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《氧化铝生产设备》是铝冶炼专业的核心专业课程,这是专业性很强的一门理论课程,包括破碎与粉磨设备、固体输送设备、煅烧设备、流体输送设备、湿法设备、环保设备等六章的内容,设备特点是“容器多,结构杂,易腐蚀,易结垢,仪表多,自动化程度高”;同时,与其他专业课一样,它的实践性强、操作性强、理论与实践结合性强,要求学生能理解、会应用、会基本操作。对于文化基础相对薄弱的中职技校生来说学习困难可想而知,对上课的教师无疑也是一个严峻的挑战。笔者结合自己的生产实践和教学经验,总结出“找出规律巧记忆;讲解结构明作用;结合工艺重生产;引入管理突安全”的教学方法,与大家进行探讨,以提高教学质量。
一、找出规律巧记忆
针对当前技校学生文化基础薄弱、计算能力较差、学习方法欠佳、结合本科目涉及内容广、设备类型多、结构复杂、难记忆的特点,除了课堂教学注意复习上一次课的内容外,还要注意通过对某一知识的系统复习,防止遗忘。更为重要的是要充分发挥教师的教学经验,紧密联系工厂实际生产情况,善于归纳总结一些教学规律,突出知识重点、生产质量控制点的讲授,或把一些理论知识口诀化,帮助学生记忆,巩固已学的专业知识,有利于增强学生学习的自信心。笔者根据自己从事十二年的工厂设计和生产现场经验,在课程教学时,每一类设备都以固定的模式讲解,便于学生了解老师的教学特点,掌握所学专业知识的结构和规律。
上课时,先给学生介绍两个特点,一个是冶金企业的机构组成特点:矿山—采矿—洗矿—选矿—配矿—冶炼—加工,按(中间)产品,冶炼和加工还可以细分为很多车间或分厂,进而介绍氧化铝厂的车间组成与生产管理结构,通过展示照片、图像,给学生对工厂及有关设备有一个的整体性认识。二是本设备课程的教学特点:设备知识主要分为设备基本原理和结构、操作与维护两个大块讲解。其中,设备基本原理和结构部分,要突出设备的分类、应用范围、主要组成部分及其作用,要求学生掌握;日常维护与操作部分要抓住五点:设备开机前的检查(风、气、水、电、仪表)、开车或启动步骤、正常运转时的维护、停车步骤(包括紧急停车和计划停车)、常见故障原因及处理方法。任何设备都可套用这个模式,只要这五点搞清楚了,对这设备也就能做到“了如指掌”,在教学中坚持按照这个规律上课,便于学生的自学和复习。课后,学生普遍反应容易接受,学习起来感觉到心中有底,对下厂实习的期待和工作有信心。
二、讲解结构明作用
讲解设备的工作原理、设备组成和结构及其作用是设备教学的一大重点内容,上课时必须做到原理要讲透,结构要讲清,作用要明确。设备的组成和结构必须与其作用结合起来讲,同时,还要结合工艺要求,让学生清楚为什么要有这部分组成、为什么它的结构是如此设计的、对设备操作、设备管理,对工艺要求有什么好处等问题,帮助学生了解设备与工艺的内在联系,便于理解和记忆。
针对学生对生产现场的陌生和神秘感,最直接、最常用的是多利用图片、录像、多媒体,将教学中抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,增大课堂信息量,活跃课堂气氛。鼓励学生多画图,多动手,甚至制作模型(哪怕与实际设备大相径庭),加深印象,缩短理论与实际的距离。例如,在讲到《氧化铝生产设备》的容器、泵、过滤机等设备时,先让学生看照片,再讲解设备的结构组成及其作用,然后,结合刚学习的理论知识,要求学生画出照片上的设备草图,并写出各部分结构的名称及其作用。画图质量可降低,但要求人人动笔,强调在画图中发现问题,巩固刚学的理论知识。这样,强调学生的参与性,激发学生学习专业课的兴趣,调动了学生学习的主动性,提高了教学效果。
针对学生对设备的日常维护与操作部分的内容枯燥、难记忆,学生反应这部分知识的学习“一看书就会,和上书就忘”的情况,除了加强理论联系实际生产情况外,我还经常变化教学方法,调动学生的积极性、主动性;经常做一些智力游戏,活跃课堂气氛,增加学习乐趣。如对某个设备的开机、关机的具体步骤,在讲解前或讲解后,让学生看5分钟书,然后进行默写,比比看谁的记忆好;对于结构相似的设备进行“找不同”的游戏,调动学生的积极性,增加他们学习的趣味性。因为有自己的参与,学生们学习起来兴趣盎然,这样,轻松愉快的气氛下完成教学任务。既激发了学生的学习兴趣,又增强学生学习的自信心。
