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【摘要】伴随着新课改的不断贯彻和推行，社会对初中数学的要求同以前相比较，也变得越来越高.教师在给学生进行授课的时候，一方面，要让学生掌握足够的数学知识，另一方面，还要锻炼学生的创新能力，使素质教育真正落到实处.基于以上的原因，本文结合笔者多年的教学实践经验，就初中数学教学中培养学生创新能力的策略进行了精心的思考，并提出了自己的看法和观点，通过与各位教师进行分享，希望能够给各位带来一些指导和帮助，进而促进我们国家教育水平的提升.
【关键词】初中数学;创新能力;自主学习
在目前的情况下，随着社会的不断发展，教学目标和内容也相应地发生了全新的转变.在这样的情况下，初中数学教师务必要转变自身的教学思想和方法，采取素质教育的方式，让学生在学习的过程中既提高了自己的文化知识，又锻炼了学生的创造性思维，为他们未来的学习奠定一个良好的基础作用.
一、初中数学教学中影响学生创新能力发展的因素分析
由于素质教育在社会上的重要程度越来越高，初中数学教学的模式也相应地发生了巨大的转变.在目前的情况下，许多教师已经充分地认识到了培养学生的创新和自主学习的能力对提升学生的成绩具有十分重要的现实作用，并且在课堂教学之上给学生提供更多的机会去亲身实践.从实践教学来看，各种新式的教学方式层出不穷，合作学习，探究学习以及自主学习等方式都出现在课堂教学之中，促进了初中数学教学模式呈现出多元化的趋势.从教学主体这个层面上来看，传统的“填鸭式”的教学方式已经被逐渐取代，在目前的情况下，教师逐渐采取双主导的教学策略，学生与教师的关系变得越来越平等，这些变化对提升学生的学习热情，进而提升学生的创新能力和发散性思维具有十分重要的现实作用.然而，教师在进行初中数学授课的时候，受到应试教育的影响，教师虽然承认提高学生的创新能力对学生未来的学习具有至关重要的作用，但是，又担心采取新式的教学模式可能在一定程度上影响学生的学习效果，不能让学生对知识做到充分地理解，从师生关系这个方面来看，教师和学生的平等关系在逐步建立，虽然在课余时间教师和学生会进行一定的交流，但是在交流的过程之中，教师依旧掌握着主动权，与素质教育的理念出现了违背.
二、初中数学教学中学生创新能力培养的有效策略
（一）创设适宜的教学环境
初中数学教师可以通过给学生创设问题情境，通过这样的方式，来让学生的创新意识得到有效的提升.基于初中数学这门学科自身所具有的抽象的特点，学生在学习的过程之中，对其中一些知识常常不能理解的十分透彻，传统的板书不能让学生对知识的理解变得更加直观，在这样的情况下，情境教学法就应运而生.教师应当对教材进行精心的研究和钻研，追根溯源到教材之中的创造性因素，对书本上的知识进行创造性的转化[1].比如，教师在给学生讲解轴对称相关的知识的时候，教师可以向学生提出“在河边修一个水塔，使到陈村、李庄所用的水管长度最少，如何选定这个水塔的位置？”通过创设教学情境的方式，把教材上的知识向学生的现实生活进行引导.通过采取这样的方式，一方面，能够显著的提升学生的学习兴趣，还能够让学生成为课堂教学环节之中的主体，突出学生的主体地位.另外，在授课之中，教师还要对学生提出的各种不同观点保持足够的尊重，让学生敢于发表自己的观点，敢于对教师的想法进行质疑，通过这样的方式，来让学生的创造新思维和发散能力实现提高，进而使教学活动更加契合素质教育的需求.
（二）指导观察
学生若是具备敏锐的观察能力，在一定程度上就可以说学生具备了开启创造性思维的钥匙.学生的观察分析是进行创造性思维的先导，那么，再这样的情况下，教师应该采取什么样的策略，来让学生的观察能力实现应有的提升呢？第一，教师在让学生进行观察之前，应当向学生明确教学的目的和任务.通过这样的方式，让学生在观察的过程之中能够做到有的放矢[2].第二，教师在学生观察的过程中，要对学生进行耐心的指导，并对学生的想法进行总结.第三，要通过采取各种有针对性的措施，让学生在学习的过程之中提升对学习的兴趣，使学生从以前的被动学习转化成为自主学习，在自主学习的过程中不断的锻炼创造性思维.比如，学生在学习二次函数这个单元的内容的时候，基于二次函数的特点，学生在学习的时候往往不能很好地理解相关的知识点，在这样的情况下，教师就可以运用多媒体技术，对学生进行积极的引导，提升学生对知识的理解程度，拓展学生的探索空间.
