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摘 要：小学是学生成长发展中的关键时期，也是培养学生养成良好学习习惯、行为素质的基础阶段和重要阶段。在小学教育教学工作中，学生的兴趣和素质的养成都需要教师的指导，尤其是小学班主任具有重要作用，不仅扮演着小学教学的重要角色，还扮演着小学生学习、生活中的管理者角色。因此，为了促进小学班主任班级管理活动的开展，小学班主任必须树立以人为本的教育理念，针对学生的日常行为进行正确指导，促进学生的身心健康发展。
关键词：以人为本;小学班主任;班级管理;策略应用
班主任是小学生成长发展过程中的领路人，小学班主任班级管理工作具有重要作用，必须实行精细化的管理模式，促进学生学习、成长的健康发展。小学生处于对事物认知的关键成长时期，其情感比较丰富，思想不会受到一定的约束，小学班主任在开展实际管理工作中，必须树立以人为本的教育理念，将学生作为课堂教学的主体，引导学生积极参与教学实践中，激发学生的主观能动性，从而实现教书育人的教学目标，促进小学生的健康成长。
一、制定合理的班级管理制度
在新时期的小学班级管理工作中，教师应合理制定班级管理制度，实行制度化管理模式，并融入人本管理理念，构建有序、民主的小学班级管理氛围。在小学班级管理实践中，教师应充分考虑学生的实际情况、相关制度的合理性，以及这些制度学生能否接受，并加强和学生之间的互动，引导学生认真探讨、研读班级管理制度，给予学生更多的关注，保障教育教学活动的有序开展，从而实现现代化建设的发展。同时，在班级制度建设中，教师应引导学生表达自己的观点、见解，并提出自己的建议，引导学生正确地理解班级管理制度，推动小学班主任班级管理活动的有序开展。
例如，小学班主任在班级建设中制定“不在班级吃零食”制度的过程中，在班级讨论过程中有些学生无法接受这一制度，由于小学生的年龄偏小，对空气质量这一概念还不够了解，这时教师应适当放宽制度，可以允许学生在课下时间吃零食，但必须保证班级卫生、定时通风，这样学生就能够更好地接受这一制度了，从而促进班级管理活动的顺利进行。因此，在小学班级管理活动中，很多制度的本质都是维护公共利益，但应在尊重学生意愿的基础上执行，这样学生才能够更好地理解和接受。
二、构建融洽的师生关系
在过去的教育教学工作中，学生普遍在封闭的环境中学习文化知识，很少了解学习之外的事情，这种学习模式比较孤立，直接影响着学生的个性发展，但在未来学生走出校园进入社会后，会面对复杂、多元化的环境，学生必须具备良好的综合素质，更好地面对激烈的社会竞争。因此，小学班主任在班级管理活动中，应摒弃传统的教学模式，加强师生之间的沟通、互动，转变师生之间的关系，构建和谐、融洽的课堂氛围，促进教学活动的高效开展。
例如，班主任在开展班会活动中，可以让学生自由选择班会主题、组织班会活动，班主任在这一过程中发挥自身的配合、协调作用，通过这种方式拉近教师和学生之间的距离，学生对教师产生一定的依赖感，在遇到问题时会主动寻求教师的意见，从而在轻松、愉悦的氛围中学习更多知识，促使学生的学习效率得以提升。同时，班主任应以平等的心态倾听学生需求，改善学生的畏惧心理，在选择教学内容时，应选择更多开放、多元化的教学理念，针对不同的教学资源进行有效整合，尊重学生的个性发展，使学生在参与班会活动中不断开拓自己的思维，从而构建融洽的师生关系。
三、维护学生的自尊心
小学生都有自身的个性特点，由于各个学生生活的环境有所不同，在长期发展中就形成了独特的个性，而小学生处于人生价值观、人生理想形成的重要时期，极易受各项因素的影响，班主任在开展班级管理活动中，应充分考虑学生个体之间的差异性，维护学生的自尊心，严禁通过一个标准要求所有学生，加强对学生独特性的重视。
例如，在日常班级管理活动中，学生之间普遍存在攀比、炫耀等不正风气，这种风气会导致学生的虚荣心爆发，导致学生和教师之间的关系不够融洽，班主任应发挥自身的引导作用，树立以生为本教育理念，尊重学生的思维和自尊心，及时帮助学生解决生活、学习中遇到的问题。在处理这一问题时，班主任可以召开班会活动，将问题放在课堂中与大家共同讨论，通过和学生之间的交流，能够直接获取更多信息，但也要考慮学生的心理健康，不能以某位同学为出发点引出问题，可以通过讲故事的方式，引导学生找到其中的问题和不足，在班会讨论之后，班主任还需要针对学生的意见进行总结，大力宣扬勤俭朴素的优良品德，让学生树立正确的价值观念。因此，在小学班主任班级管理活动中，教师应根据学生的个性特点实施相应的教学方式，充分尊重学生的主体地位和自尊心，促使学生自主参与管理实践活动中，提高班级管理工作质量。
综上所述，在新时期的小学班主任班级管理活动中，班主任必须树立以人为本的教育理念，改善传统教学模式的不足，以满足小学教学改革的实际需求。为了更好地将以人为本教育理念应用到小学班主任班级管理活动中，班主任必须及时更新自身的管理理念，丰富班级管理活动方式，尊重学生的个性特点，构建良好的师生关系，为学生创设融洽的班级氛围，关心学生的学习生活需求，提高小学班主任班级管理的整体水平，为学生的健康成长提供帮助。
参考文献：
[1]马兆奇，黄雪梅."以人为本"理念在小学班级管理中的应用[J].赢未来，2018，000（006）：364-364.
