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【摘 要】体育课教学是一门艺术，教学艺术的好坏直接影响到体育课的教学效果。在高中体育课教学中讲究教学艺术，通过营造教学氛围、注重语言艺术以及教学组织形武等展开教学，能收到很好的教学效果。
【关键词】高中；体育课；教学艺术
体育教学是学校教育教学工作的重要组成部分，是培养德、智、体、美、劳全面发展人才的一个重要环节。新课程强调以学生的发展为中心，重视主体作用，教师的主导作用就要更具技巧性。如何让学生爱上体育课，把学生的注意力吸引过来，需要教师对于教学艺术的掌控上升到一个新的高度。
一、体育教师的语言艺术
首先要做到口齿清晰，字正腔圆。体育教师的口令要准确、清晰、果断、节奏感强。洪亮的口令能使人精神振奋，动作协调整齐；反之，会把一个队伍指挥的松散无序。教师的语言必须吐字清楚，发音准确，要用规范的普通话教学，有助于迅速的组织调动队伍，集中学生的注意力，时刻井然有序。其次要条理清楚，层次分明，语言准确。纠正错误动作、评定动作质量以及科学术语的运用均要正确。例如：“踝关节”不能说成“脚脖子”、“送髋”不能说成“挺肚子”，这样，既能避免学生形成错误概念，又能收到语言美德教育效果。第三语言精练，重点突出。体育教学语言要简明扼要。教学时，要在短时间内紧紧围绕教材的中心，讲清重点，解决关键。避免东拉西扯，言之无物的空话。例如在教授排球正面双手垫球时，可概括为“一夹、二插、三抬臂”。最后还要做到活泼生动，形象逼真。
二、体育教师示范的艺术
示范法是教师（或所指定的学生）以具体的动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法。在体育教学过程中，可使学生的感性认识上升为理性认识，所以正确的示范可使学生建立正确的动作形象，还可提高学习兴趣，激发学生学习的欲望。因此，示范是最形象生动的，它是任何其它教学手段所无法代替的。所以，教师在教学过成中的每一个动作都要目的明确。另外，教师的示范动作要务求规范、连贯、完整、优美。实践证明，教师准确、熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，这对促进学生建立正确动作要领十分重要，能使学生在观察中做到有的放矢。②示范的位置、方向要正确。示范的目的是要给学生作范例，这就得让全体学生都听得见，看得到。因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向。在教学过程中，‘示范的位置应根据学生的队行，动作的结够特点以及安全的因素来选择最佳示范位置。一般来说示范者应该站在学生的正前面，距离的远近以全班学生看清为准，有的时候根据动作的变化还需要适当的移动自己的示范位置和示范方向，显示动作的正面和背面以及左右移动的动作，采用正面示范，如足球中的守门员移动步伐以及扑球动作等。③示范要动静结合，形式多样，准确优美。示范动作要建立在准确、熟练、优美的基础上，还要快慢得当，要根据学生的实际情况，作重点完整示范、分解示范以及正常速度的和放慢速度的示范。这样不仅有助与学生掌握动作，还有助与提高学生兴趣，达到鼓舞士气的作用。④示范与讲解相结合。在体育教学中，示范是让学生感知动作的外部形象，而讲解是让学生了解动作内在的联系，二者结合运用可以让学生在最短的时间里认识技术动作。
三、体育教师的激励艺术
（1）融通式激励。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
（2）勉励式激励。这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
（3）参与式激励。行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
体育教学是讲究科学的，而艺术是无止境的，愿体育教学与艺术为伴，过硬功夫的业务与高超的教法为伍，演奏出一首首成功的体育教学艺术篇章。
四、教学形式生动活泼，富有趣味性、艺术性
在体育教学过程中，如果教师教法呆板，内容单一，学生肯定会产生厌学情绪。相反，如果教师采用生动活泼、富有趣味性、竞争性的教学形式，态度既严肃又不失宽容，语言简洁又不失幽默，并适当穿插个别有趣的游戏，这样很容易激发起学生学习的兴趣，整个教学过程轻松、和谐。大部分体育技术动作需要四节课才能完成，其中可能还有一些是前阶段学习过但现在需要提高动作质量。也就是说，学生会连续几节课都练习同一个动作，或复习以前学过的动作，很容易出现厌学情绪，态度不认真，敷衍了事。所以教师在授课时要根据教材、学生的特点及器材场地的实际，采用生动活泼、趣味性浓的教学形式和方法促进学生主动练习、积极练习。例如，对于枯燥的耐力跑练习，教师可以采用5分钟变换跑的形式与路线，即每跑一圈变换一种跑姿、变换一种路线，如跑姿有左右侧向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等，路线有跑“区”型、“S”型、“S”型等，在跑的过程中因为跑姿与路线的不断变化，会让学生始终保持着较高的兴奋性，跑几圈下来虽然都满头大汗、气喘吁吁，可没有一个人叫苦叫累。