三、结合工艺重生产
俗话说“工艺设备不分家”,可见,要学好生产设备知识,是离不开具体的生产工艺知识的,生产流程的设备就是为工艺服务的。在教学中,一是注意向学生介绍各工艺指标,各质量控制点,抓住各原料进出主要设备(机组)前后各工艺指标的变化和控制来讲解。例如,讲到过滤机一节时,根据工艺要求,针对不同的滤液,应选用不同的过滤机。因此,生产上有用于氢氧化铝过滤的平盘过滤机、用于种子过滤的立盘过滤机、用于排除赤泥的转股真空过滤机等,但是,过滤的基本原理又是一致的,都是利用压力差使滤液通过介质后达到固液分离;设备的结构也是有共性的,都是由滤布和固定滤布的机架组成;过滤的操作过程也有共性,都是由吸滤、洗涤、干燥、卸料等四个过程。但由于工艺要求不一样,针对不同的滤液,为满足工艺要求而选用不同的过滤机,即不同的过滤机有不同的使用范围,注意比较进出过滤机的工艺指标,进而讲解其结构的区别,这些结构的差别是如何来实现工艺要求的。二是要注意联系工厂的设备技术改造实例来讲,避免“学的不用,用的不学”的情况发生。例如,氧化铝的焙烧设备,课本大篇幅的讲解回转窑的知识,但实际生产中尤其在我们广西用拜耳法生产氧化铝是不用此工艺及设备的,因此,结合学生将来实习、工作的工厂情况,重点讲解气态悬浮焙烧炉的原理和结构、及其重点的操作规程。
在教学中,向学生介绍广西各铝厂的车间组成、工厂布置和物料流向,模仿工厂生产车间模块,强调设备与工艺的联系,缩短学校与工厂的距离感。例如,讲到拜耳法生产氧化铝设备时,笔者根据广西铝业平果氧化铝厂的原料、溶出、沉降、分解、焙烧、蒸发等按工艺划分的六大车间,让学生分成相应的六组,每组学生只重点了解本组(车间)的生产目的、工艺流程、工艺指标、主要设备的名称、结构组成及作用,工艺和设备结合一起讲,要求在老师的指导下复习和看书,讲解每章节内容讲解前由相应小组的学生发言,介绍“车间”的“管辖范围”即工艺流程、主要设备及作用;每章节内容讲解后又由相应小组的学生发言总结,同一小组的同学根据学习和参与情况自行评分;同时,其他组的同学有补充的可以加分。这样,学生们的积极性很高,不仅对自己“车间”的工艺、设备想进一步了解,对别的“车间”的工艺、设备也很主动,采用讨论发言的方式,学生在宽松、积极求知的氛围中认真思考,组内讨论,组外交流,踊跃发言,自觉运用课本的理论知识,从而锻炼了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、引入管理突安全
中等职业学校主要是培养生产一线的技术操作工人,紧紧围绕这一目标,在专业课中引入定置管理、看板管理等企业生产现场管理知识,突出安全,围绕服务企业的目的做文章,让学生感觉到他们所学的课程在今后的工作和生活中是用得着的,对自己是有利的。同时,帮助学生树立敬业、勤业,安全第一,质量至上的职业意识。
定置管理是为了安全生产、文明操作、提高生产效率和产品质量,研究对生产现场的人、物、场所三者间的关系,合理规定物品、场所的结合方法、程序和标准,从而使现场生产科学化、系统化和规范化。课堂上,向学生介绍广西鋁业平果氧化铝厂的基本情况,并在讲授到具体设备时,展示其设备在工厂的安装位置、定置管理牌的内容等,强调生产上各种物品必须按规定摆放,及其他的好处和便利。结合“4S”关于清扫、清理、整理、整顿的管理工作,强调清洁、保洁与设备管理的关系;结合“5W”(when, where, who, what, why)理论,指导学生进行专业知识的学习,从专业的角度来解释应该怎么做(工艺流程)、做到什么程度(工艺技术指标)、用什么做(主要设备及基本操作),强调岗位职责,要求学生学会思考:什么人在什么时间、什么地点,应该做什么事、如何做、怎么做好这件事,为什么要这么做等问题,为学生走上社会、走上工作岗位形成良好的思考问题的方法。
安全生产是一个永恒的主题,包括人员安全和设备安全,是工厂各指标考核的重点,关系到每一位学生的工作和生命,甚至于他们的家庭幸福,因此,安全生产意识应从专业理论课就开始培养。教学中,首先,应向学生说明车间里每一个可移动或转动的地方都存在一定的安全隐患;其次,氧化铝生产存在“高温、高压、高碱度”的“三高”危险,因此,要特别注意烫伤、碱烧伤和容器、阀门、管道、法兰泄露等事故;最后,在讲解各主要设备的结构和操作时,要特别强调操作安全、文明操作,结合主要岗位的巡检工作讲解,突出安全第一,质量至上的职业意识。
