好学生吗？
有一次，我上课忘了关手机，中途手机铃声响了，当时有位学生说：“老师您的手机铃响了”。“我马上向同学们道歉：对不起，我忘了关机，再没有下次了”。还有一次，我带着早餐去上早自习，吃完后，随意一丢，食品袋丢在地上，过一阵子我才醒悟过来，立即当着学生的面，把地上的食品袋捡起来丢进垃圾箱。当时，一双双明亮的眼睛都注视着我，好像在说：“尊敬的老师，我们一定要讲究卫生，不乱丢纸屑果皮”。诸如此类的事说明只有用事实去感染学生，用行动去触动学生，才能带好一个班。
二、班主任的称赞和挚爱
称赞是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。以调动人的积极性。它使作用于对象的心理产生快乐感，做起事来心情愉快，学习称心如意，循序渐进。班主任用称赞的语言，是尊重学生，帮助他们扬长避短，克服自卑，儒弱心里，树立自信心。
称赞对每个学生的心理发展特征，能营造宽松和谐的学习环境，可以满足孩子内在无形生命的需求。因此，由外到内的正确激励是满足学生内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定就会积累他们成功，就会使他们打下自信的基础，对他们的成长极为重要。
称赞是用真挚的爱去尊重、宽容学生。心理学中著名的“罗森塔乐效应”告诉我们：教师的关爱是促进学生的身心发展的重要条件，正所谓“亲其师，信其道”。在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系。爱是激励学生对自己人生的感悟，对事理的明见，用饱满的激情，高尚的心灵，去从事神圣的教育。真挚的爱，是教师真诚恳切面向全体学生平等的爱。由于每个人的性格、兴趣、爱好不同，接受能力不同，所掌握的知识也就不同。正因为是这样，作为班主任要牢记自己是全班每一个学生的班主任，而不是班级中少数几个尖子学生的班主任，对学生一定要平等对待。所以在教学目标中，教师应推诚相见，应分层递进，符合不同层次的学生的渴望和不同的关注，给他们提供各自展示自我的舞台，让学生在“我能行”！“我真棒”！“我出色”的感觉中走向成功，这才是班主任真的挚爱。
三、班主任要讲究批评的艺术
在人际交往中，换一个角度表述观点，常常会带来奇妙的效果，老师批评学生也要善于讲究批评的艺术性。
比如有学生在上课时津津有味看故事书，课后对他说：“下次在班会上露一手，显示显示你讲故事的本领，好吗？”有的同学在上课时打瞌睡，你对他说：“劳逸结合，晚上早点休息，只有休息好才不会打瞌睡，那你精神旺盛，学习成绩就会更进一步提高”，有的学生作业书写马虎，总是多笔或少笔，你对他说：“如果你克服写字潦草的毛病，专注些，进步会更快”。有学生在上课时迟到，你对他说：“老师知道你不是故意的，相信以后一定会准时到校”。
面对学生犯的错误，充满爱心和期待，相信在教师的正确开导和耐心教育下，犯错误的学生一定会有所改变，逐步完善自己。
心理学家告诉我们：“要使学生接爱你的批评，你就要与学生保持“同体观”的关系”，学生认识到你是为他好，这样的批评就会使学生感到有心理压力，从而真心接受批评。
当然，对学生违纪问题的处理，就应该把握分寸，做到原则性与灵活性的辨证统一。比如说对程度、性质比较严重的问题，或者学生屡教不改，应该坚决按照校纪，班规严肃处理，以达到教育本人，儆醒同学的目的。但是对学生偶尔出现的错误，或者程度比较轻的问题，班主任应该宽容给他提个醒，让他知道“自己错了”就行。如盲目批评，甚至不分清红皂白，一阵“闪电雷鸣”“暴风骤雨”很可能学生接受不了，也可能会永远抬不起头来，由此而消沉下去。我始终认为，一个好班主任就应该像一只老母鸡伸出自己的翅膀保护小鸡一样，会收到意想不到的效果。总而言之，对学生的问题，要宽容，但不能包庇，是大问题，不能从轻，是小问题，不能扩大，应有前提，有分寸。
做一个有高尚道德，能在教育教学中感染、陶冶学生，达到德智体全面发展的合格的班主任，确实不容易啊！他涉及到学生的各个方面。有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师”，其实确实是如此。我们班主任一定要担负起这一责任，不辜负党和人民的重托，努力学习，大胆创新，改进工作方法，一切为着学生，为了学生的一切而努力拼搏，开拓进取，办人民满意的教育。
（作者联通：332400江西省修水县港口镇小学）
自古至今中外教育家，都要求教师为人师表，以其高尚的品德，模范的行为来教育和影响学生。它要求教师品德高尚，敢于革故鼎新，胸怀宽广，做先进文化的传播者，做先进思想的倡导者，言而有信，遵纪守法，以身立教，严明纪律等各方面，成为学生的表率。所以说，为人师表是一种重要的教育手段，它对教育产生具有大的作用。
