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【摘要】 教学成绩的高低,不仅与教师的教法有关,也与学生的学法有关,因此在教学中教师不仅要传授知识,同时还必须进行学法指导。
【关键词】 初中;英语;学法;指导
多年的教学实践使我明白,教学效果的好坏,在一定程度上取决于学生的学习态度和学习方法,因此,教师在平时的教学中就不能仅传授知识,还必须对学生的学习方法进行指导。下面我谈谈自己在学法指导方面的几点尝试。
1. 预习方法指导
无论做什么事,事先都应该有所准备,即“有备无患”。例如,篮球赛之前,整个球队往往会事先对比赛的战术、对手的技术进行详细的分析,这就是事先准备。一个球队比赛的输赢,事先准备是最为重要的。学习和打球一样,要达到效率的学习目的,就要做好各种课前准备,这些准备包括心理准备、身体准备、知识准备等。这里,最为重要的就是知识的准备,即预习。预习前教师必须提出预习要求,让学生借助于工具书、生词表,初步了解将要学的基本内容,并按预习要求写清读懂了什么,还有哪里不明白。在预习中还要善于在书上做圈点、勾划和批注,写上自己的体会。在指导学生预习时可采用下面的方法:(1)粗读。先浏览教材的有关内容,掌握本单元的知识概况;(2)细读。对重要内容(如Section A中图片上的内容)和语法反复阅读、体会、思考,对难以理解的作出标记,以便带着疑问去听课。这样在学习中就会有目的地听讲,长期坚持下去,有助于学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯,培养其自学能力。
2. 听课方法指导
所谓“听课”,并不只是在课堂上守纪,眼盯着老师听那么简单,而是要使学生充分调动一切感官,养成眼、耳、手、口、脑并用的听课习惯,争取做到边听边记、边理解、边思考等。
例如在教学新目标七年级下册Unit 3 Why do you like koalas?的第一节课的单词时,为了让学生懂得该怎样听课,我分四个步骤进行教学:
2.1 在呈现过程中,要求学生眼看老师的体态语言和教学图片,耳听老师的语言表达,如师举着一张熊猫图片说,This is a panda . I like pandas . They are very cute . They are from China.用类似的方法教学其它几种动物。
2.2 在练习阶段,重复上面的做法,这时标有下划线的单词要求学生说出,等多数学生都能开口说了,就将图片贴在黑板上,让学生结队反复说,相互听、评,共同读准其音。
2.3 在练习实践阶段,老师指着图片师生共同说短语,然后请学生上台来边指图片边说,当多数学生都能说了,就将动物名称写在图片下,并让学生根据读音规则来记忆单词。
2.4 在巩固阶段,要求学生打开书,看着13页的图片,并在各种动物下写上它的英文名称。然后将学生分成4人一组,1人说英语单词,其余3人指认动物,当每位学生都练习说过一遍后,每组派一名代表到黑板上来,老师说单词,学生代表指认动物,然后将图片取下,老师说单词,学生代表指认单词,看哪组代表指认既快又准。这样就使学生在听课中做到了眼、耳、口、手、脑并用,有效地训练了学生的听、说、读、写各方面的能力。
3. 课后复习和作业方法指导
复习就是重复学习,是学习过程中重要的一环。学生在课堂上所学的知识多数是间接知识,不是自己实践得出的,因此印象往往不深,如果不及时有效地复习,随着时间的推移,学到的知识也会很快就忘了。为了指导学生学会复习,我把巩固所授知识分为当堂复习和课后复习两种:(1)当堂复习就是在学完当堂课的内容后,请学生将当堂课所学的词汇、句型等要点在脑中回忆一遍,今天学了哪些内容,会的有哪些,不懂的有哪些,哪些内容与前面的知识有联系,重点是什么等,然后与老师用小黑板出示的课堂小结相对比;(2)课后复习就是课后学生根据学习的内容和自己的情况,或读书、或听磁带、或与别人对话、或默写、或把课堂上学的知识按自己的理解分类整理写在笔记本上……
课后学生往往急于完成书面作业,忽视复习,为交作业而做作业,以至于作业起不到练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此,在这个环节的学法指导上我要求学生在做作业前做到以下几点:(1)每天先阅读课本,结合笔记,回顾课堂讲授的内容;(2)列出相关的知识点,标出重难点;(3)在此基础上独立地完成作业。做完作业后再想想当天的学习还有哪些地方不太懂,并把不懂的记在笔记本上,以便问老师或同学。在作业书写方面也应注意“写法”指导,要求学生书写要规范、整洁,而学生要做到这点很难,因此老师的示范作用极为重要,开始可有意让学生模仿,并常把书写规范的学生的作业拿来展示,让学生养成良好的书写习惯,这对今后的学习很重要。
4. 记忆方法指导
知识是才能的重要组成部分,记忆则是掌握知识的基本手段。通过记忆,我们才能“用人类创造的全部知识来丰富自己的头脑。”多数学生感到单词难记,常常学了新的,忘了旧的。为此在教学过程中,结合实际讲一些常用的英语单词记忆方法。如:
4.1 构词法。利用构词法对词汇进行分解。如carefully分解为carefully→careful→care,把impossible分解为im(前缀)+poss(词根)+ible(后缀)。
4.2 比较法。比较各词之间音形义的异同。比较的方法很多,如改变一个辅音的词,took,look,book,cook;改变一个元音的词,ball,bell,bill;同音异义词,weather——whether,right——write。
4.3 对比法。与反义词进行对比来记忆。如tall和short 、ask和answer 、up和down 、yes和no。
4.4 辨析法。对同义词或词组进行辨析,联系起来记忆。如say,talk,speak,tell;see , watch , read , look;take part in , join .
