在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。
　　一、目前小学体育教学中普遍存在的问题
　　（一）学生对课堂教学内容兴趣不足
　　小学生天性好动，但是多喜欢自由活动，而体育课有一定的课程设置，对学生的秩序和群体配合要求较高，很多学生还没有习惯于这种活动方式，往往对这些活动不感兴趣。
　　（二）课堂纪律不容易维持
　　很多体育课的场所是在户外，尤其是农村中学场地更大，这给纪律维持造成一定的干扰，一些学生或是自由打闹、或是不断有小动作，还有一些不愿意服从体育教师的指挥，在相对空旷的活动空间里也很容易逃避教师的管理，不愿意参加或者不按要求来学习教学内容。
　　（三）教师的指导思想还有一些偏差
　　目前小学体育也深受中学体育实际做法的干扰，向着应试教育的方向倾斜，比较重视体能训练和技术操作，而对游戏性强的项目不够重视，也轻视对学生心理素质的培养，对德育方面的重视程度也不够强。还有的地方对于不在考试、应试范围内的教学项目不加理会，或者长期使用老旧教材，重复性强，没有科学性和时代感，学科建设停留在低水平的重复阶段。
　　二、小学开展体育教学的对策建议
　　鉴于以上存在的问题，结合教学实践和新课程的要求，笔者认为可以在以下几个方面做好工作，以有利于小学体育教学的顺利开展。
　　（一）通过创设情境来启发教学
　　小学体育课程一些内容比较枯燥，相比较孩子自由玩耍是有一定的纪律性要求，这要求教师能够调动学生的积极性，让他们积极主动地参加体育课程的教学。而要做好这一点，教师就要创设一定的情境，激发学生的兴趣，让他们能在接受的教学情境中活动，从而取得应有的教学效果。需要注意的是，教师不要总是一味地进行知识讲授，而要将主要时间放在学生自由活动上，尤其是在讲授完一些技术要求和活动项目后，更要让他们自主操作，或者变换方式让他们觉得自己是在玩，而不是在上课。换句话说，小学体育教师在让学生掌握“三基”的过程中，要依靠和发展学生的主体性，使其体验体育运动的乐趣，从而提高教学效果。
　　（二）注重因材施教和个性化教学
　　每个孩子都是不一样的，不仅体现在体能体质上，也体现在兴趣爱好等方面，所以，在开展教学过程中，要根据学生的特点分组或者分层次教学，尤其是对体能要求、技能要求较大的项目，更要如此。对落后的同学，教师要充分掌握学生的短处和弱点，采取针对性的措施加以提高，让他们能够跟上队。对表现优异的同学，可以适当提高训练强度和难度，让他们学有乐趣、不断提高。总之，就是要有的放矢地进行教学，鼓励每位同学都参加到体育教学中去。
　　（三）合理编排教学内容
　　教材要有时代感和科学性，在一些有条件的地方还可以加入地方性体育项目内容教学，而且教师在教授课程中也要注意合理安排内容和进度，从而让具体的每节课都能吸引学生的注意力，让他们在乐趣中学到知识、锻炼体能、掌握技巧。如果课程没有意思，学生没有好奇心上课，则厌倦情绪就主导了教学，体育课程肯定不可能收到满意的效果。
　　三、培养学生的学习体育课兴趣
　　体育课兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习体育课兴趣能调动学生的学习体育课积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习体育课兴趣是促使学生主动参与学习体育课的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？
　　（一）导入课堂时激发学生学习兴趣
　　体育课课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。
　　（二）新授教学时引发学生的学习兴趣
　　体育课新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习体育课的一种“动态的集体力量”。
　　（三）安排练习时有趣
　　体育课练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习体育课积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习体育课兴趣。
　　四、教给学生学习体育课的方法
　　（一）教给学生自觉学习体育课的方法
　　体育课教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习体育课、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习体育课的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习体育课材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理。掌握方法。
　　（二）学生练习的方法
　　体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。
　　总的来说，小学阶段的体育教学还有很多问题，等待广大的体育教师结合实践、科学地解决，只有从教学实际出发、体育教学的科学性出发，教师才能因材施教、培养学生的兴趣和技能，让他们在乐趣中全面发展身心。