爱因斯坦说过“学生对教师的尊敬的唯一源泉是教师的德和才。无德无才的教师是绝对不可能受到爱戴和尊重的”。因此，要带好一个班，就必须做好“学为人师，行为世范”，德才兼备。才，就是要持之以恒加强学习，注重知识更新，与时俱进，不能因循守旧，墨守陈规，要不断提高自己的业务水平和教学水平，在学生学习时达到有问必答，真正做到为人解惑。所以，教师在学生中就有威信，学生就会听从老师的教导，他们的智慧才能得到良好的发展。德，就是教师的言行举止，仪表端庄及生活习惯，忠于职守，爱岗敬业，严于律己，以校为家，爱生如子等各方面做好学生的表率。教师是学生的楷模，如果你自己一副拖拉懒散的样子，披衣穿短裤进教室，对学生出口不文明，举止不端庄，甚至体罚学生，学生会怎样想，怎样做呢？这样的教师所带的班，学生会有出息吗？教师的形象，学生是看在眼里，记在心上的，光凭嘴上叫，要求学生遵守纪律，认真学习，讲究卫生，爱护公物，多做好事等。说了一大套，而自己呢，上班上课经常迟到，不注意卫生，随意吐痰，上课抽烟，打、接手机，劳动不出力，指手划脚，这样能教育好学生吗？
有一次，我上课忘了关手机，中途手机铃声响了，当时有位学生说：“老师您的手机铃响了”。“我马上向同学们道歉：对不起，我忘了关机，再没有下次了”。还有一次，我带着早餐去上早自习，吃完后，随意一丢，食品袋丢在地上，过一阵子我才醒悟过来，立即当着学生的面，把地上的食品袋捡起来丢进垃圾箱。当时，一双双明亮的眼睛都注视着我，好像在说：“尊敬的老师，我们一定要讲究卫生，不乱丢纸屑果皮”。诸如此类的事说明只有用事实去感染学生，用行动去触动学生，才能带好一个班。
二、班主任的称赞和挚爱
称赞是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。以调动人的积极性。它使作用于对象的心理产生快乐感，做起事来心情愉快，学习称心如意，循序渐进。班主任用称赞的语言，是尊重学生，帮助他们扬长避短，克服自卑，儒弱心里，树立自信心。
称赞对每个学生的心理发展特征，能营造宽松和谐的学习环境，可以满足孩子内在无形生命的需求。因此，由外到内的正确激励是满足学生内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定就会积累他们成功，就会使他们打下自信的基础，对他们的成长极为重要。
称赞是用真挚的爱去尊重、宽容学生。心理学中著名的“罗森塔乐效应”告诉我们：教师的关爱是促进学生的身心发展的重要条件，正所谓“亲其师，信其道”。在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系。爱是激励学生对自己人生的感悟，对事理的明见，用饱满的激情，高尚的心灵，去从事神圣的教育。真挚的爱，是教师真诚恳切面向全体学生平等的爱。由于每个人的性格、兴趣、爱好不同，接受能力不同，所掌握的知识也就不同。正因为是这样，作为班主任要牢记自己是全班每一个学生的班主任，而不是班级中少数几个尖子学生的班主任，对学生一定要平等对待。所以在教学目标中，教师应推诚相见，应分层递进，符合不同层次的学生的渴望和不同的关注，给他们提供各自展示自我的舞台，让学生在“我能行”！“我真棒”！“我出色”的感觉中走向成功，这才是班主任真的挚爱。
三、班主任要讲究批评的艺术
在人际交往中，换一个角度表述观点，常常会带来奇妙的效果，老师批评学生也要善于讲究批评的艺术性。
比如有学生在上课时津津有味看故事书，课后对他说：“下次在班会上露一手，显示显示你讲故事的本领，好吗？”有的同学在上课时打瞌睡，你对他说：“劳逸结合，晚上早点休息，只有休息好才不会打瞌睡，那你精神旺盛，学习成绩就会更进一步提高”，有的学生作业书写马虎，总是多笔或少笔，你对他说：“如果你克服写字潦草的毛病，专注些，进步会更快”。有学生在上课时迟到，你对他说：“老师知道你不是故意的，相信以后一定会准时到校”。
面对学生犯的错误，充满爱心和期待，相信在教师的正确开导和耐心教育下，犯错误的学生一定会有所改变，逐步完善自己。
心理学家告诉我们：“要使学生接爱你的批评，你就要与学生保持“同体观”的关系”，学生认识到你是为他好，这样的批评就会使学生感到有心理压力，从而真心接受批评。
当然，对学生违纪问题的处理，就应该把握分寸，做到原则性与灵活性的辨证统一。比如说对程度、性质比较严重的问题，或者学生屡教不改，应该坚决按照校纪，班规严肃处理，以达到教育本人，儆醒同学的目的。但是对学生偶尔出现的错误，或者程度比较轻的问题，班主任应该宽容给他提个醒，让他知道“自己错了”就行。如盲目批评，甚至不分清红皂白，一阵“闪电雷鸣”“暴风骤雨”很可能学生接受不了，也可能会永远抬不起头来，由此而消沉下去。我始终认为，一个好班主任就应该像一只老母鸡伸出自己的翅膀保护小鸡一样，会收到意想不到的效果。总而言之，对学生的问题，要宽容，但不能包庇，是大问题，不能从轻，是小问题，不能扩大，应有前提，有分寸。
做一个有高尚道德，能在教育教学中感染、陶冶学生，达到德智体全面发展的合格的班主任，确实不容易啊！他涉及到学生的各个方面。有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师”，其实确实是如此。我们班主任一定要担负起这一责任，不辜负党和人民的重托，努力学习，大胆创新，改进工作方法，一切为着学生，为了学生的一切而努力拼搏，开拓进取，办人民满意的教育。
（作者联通：332400江西省修水县港口镇小学）