（三）引导想象
俗话说得好：“想象是思维探索的翅膀”.教师在授课的时候，锻炼学生的数学思维具有十分重要的现实意义.想象不同于胡思乱想，学生在进行数学想象的时候，往往需要具备一定的数学基础.第二，学生要能够具备敏锐的洞察力.以此来避免各种表面的干扰.第三，学生还应当具有执着追求的情感.根据以上论述，培养学生的创造性思维，学生除了需要具备扎实的基础知识以外，还应当在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象[3].比如，学生在学习有关绝对值的知识的时候，教师可以结合微课，给学生创设教学情境，甲从A点跑到O点，乙从B点跑到O点，然后启发学生现象，甲乙两人所跑的路线相同吗？所跑的路程长度一样吗？学生经过想象，能够得出虽然两个人所跑的路线不同，但是路程的长度是完全一樣的，进而使学生对绝对值的理解变得更加的透彻.
（四）诱发灵感
在教师进行数学授课的时候，应当及时捕捉学生的灵感，教师对学生在学习过程之中出现的灵机一动，要给予积极的肯定，许多伟大的思想一开始的时候都闪耀着天才的火花.与此同时，教师还应当采取数形结合以及类比等方式，锻炼学生的数学灵感，让学生越过逻辑推导这个程序，去寻找解决问题的出路.
（五）多渠道积累知识，为学生创新能力的发展提供支撑
具备丰富的知识储备是锻炼学生创新能力的先导环节，所谓创新，究其本质就是对已有的知识的一种全新的理解和感悟.在这样的情况下，不断地进行知识积累对培养学生的创新能力具有不可替代的作用.课堂教学对拓展学生的知识含量具有关键的作用，但是课堂教学不是唯一的途径，教师还可以引导学生多去观察生活之中的各种现象，在生活之中不断地充实和完善自身的知识含量，另外，在与同伴进行交流互动的过程之中，学生们也能够获得知识的积累和补充，通过这样的方式，还可以最大限度地使学生提升对知识认识的宽度和广度.比如，教师在给学生讲解“全等三角形”的相关知识的时候，通过教师引领学生进行亲身操作，采取反例法和证明法进行积极的思考，能够让学生获得更加直观的学习体验.通过这样的方式，一方面，让学生充分地理解了如何证明三角形的全等，另一方面，还培养了学生的问题意识，在以后遇到相似问题的时候也能够采取类似的方法进行解答，在这个过程之中，学生既积累了知识，也提升了分析问题的能力，提升了自身的创新思维.
（六）以兴趣为动力，促进学生创新能力的发展
俗话说得好：“兴趣是一个人最好的老师”，教师在授课的过程之中，培养学生的学习兴趣十分关键，学生只有对数学保持充足的兴趣，才能够在学习的进程之中投入更多的时间和精力，进而有效的提升自身的创新能力.在传统的方式下，教师仅仅采取机械的方式向学生进行讲解，导致学生产生了一种思维定式，严重地阻碍了学生的创新意识.因此，如果要想让学生的创新能力实现应有的提升，激发学生对数学的兴趣是必不可少的一项手段[5].
三、结束语
总而言之，在数学教学的过程之中培养学生的创造性思维，对学生数学成绩的提升具有不可替代的作用.教师也应当转变自身的教学理念，在授课过程中给学生提供更多的机会，让学生的创造意识实现最大限度的进步.这样的方式一方面，与素质教育的理念不谋而合，另一方面，还契合人才强化战略，能够培养出符合时代需要的人才.
【参考文献】
[1]蒲勋华.浅谈中学数学教学中创造性思维能力的培养[J].贵州教育学院学报（自然科学），2017（4）：88-89.
[2]朱苑英.浅谈数学教学中如何培养学生创造性思维能力[J].宁波教育学院学报，2015（3）：269-270.
