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语文学科是一门基础学科，是其他学科的基础。它也是最重要的交际工具、最重要的文化载体，对弘扬民族优秀文化和吸收进步文化、促进国家现代化建设、提高民族素质具有重要意义。所以，我们必须提高语文学科的教学质量，让学生学好语文。提高质量并不是要增加学生的语文作业负担，而应是减轻作业负担，提高语文课堂效率。
一、高素质的语文教师是提高语文课堂效率的前提
教师在课堂上起着主导作用，他一方面要了解学生、指导学生；另一方面要组织材料，处理好材料、教学手段和学生之间的关系，保证教学按照预定的目标来进行。语文教师的高素质包括两个方面：一方面是教师的思想素质要高，要有高尚的职业道德。只有热爱教育，献身于教育事业的教师才会为提高课堂效率做不懈的努力；另一方面是语文教师的业务素质要高。对语文学科的基础知识、基本技能的掌握要扎实，宏观上对语文学科要了解。对于语文教师，还要求普通话标准，字迹工整，教学语言鲜明、生动，富有感情色彩。此外，还应有广博的知识，广泛学习教育学、心理学、社会学、伦理学、管理学以及有关语文教学方面的知识，琴棋书画、天文地理、数理化生等样样涉猎，略知一二。这样才能多角度、多方面地为语文教学服务。
二、学生是学习的主体，使学生成为学习的主人是提高语文课堂效率的关键
学生是教学的对象，在教学双方的协同活动中，学生不是学习的奴隶、消极被动的受教育者，而是自觉积极主动的参加者，是学习的主人。作为学习的主人学生应具有思维的独立性，学习的独立性、主动性、认真性、刻苦性、灵活性；应该成为在上课前认真预习，课堂上积极主动地学，在课后认真复习，在方法上灵活机动地学的人。学生成为学习的主人，才会积极主动地学习，学做人、学知识、学方法、学技巧，这样才会事半功倍，提高学习效率。学生在有限的课堂45分钟内，就能够学到更多的知识和技能，也就能有效地提高课堂效率。
三、根据实际情况，采取最佳教学方法，也有利于提高语文课堂效率
教学方法是指为了完成教学任务所采用的工作方法，以及在教师指导下学生所采用的学习方法的总称。在课堂教学过程中，教学方法是提高教学质量的重要手段，只有教学方法得当，才能使教学工作收到良好的效果，也才能确保学生掌握所学知识，领会教材的主旨。优秀的教学方式不仅能够激起学生的学习欲望，还能够帮助学生培养学习的技能与技巧，逐步促进创造精神的养成。另外，只有优秀的教学方式，才能够帮助教师节省时间和精力，避免走弯路，让教师从正确的方向前进，师生共同收到教学的良好效果。
语文教学中，课堂教学是相当重要的一个环节。运用启发式教学，把学生作为教学过程的主人，从这个角度出发，可把课堂教学分为三个大的阶段：在第一阶段中，我们可以让学生先阅读，对于教材中出现的难题，可以通过工具书来解除，通过各种方法来达到熟悉课文的目的。当学生有感悟或疑问的地方，可以标注出来。教师可以给予学生一定的指导，但一定要让学生自己动手，通过自己的阅读与理解，来对课文进行纵向与横向的比较，这样就能够为第二阶段的学习打下良好基础。在这个阶段中，教师要向学生指出学习本课的目的和要求，帮助学生掌握学习的方法、要领，扮演好学生学习过程中的指路者与搭桥者的角色。第二阶段：师生共同研究教材。教师回答学生的疑难，按照教学计划，用各种方法自然而巧妙地引导学生对课文进行深入钻研。学生通过反复诵读、欣赏、评点，提要归纳、分析图解、小组讨论、课堂发言、专题问答等活动掌握应有的知识，提高听、说、读、写的能力。教师在这一阶段的指导作用，主要表现在点拨启发上，只是在水到渠成的情况下，教师才进行讲述并作出结论。第三阶段：学生学会通过多种形式的练习，温故而知新，在巩固中运用所学的知识，并把它初步转化为技能。教师要精心设计练习的项目。一方面，在形式上要丰富多彩、生动活泼。既有单项练习，又有综合练习；既有听说练习，又有读写练习；另一方面，在内容上有启发性。练习题从内容上可以分为巩固性的、创造性的，但不论何种练习，都要尽量使它不是旧知识的再现，而是要让学生通过练习，学会运用旧知识去解决新问题。
四、要提高语文课堂效率，更重要的是提高课堂每个环节的效率
恰当利用导语进入新课。“好的开端是成功的一半。” 新颖、引人入胜的导语能抓住学生心理，诱发学生兴趣，唤起注意力，为学习新知识做好精神准备。导语设计常见形式有：旧知识导入式、问题式、故事式等。
板书设计应具有启发性、完整性、条理性和准确性。教师借助板书能突出和概括教学重点内容，揭示教学思路，给学生以形象直观的印象，引起学生的注意。学生借助板书，便于抓住教学要点，理清层次，便于抄笔记和复习记忆，对学生养成美观整洁的书写习惯也起着示范作用。常见的板书设计有：提纲式、线索式、图表式、表格式、综合式、对照式等。
