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杜威提出的教材“心理化”是为了解决“知识”与“经验”对立的课程问题，然而，此方案却存在着手段与目的的冲突，其课程理论困境的实质是忽视了课程知识及其存在方式。为此，应从生存论视角重新审视课程知识及其存在方式问题，并让课程知识在教材中以“动姿化”的方式存在。
杜威课程理论的困境与生存论视角下的课程知识存在方式
【摘 要】
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杜威提出的教材“心理化”是为了解决“知识”与“经验”对立的课程问题，然而，此方案却存在着手段与目的的冲突，其课程理论困境的实质是忽视了课程知识及其存在方式。为此，应从生
【机 构】
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湖南工程学院纺织服装学院,广东省清远市寨南中学,湖南科技大学信息与电气工程学院
【出 处】
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湖南工程学院学报：社会科学版
【发表日期】
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2009年4期
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