[3]伍学珍.数学教学中培养学生创造性思维初探[J].达县师范高等专科学校学报（教育教学研究专辑），2016（11）：21-21.
[4]胡基权.如何在数学教学中培养学生的创造性思维能力[J].教育教学论坛，2018（6）：79-80.
[5]田德元.初中数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2017（19）：160-161.
【关键词】初中数学;创新能力;自主学习
在目前的情况下，随着社会的不断发展，教学目标和内容也相应地发生了全新的转变.在这样的情况下，初中数学教师务必要转变自身的教学思想和方法，采取素质教育的方式，让学生在学习的过程中既提高了自己的文化知识，又锻炼了学生的创造性思维，为他们未来的学习奠定一个良好的基础作用.
一、初中数学教学中影响学生创新能力发展的因素分析
由于素质教育在社会上的重要程度越来越高，初中数学教学的模式也相应地发生了巨大的转变.在目前的情况下，许多教师已经充分地认识到了培养学生的创新和自主学习的能力对提升学生的成绩具有十分重要的现实作用，并且在课堂教学之上给学生提供更多的机会去亲身实践.从实践教学来看，各种新式的教学方式层出不穷，合作学习，探究学习以及自主学习等方式都出现在课堂教学之中，促进了初中数学教学模式呈现出多元化的趋势.从教学主体这个层面上来看，传统的“填鸭式”的教学方式已经被逐渐取代，在目前的情况下，教师逐渐采取双主导的教学策略，学生与教师的关系变得越来越平等，这些变化对提升学生的学习热情，进而提升学生的创新能力和发散性思维具有十分重要的现实作用.然而，教师在进行初中数学授课的时候，受到应试教育的影响，教师虽然承认提高学生的创新能力对学生未来的学习具有至关重要的作用，但是，又担心采取新式的教学模式可能在一定程度上影响学生的学习效果，不能让学生对知识做到充分地理解，从师生关系这个方面来看，教师和学生的平等关系在逐步建立，虽然在课余时间教师和学生会进行一定的交流，但是在交流的过程之中，教师依旧掌握着主动权，与素质教育的理念出现了违背.
二、初中数学教学中学生创新能力培养的有效策略
（一）创设适宜的教学环境
初中数学教师可以通过给学生创设问题情境，通过这样的方式，来让学生的创新意识得到有效的提升.基于初中数学这门学科自身所具有的抽象的特点，学生在学习的过程之中，对其中一些知识常常不能理解的十分透彻，传统的板书不能让学生对知识的理解变得更加直观，在这样的情况下，情境教学法就应运而生.教师应当对教材进行精心的研究和钻研，追根溯源到教材之中的创造性因素，对书本上的知识进行创造性的转化[1].比如，教师在给学生讲解轴对称相关的知识的时候，教师可以向学生提出“在河边修一个水塔，使到陈村、李庄所用的水管长度最少，如何选定这个水塔的位置？”通过创设教学情境的方式，把教材上的知识向学生的现实生活进行引导.通过采取这样的方式，一方面，能够显著的提升学生的学习兴趣，还能够让学生成为课堂教学环节之中的主体，突出学生的主体地位.另外，在授课之中，教师还要对学生提出的各种不同观点保持足够的尊重，让学生敢于发表自己的观点，敢于对教师的想法进行质疑，通过这样的方式，来让学生的创造新思维和发散能力实现提高，进而使教学活动更加契合素质教育的需求.
（二）指导观察
学生若是具备敏锐的观察能力，在一定程度上就可以说学生具备了开启创造性思维的钥匙.学生的观察分析是进行创造性思维的先导，那么，再这样的情况下，教师应该采取什么样的策略，来让学生的观察能力实现应有的提升呢？第一，教师在让学生进行观察之前，应当向学生明确教学的目的和任务.通过这样的方式，让学生在观察的过程之中能够做到有的放矢[2].第二，教师在学生观察的过程中，要对学生进行耐心的指导，并对学生的想法进行总结.第三，要通过采取各种有针对性的措施，让学生在学习的过程之中提升对学习的兴趣，使学生从以前的被动学习转化成为自主学习，在自主学习的过程中不断的锻炼创造性思维.比如，学生在学习二次函数这个单元的内容的时候，基于二次函数的特点，学生在学习的时候往往不能很好地理解相关的知识点，在这样的情况下，教师就可以运用多媒体技术，对学生进行积极的引导，提升学生对知识的理解程度，拓展学生的探索空间.