[2]辛丹香."以人为本"理念在小学班级管理中的应用探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（012）：112.
（陕西省咸阳市三原县中山街中心小学）
关键词：以人为本;小学班主任;班级管理;策略应用
班主任是小学生成长发展过程中的领路人，小学班主任班级管理工作具有重要作用，必须实行精细化的管理模式，促进学生学习、成长的健康发展。小学生处于对事物认知的关键成长时期，其情感比较丰富，思想不会受到一定的约束，小学班主任在开展实际管理工作中，必须树立以人为本的教育理念，将学生作为课堂教学的主体，引导学生积极参与教学实践中，激发学生的主观能动性，从而实现教书育人的教学目标，促进小学生的健康成长。
一、制定合理的班级管理制度
在新时期的小学班级管理工作中，教师应合理制定班级管理制度，实行制度化管理模式，并融入人本管理理念，构建有序、民主的小学班级管理氛围。在小学班级管理实践中，教师应充分考虑学生的实际情况、相关制度的合理性，以及这些制度学生能否接受，并加强和学生之间的互动，引导学生认真探讨、研读班级管理制度，给予学生更多的关注，保障教育教学活动的有序开展，从而实现现代化建设的发展。同时，在班级制度建设中，教师应引导学生表达自己的观点、见解，并提出自己的建议，引导学生正确地理解班级管理制度，推动小学班主任班级管理活动的有序开展。
例如，小学班主任在班级建设中制定“不在班级吃零食”制度的过程中，在班级讨论过程中有些学生无法接受这一制度，由于小学生的年龄偏小，对空气质量这一概念还不够了解，这时教师应适当放宽制度，可以允许学生在课下时间吃零食，但必须保证班级卫生、定时通风，这样学生就能够更好地接受这一制度了，从而促进班级管理活动的顺利进行。因此，在小学班级管理活动中，很多制度的本质都是维护公共利益，但应在尊重学生意愿的基础上执行，这样学生才能够更好地理解和接受。
二、构建融洽的师生关系
在过去的教育教学工作中，学生普遍在封闭的环境中学习文化知识，很少了解学习之外的事情，这种学习模式比较孤立，直接影响着学生的个性发展，但在未来学生走出校园进入社会后，会面对复杂、多元化的环境，学生必须具备良好的综合素质，更好地面对激烈的社会竞争。因此，小学班主任在班级管理活动中，应摒弃传统的教学模式，加强师生之间的沟通、互动，转变师生之间的关系，构建和谐、融洽的课堂氛围，促进教学活动的高效开展。
例如，班主任在开展班会活动中，可以让学生自由选择班会主题、组织班会活动，班主任在这一过程中发挥自身的配合、协调作用，通过这种方式拉近教师和学生之间的距离，学生对教师产生一定的依赖感，在遇到问题时会主动寻求教师的意见，从而在轻松、愉悦的氛围中学习更多知识，促使学生的学习效率得以提升。同时，班主任应以平等的心态倾听学生需求，改善学生的畏惧心理，在选择教学内容时，应选择更多开放、多元化的教学理念，针对不同的教学资源进行有效整合，尊重学生的个性发展，使学生在参与班会活动中不断开拓自己的思维，从而构建融洽的师生关系。
三、维护学生的自尊心
小学生都有自身的个性特点，由于各个学生生活的环境有所不同，在长期发展中就形成了独特的个性，而小学生处于人生价值观、人生理想形成的重要时期，极易受各项因素的影响，班主任在开展班级管理活动中，应充分考虑学生个体之间的差异性，维护学生的自尊心，严禁通过一个标准要求所有学生，加强对学生独特性的重视。
例如，在日常班级管理活动中，学生之间普遍存在攀比、炫耀等不正风气，这种风气会导致学生的虚荣心爆发，导致学生和教师之间的关系不够融洽，班主任应发挥自身的引导作用，树立以生为本教育理念，尊重学生的思维和自尊心，及时帮助学生解决生活、学习中遇到的问题。在处理这一问题时，班主任可以召开班会活动，将问题放在课堂中与大家共同讨论，通过和学生之间的交流，能够直接获取更多信息，但也要考慮学生的心理健康，不能以某位同学为出发点引出问题，可以通过讲故事的方式，引导学生找到其中的问题和不足，在班会讨论之后，班主任还需要针对学生的意见进行总结，大力宣扬勤俭朴素的优良品德，让学生树立正确的价值观念。因此，在小学班主任班级管理活动中，教师应根据学生的个性特点实施相应的教学方式，充分尊重学生的主体地位和自尊心，促使学生自主参与管理实践活动中，提高班级管理工作质量。
综上所述，在新时期的小学班主任班级管理活动中，班主任必须树立以人为本的教育理念，改善传统教学模式的不足，以满足小学教学改革的实际需求。为了更好地将以人为本教育理念应用到小学班主任班级管理活动中，班主任必须及时更新自身的管理理念，丰富班级管理活动方式，尊重学生的个性特点，构建良好的师生关系，为学生创设融洽的班级氛围，关心学生的学习生活需求，提高小学班主任班级管理的整体水平，为学生的健康成长提供帮助。
参考文献：
[1]马兆奇，黄雪梅."以人为本"理念在小学班级管理中的应用[J].赢未来，2018，000（006）：364-364.
[2]辛丹香."以人为本"理念在小学班级管理中的应用探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（012）：112.
（陕西省咸阳市三原县中山街中心小学）