总之,《氧化铝生产设备》专业理论课的课堂教学应力图从实践出发,紧密联系工艺要求和各岗位特点,总结出以上的教学方法再运用到实践中,就可以提高教学质量。
(作者单位:广西轻工高级技工学校)
一、找出规律巧记忆
针对当前技校学生文化基础薄弱、计算能力较差、学习方法欠佳、结合本科目涉及内容广、设备类型多、结构复杂、难记忆的特点,除了课堂教学注意复习上一次课的内容外,还要注意通过对某一知识的系统复习,防止遗忘。更为重要的是要充分发挥教师的教学经验,紧密联系工厂实际生产情况,善于归纳总结一些教学规律,突出知识重点、生产质量控制点的讲授,或把一些理论知识口诀化,帮助学生记忆,巩固已学的专业知识,有利于增强学生学习的自信心。笔者根据自己从事十二年的工厂设计和生产现场经验,在课程教学时,每一类设备都以固定的模式讲解,便于学生了解老师的教学特点,掌握所学专业知识的结构和规律。
上课时,先给学生介绍两个特点,一个是冶金企业的机构组成特点:矿山—采矿—洗矿—选矿—配矿—冶炼—加工,按(中间)产品,冶炼和加工还可以细分为很多车间或分厂,进而介绍氧化铝厂的车间组成与生产管理结构,通过展示照片、图像,给学生对工厂及有关设备有一个的整体性认识。二是本设备课程的教学特点:设备知识主要分为设备基本原理和结构、操作与维护两个大块讲解。其中,设备基本原理和结构部分,要突出设备的分类、应用范围、主要组成部分及其作用,要求学生掌握;日常维护与操作部分要抓住五点:设备开机前的检查(风、气、水、电、仪表)、开车或启动步骤、正常运转时的维护、停车步骤(包括紧急停车和计划停车)、常见故障原因及处理方法。任何设备都可套用这个模式,只要这五点搞清楚了,对这设备也就能做到“了如指掌”,在教学中坚持按照这个规律上课,便于学生的自学和复习。课后,学生普遍反应容易接受,学习起来感觉到心中有底,对下厂实习的期待和工作有信心。
二、讲解结构明作用
讲解设备的工作原理、设备组成和结构及其作用是设备教学的一大重点内容,上课时必须做到原理要讲透,结构要讲清,作用要明确。设备的组成和结构必须与其作用结合起来讲,同时,还要结合工艺要求,让学生清楚为什么要有这部分组成、为什么它的结构是如此设计的、对设备操作、设备管理,对工艺要求有什么好处等问题,帮助学生了解设备与工艺的内在联系,便于理解和记忆。
针对学生对生产现场的陌生和神秘感,最直接、最常用的是多利用图片、录像、多媒体,将教学中抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,增大课堂信息量,活跃课堂气氛。鼓励学生多画图,多动手,甚至制作模型(哪怕与实际设备大相径庭),加深印象,缩短理论与实际的距离。例如,在讲到《氧化铝生产设备》的容器、泵、过滤机等设备时,先让学生看照片,再讲解设备的结构组成及其作用,然后,结合刚学习的理论知识,要求学生画出照片上的设备草图,并写出各部分结构的名称及其作用。画图质量可降低,但要求人人动笔,强调在画图中发现问题,巩固刚学的理论知识。这样,强调学生的参与性,激发学生学习专业课的兴趣,调动了学生学习的主动性,提高了教学效果。
针对学生对设备的日常维护与操作部分的内容枯燥、难记忆,学生反应这部分知识的学习“一看书就会,和上书就忘”的情况,除了加强理论联系实际生产情况外,我还经常变化教学方法,调动学生的积极性、主动性;经常做一些智力游戏,活跃课堂气氛,增加学习乐趣。如对某个设备的开机、关机的具体步骤,在讲解前或讲解后,让学生看5分钟书,然后进行默写,比比看谁的记忆好;对于结构相似的设备进行“找不同”的游戏,调动学生的积极性,增加他们学习的趣味性。因为有自己的参与,学生们学习起来兴趣盎然,这样,轻松愉快的气氛下完成教学任务。既激发了学生的学习兴趣,又增强学生学习的自信心。
三、结合工艺重生产