【关键词】高中；体育课；教学艺术
体育教学是学校教育教学工作的重要组成部分，是培养德、智、体、美、劳全面发展人才的一个重要环节。新课程强调以学生的发展为中心，重视主体作用，教师的主导作用就要更具技巧性。如何让学生爱上体育课，把学生的注意力吸引过来，需要教师对于教学艺术的掌控上升到一个新的高度。
一、体育教师的语言艺术
首先要做到口齿清晰，字正腔圆。体育教师的口令要准确、清晰、果断、节奏感强。洪亮的口令能使人精神振奋，动作协调整齐；反之，会把一个队伍指挥的松散无序。教师的语言必须吐字清楚，发音准确，要用规范的普通话教学，有助于迅速的组织调动队伍，集中学生的注意力，时刻井然有序。其次要条理清楚，层次分明，语言准确。纠正错误动作、评定动作质量以及科学术语的运用均要正确。例如：“踝关节”不能说成“脚脖子”、“送髋”不能说成“挺肚子”，这样，既能避免学生形成错误概念，又能收到语言美德教育效果。第三语言精练，重点突出。体育教学语言要简明扼要。教学时，要在短时间内紧紧围绕教材的中心，讲清重点，解决关键。避免东拉西扯，言之无物的空话。例如在教授排球正面双手垫球时，可概括为“一夹、二插、三抬臂”。最后还要做到活泼生动，形象逼真。
二、体育教师示范的艺术
示范法是教师（或所指定的学生）以具体的动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法。在体育教学过程中，可使学生的感性认识上升为理性认识，所以正确的示范可使学生建立正确的动作形象，还可提高学习兴趣，激发学生学习的欲望。因此，示范是最形象生动的，它是任何其它教学手段所无法代替的。所以，教师在教学过成中的每一个动作都要目的明确。另外，教师的示范动作要务求规范、连贯、完整、优美。实践证明，教师准确、熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，这对促进学生建立正确动作要领十分重要，能使学生在观察中做到有的放矢。②示范的位置、方向要正确。示范的目的是要给学生作范例，这就得让全体学生都听得见，看得到。因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向。在教学过程中，‘示范的位置应根据学生的队行，动作的结够特点以及安全的因素来选择最佳示范位置。一般来说示范者应该站在学生的正前面，距离的远近以全班学生看清为准，有的时候根据动作的变化还需要适当的移动自己的示范位置和示范方向，显示动作的正面和背面以及左右移动的动作，采用正面示范，如足球中的守门员移动步伐以及扑球动作等。③示范要动静结合，形式多样，准确优美。示范动作要建立在准确、熟练、优美的基础上，还要快慢得当，要根据学生的实际情况，作重点完整示范、分解示范以及正常速度的和放慢速度的示范。这样不仅有助与学生掌握动作，还有助与提高学生兴趣，达到鼓舞士气的作用。④示范与讲解相结合。在体育教学中，示范是让学生感知动作的外部形象，而讲解是让学生了解动作内在的联系，二者结合运用可以让学生在最短的时间里认识技术动作。
三、体育教师的激励艺术
（1）融通式激励。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
（2）勉励式激励。这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
（3）参与式激励。行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
体育教学是讲究科学的，而艺术是无止境的，愿体育教学与艺术为伴，过硬功夫的业务与高超的教法为伍，演奏出一首首成功的体育教学艺术篇章。
四、教学形式生动活泼，富有趣味性、艺术性
在体育教学过程中，如果教师教法呆板，内容单一，学生肯定会产生厌学情绪。相反，如果教师采用生动活泼、富有趣味性、竞争性的教学形式，态度既严肃又不失宽容，语言简洁又不失幽默，并适当穿插个别有趣的游戏，这样很容易激发起学生学习的兴趣，整个教学过程轻松、和谐。大部分体育技术动作需要四节课才能完成，其中可能还有一些是前阶段学习过但现在需要提高动作质量。也就是说，学生会连续几节课都练习同一个动作，或复习以前学过的动作，很容易出现厌学情绪，态度不认真，敷衍了事。所以教师在授课时要根据教材、学生的特点及器材场地的实际，采用生动活泼、趣味性浓的教学形式和方法促进学生主动练习、积极练习。例如，对于枯燥的耐力跑练习，教师可以采用5分钟变换跑的形式与路线，即每跑一圈变换一种跑姿、变换一种路线，如跑姿有左右侧向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等，路线有跑“区”型、“S”型、“S”型等，在跑的过程中因为跑姿与路线的不断变化，会让学生始终保持着较高的兴奋性，跑几圈下来虽然都满头大汗、气喘吁吁，可没有一个人叫苦叫累。