课堂提问应具有科学性和艺术性。教师通过提问来检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生的学习。提问能开拓学生的思路，推动其积极思考，培养其分析问题、解决问题的能力。提问包括有：理解性提问、分析下提问、综合性提问等。
（责编 张晶晶）
一、高素质的语文教师是提高语文课堂效率的前提
教师在课堂上起着主导作用，他一方面要了解学生、指导学生；另一方面要组织材料，处理好材料、教学手段和学生之间的关系，保证教学按照预定的目标来进行。语文教师的高素质包括两个方面：一方面是教师的思想素质要高，要有高尚的职业道德。只有热爱教育，献身于教育事业的教师才会为提高课堂效率做不懈的努力；另一方面是语文教师的业务素质要高。对语文学科的基础知识、基本技能的掌握要扎实，宏观上对语文学科要了解。对于语文教师，还要求普通话标准，字迹工整，教学语言鲜明、生动，富有感情色彩。此外，还应有广博的知识，广泛学习教育学、心理学、社会学、伦理学、管理学以及有关语文教学方面的知识，琴棋书画、天文地理、数理化生等样样涉猎，略知一二。这样才能多角度、多方面地为语文教学服务。
二、学生是学习的主体，使学生成为学习的主人是提高语文课堂效率的关键
学生是教学的对象，在教学双方的协同活动中，学生不是学习的奴隶、消极被动的受教育者，而是自觉积极主动的参加者，是学习的主人。作为学习的主人学生应具有思维的独立性，学习的独立性、主动性、认真性、刻苦性、灵活性；应该成为在上课前认真预习，课堂上积极主动地学，在课后认真复习，在方法上灵活机动地学的人。学生成为学习的主人，才会积极主动地学习，学做人、学知识、学方法、学技巧，这样才会事半功倍，提高学习效率。学生在有限的课堂45分钟内，就能够学到更多的知识和技能，也就能有效地提高课堂效率。
三、根据实际情况，采取最佳教学方法，也有利于提高语文课堂效率
教学方法是指为了完成教学任务所采用的工作方法，以及在教师指导下学生所采用的学习方法的总称。在课堂教学过程中，教学方法是提高教学质量的重要手段，只有教学方法得当，才能使教学工作收到良好的效果，也才能确保学生掌握所学知识，领会教材的主旨。优秀的教学方式不仅能够激起学生的学习欲望，还能够帮助学生培养学习的技能与技巧，逐步促进创造精神的养成。另外，只有优秀的教学方式，才能够帮助教师节省时间和精力，避免走弯路，让教师从正确的方向前进，师生共同收到教学的良好效果。
语文教学中，课堂教学是相当重要的一个环节。运用启发式教学，把学生作为教学过程的主人，从这个角度出发，可把课堂教学分为三个大的阶段：在第一阶段中，我们可以让学生先阅读，对于教材中出现的难题，可以通过工具书来解除，通过各种方法来达到熟悉课文的目的。当学生有感悟或疑问的地方，可以标注出来。教师可以给予学生一定的指导，但一定要让学生自己动手，通过自己的阅读与理解，来对课文进行纵向与横向的比较，这样就能够为第二阶段的学习打下良好基础。在这个阶段中，教师要向学生指出学习本课的目的和要求，帮助学生掌握学习的方法、要领，扮演好学生学习过程中的指路者与搭桥者的角色。第二阶段：师生共同研究教材。教师回答学生的疑难，按照教学计划，用各种方法自然而巧妙地引导学生对课文进行深入钻研。学生通过反复诵读、欣赏、评点，提要归纳、分析图解、小组讨论、课堂发言、专题问答等活动掌握应有的知识，提高听、说、读、写的能力。教师在这一阶段的指导作用，主要表现在点拨启发上，只是在水到渠成的情况下，教师才进行讲述并作出结论。第三阶段：学生学会通过多种形式的练习，温故而知新，在巩固中运用所学的知识，并把它初步转化为技能。教师要精心设计练习的项目。一方面，在形式上要丰富多彩、生动活泼。既有单项练习，又有综合练习；既有听说练习，又有读写练习；另一方面，在内容上有启发性。练习题从内容上可以分为巩固性的、创造性的，但不论何种练习，都要尽量使它不是旧知识的再现，而是要让学生通过练习，学会运用旧知识去解决新问题。
四、要提高语文课堂效率，更重要的是提高课堂每个环节的效率
恰当利用导语进入新课。“好的开端是成功的一半。” 新颖、引人入胜的导语能抓住学生心理，诱发学生兴趣，唤起注意力，为学习新知识做好精神准备。导语设计常见形式有：旧知识导入式、问题式、故事式等。
板书设计应具有启发性、完整性、条理性和准确性。教师借助板书能突出和概括教学重点内容，揭示教学思路，给学生以形象直观的印象，引起学生的注意。学生借助板书，便于抓住教学要点，理清层次，便于抄笔记和复习记忆，对学生养成美观整洁的书写习惯也起着示范作用。常见的板书设计有：提纲式、线索式、图表式、表格式、综合式、对照式等。
课堂提问应具有科学性和艺术性。教师通过提问来检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生的学习。提问能开拓学生的思路，推动其积极思考，培养其分析问题、解决问题的能力。提问包括有：理解性提问、分析下提问、综合性提问等。
（责编 张晶晶）