俗话说“工艺设备不分家”,可见,要学好生产设备知识,是离不开具体的生产工艺知识的,生产流程的设备就是为工艺服务的。在教学中,一是注意向学生介绍各工艺指标,各质量控制点,抓住各原料进出主要设备(机组)前后各工艺指标的变化和控制来讲解。例如,讲到过滤机一节时,根据工艺要求,针对不同的滤液,应选用不同的过滤机。因此,生产上有用于氢氧化铝过滤的平盘过滤机、用于种子过滤的立盘过滤机、用于排除赤泥的转股真空过滤机等,但是,过滤的基本原理又是一致的,都是利用压力差使滤液通过介质后达到固液分离;设备的结构也是有共性的,都是由滤布和固定滤布的机架组成;过滤的操作过程也有共性,都是由吸滤、洗涤、干燥、卸料等四个过程。但由于工艺要求不一样,针对不同的滤液,为满足工艺要求而选用不同的过滤机,即不同的过滤机有不同的使用范围,注意比较进出过滤机的工艺指标,进而讲解其结构的区别,这些结构的差别是如何来实现工艺要求的。二是要注意联系工厂的设备技术改造实例来讲,避免“学的不用,用的不学”的情况发生。例如,氧化铝的焙烧设备,课本大篇幅的讲解回转窑的知识,但实际生产中尤其在我们广西用拜耳法生产氧化铝是不用此工艺及设备的,因此,结合学生将来实习、工作的工厂情况,重点讲解气态悬浮焙烧炉的原理和结构、及其重点的操作规程。
在教学中,向学生介绍广西各铝厂的车间组成、工厂布置和物料流向,模仿工厂生产车间模块,强调设备与工艺的联系,缩短学校与工厂的距离感。例如,讲到拜耳法生产氧化铝设备时,笔者根据广西铝业平果氧化铝厂的原料、溶出、沉降、分解、焙烧、蒸发等按工艺划分的六大车间,让学生分成相应的六组,每组学生只重点了解本组(车间)的生产目的、工艺流程、工艺指标、主要设备的名称、结构组成及作用,工艺和设备结合一起讲,要求在老师的指导下复习和看书,讲解每章节内容讲解前由相应小组的学生发言,介绍“车间”的“管辖范围”即工艺流程、主要设备及作用;每章节内容讲解后又由相应小组的学生发言总结,同一小组的同学根据学习和参与情况自行评分;同时,其他组的同学有补充的可以加分。这样,学生们的积极性很高,不仅对自己“车间”的工艺、设备想进一步了解,对别的“车间”的工艺、设备也很主动,采用讨论发言的方式,学生在宽松、积极求知的氛围中认真思考,组内讨论,组外交流,踊跃发言,自觉运用课本的理论知识,从而锻炼了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、引入管理突安全
中等职业学校主要是培养生产一线的技术操作工人,紧紧围绕这一目标,在专业课中引入定置管理、看板管理等企业生产现场管理知识,突出安全,围绕服务企业的目的做文章,让学生感觉到他们所学的课程在今后的工作和生活中是用得着的,对自己是有利的。同时,帮助学生树立敬业、勤业,安全第一,质量至上的职业意识。
定置管理是为了安全生产、文明操作、提高生产效率和产品质量,研究对生产现场的人、物、场所三者间的关系,合理规定物品、场所的结合方法、程序和标准,从而使现场生产科学化、系统化和规范化。课堂上,向学生介绍广西鋁业平果氧化铝厂的基本情况,并在讲授到具体设备时,展示其设备在工厂的安装位置、定置管理牌的内容等,强调生产上各种物品必须按规定摆放,及其他的好处和便利。结合“4S”关于清扫、清理、整理、整顿的管理工作,强调清洁、保洁与设备管理的关系;结合“5W”(when, where, who, what, why)理论,指导学生进行专业知识的学习,从专业的角度来解释应该怎么做(工艺流程)、做到什么程度(工艺技术指标)、用什么做(主要设备及基本操作),强调岗位职责,要求学生学会思考:什么人在什么时间、什么地点,应该做什么事、如何做、怎么做好这件事,为什么要这么做等问题,为学生走上社会、走上工作岗位形成良好的思考问题的方法。
安全生产是一个永恒的主题,包括人员安全和设备安全,是工厂各指标考核的重点,关系到每一位学生的工作和生命,甚至于他们的家庭幸福,因此,安全生产意识应从专业理论课就开始培养。教学中,首先,应向学生说明车间里每一个可移动或转动的地方都存在一定的安全隐患;其次,氧化铝生产存在“高温、高压、高碱度”的“三高”危险,因此,要特别注意烫伤、碱烧伤和容器、阀门、管道、法兰泄露等事故;最后,在讲解各主要设备的结构和操作时,要特别强调操作安全、文明操作,结合主要岗位的巡检工作讲解,突出安全第一,质量至上的职业意识。
总之,《氧化铝生产设备》专业理论课的课堂教学应力图从实践出发,紧密联系工艺要求和各岗位特点,总结出以上的教学方法再运用到实践中,就可以提高教学质量。
(作者单位:广西轻工高级技工学校)