（三）引导想象
俗话说得好：“想象是思维探索的翅膀”.教师在授课的时候，锻炼学生的数学思维具有十分重要的现实意义.想象不同于胡思乱想，学生在进行数学想象的时候，往往需要具备一定的数学基础.第二，学生要能够具备敏锐的洞察力.以此来避免各种表面的干扰.第三，学生还应当具有执着追求的情感.根据以上论述，培养学生的创造性思维，学生除了需要具备扎实的基础知识以外，还应当在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象[3].比如，学生在学习有关绝对值的知识的时候，教师可以结合微课，给学生创设教学情境，甲从A点跑到O点，乙从B点跑到O点，然后启发学生现象，甲乙两人所跑的路线相同吗？所跑的路程长度一样吗？学生经过想象，能够得出虽然两个人所跑的路线不同，但是路程的长度是完全一樣的，进而使学生对绝对值的理解变得更加的透彻.
（四）诱发灵感
在教师进行数学授课的时候，应当及时捕捉学生的灵感，教师对学生在学习过程之中出现的灵机一动，要给予积极的肯定，许多伟大的思想一开始的时候都闪耀着天才的火花.与此同时，教师还应当采取数形结合以及类比等方式，锻炼学生的数学灵感，让学生越过逻辑推导这个程序，去寻找解决问题的出路.
（五）多渠道积累知识，为学生创新能力的发展提供支撑
具备丰富的知识储备是锻炼学生创新能力的先导环节，所谓创新，究其本质就是对已有的知识的一种全新的理解和感悟.在这样的情况下，不断地进行知识积累对培养学生的创新能力具有不可替代的作用.课堂教学对拓展学生的知识含量具有关键的作用，但是课堂教学不是唯一的途径，教师还可以引导学生多去观察生活之中的各种现象，在生活之中不断地充实和完善自身的知识含量，另外，在与同伴进行交流互动的过程之中，学生们也能够获得知识的积累和补充，通过这样的方式，还可以最大限度地使学生提升对知识认识的宽度和广度.比如，教师在给学生讲解“全等三角形”的相关知识的时候，通过教师引领学生进行亲身操作，采取反例法和证明法进行积极的思考，能够让学生获得更加直观的学习体验.通过这样的方式，一方面，让学生充分地理解了如何证明三角形的全等，另一方面，还培养了学生的问题意识，在以后遇到相似问题的时候也能够采取类似的方法进行解答，在这个过程之中，学生既积累了知识，也提升了分析问题的能力，提升了自身的创新思维.
（六）以兴趣为动力，促进学生创新能力的发展
俗话说得好：“兴趣是一个人最好的老师”，教师在授课的过程之中，培养学生的学习兴趣十分关键，学生只有对数学保持充足的兴趣，才能够在学习的进程之中投入更多的时间和精力，进而有效的提升自身的创新能力.在传统的方式下，教师仅仅采取机械的方式向学生进行讲解，导致学生产生了一种思维定式，严重地阻碍了学生的创新意识.因此，如果要想让学生的创新能力实现应有的提升，激发学生对数学的兴趣是必不可少的一项手段[5].
三、结束语
总而言之，在数学教学的过程之中培养学生的创造性思维，对学生数学成绩的提升具有不可替代的作用.教师也应当转变自身的教学理念，在授课过程中给学生提供更多的机会，让学生的创造意识实现最大限度的进步.这样的方式一方面，与素质教育的理念不谋而合，另一方面，还契合人才强化战略，能够培养出符合时代需要的人才.
【参考文献】
[1]蒲勋华.浅谈中学数学教学中创造性思维能力的培养[J].贵州教育学院学报（自然科学），2017（4）：88-89.
[2]朱苑英.浅谈数学教学中如何培养学生创造性思维能力[J].宁波教育学院学报，2015（3）：269-270.
[3]伍学珍.数学教学中培养学生创造性思维初探[J].达县师范高等专科学校学报（教育教学研究专辑），2016（11）：21-21.
[4]胡基权.如何在数学教学中培养学生的创造性思维能力[J].教育教学论坛，2018（6）：79-80.
[5]田德元.初中数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2017（19）：160-161.