4.5 多种感官同时参加记忆,即:眼看——看清词形,掌握词形结构特点,观察字母组合;耳听——边听边读、边读边听,注意发音是否正确,听辩音素,纠正发音;口读——按单词音节的划分和字母或字母组合的读音规则进行拼读,做到边读边记;手写——要勤于书写,做到边想边写;脑想——集中注意力,分析读音规则,了解词义,熟悉词性,注意词的丰富搭配,做到边分析、边观察、边记忆。如:look作不及物动词时,意义为“看、注意;呈现倾向;显得”;作及物动词时,意义为“瞧;打量;看上去与……相称;期待等”;作名词时,意义为“看,脸色;外表”等;常用搭配有look after,look around,look at,look for,look out,look over……
4.6 实践运用是保持记忆的最有效手段。记忆词汇的最终目的是为了用语言进行交际。而与遗忘做斗争,提高保持率的最有效的手段是大量使用词汇。如果学生能在课内外经常广泛地使用词汇,那么大部分常用词汇就能脱口而出了。
这里只介绍了几种单词的记忆法,其实各类知识都有记忆的诀窍,重要的是培养学生观察、思考的习惯,找到适合自己的记忆规律。
5. 课外学习方法指导
学好英语仅靠课堂那点时间是远远不够的,还必须在搞好课堂教学的同时,培养学生良好的课外学习的习惯——多读、多说、多写。
5.1 指导学生多读课外书。教师向学生推荐课外读物是课外学习活动中一项十分重要的工作,如果做得好,就能引起学生强烈的求知欲,开拓学生视野。因此教师要向学生推荐适合学生年龄和认知水平的课外读物,养成他们在课外多读书的好习惯。通过课外的大量阅读,可以使学生扩大词汇量,加深对词义的理解,了解英语特有的表达法、习惯用语、思维方式、社会文化背景知识、风土人情等。
5.2 多说多写。英语的一个重要功能就是交际功能,因此,无论在课内还是课外,都要鼓励学生大胆地进行交流。用所学的语言表达自己的思想(或找人对话、或写)。如学了新目标七年级下册,要求学生用英语写日记、给笔友写信,指导学生利用一切可写的机会锻炼写作能力。
让我们从指导学法入手,来实践陶行知先生“教是为了不用教”的教育思想,来提高学生的自学能力吧!如果学生掌握了学习方法,就会大大提高学习效率,起到事半功倍的效果。
收稿日期:2010-06-03
【关键词】 初中;英语;学法;指导
多年的教学实践使我明白,教学效果的好坏,在一定程度上取决于学生的学习态度和学习方法,因此,教师在平时的教学中就不能仅传授知识,还必须对学生的学习方法进行指导。下面我谈谈自己在学法指导方面的几点尝试。
1. 预习方法指导
无论做什么事,事先都应该有所准备,即“有备无患”。例如,篮球赛之前,整个球队往往会事先对比赛的战术、对手的技术进行详细的分析,这就是事先准备。一个球队比赛的输赢,事先准备是最为重要的。学习和打球一样,要达到效率的学习目的,就要做好各种课前准备,这些准备包括心理准备、身体准备、知识准备等。这里,最为重要的就是知识的准备,即预习。预习前教师必须提出预习要求,让学生借助于工具书、生词表,初步了解将要学的基本内容,并按预习要求写清读懂了什么,还有哪里不明白。在预习中还要善于在书上做圈点、勾划和批注,写上自己的体会。在指导学生预习时可采用下面的方法:(1)粗读。先浏览教材的有关内容,掌握本单元的知识概况;(2)细读。对重要内容(如Section A中图片上的内容)和语法反复阅读、体会、思考,对难以理解的作出标记,以便带着疑问去听课。这样在学习中就会有目的地听讲,长期坚持下去,有助于学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯,培养其自学能力。
2. 听课方法指导
所谓“听课”,并不只是在课堂上守纪,眼盯着老师听那么简单,而是要使学生充分调动一切感官,养成眼、耳、手、口、脑并用的听课习惯,争取做到边听边记、边理解、边思考等。
例如在教学新目标七年级下册Unit 3 Why do you like koalas?的第一节课的单词时,为了让学生懂得该怎样听课,我分四个步骤进行教学:
2.1 在呈现过程中,要求学生眼看老师的体态语言和教学图片,耳听老师的语言表达,如师举着一张熊猫图片说,This is a panda . I like pandas . They are very cute . They are from China.用类似的方法教学其它几种动物。
2.2 在练习阶段,重复上面的做法,这时标有下划线的单词要求学生说出,等多数学生都能开口说了,就将图片贴在黑板上,让学生结队反复说,相互听、评,共同读准其音。
2.3 在练习实践阶段,老师指着图片师生共同说短语,然后请学生上台来边指图片边说,当多数学生都能说了,就将动物名称写在图片下,并让学生根据读音规则来记忆单词。
2.4 在巩固阶段,要求学生打开书,看着13页的图片,并在各种动物下写上它的英文名称。然后将学生分成4人一组,1人说英语单词,其余3人指认动物,当每位学生都练习说过一遍后,每组派一名代表到黑板上来,老师说单词,学生代表指认动物,然后将图片取下,老师说单词,学生代表指认单词,看哪组代表指认既快又准。这样就使学生在听课中做到了眼、耳、口、手、脑并用,有效地训练了学生的听、说、读、写各方面的能力。
3. 课后复习和作业方法指导
复习就是重复学习,是学习过程中重要的一环。学生在课堂上所学的知识多数是间接知识,不是自己实践得出的,因此印象往往不深,如果不及时有效地复习,随着时间的推移,学到的知识也会很快就忘了。为了指导学生学会复习,我把巩固所授知识分为当堂复习和课后复习两种:(1)当堂复习就是在学完当堂课的内容后,请学生将当堂课所学的词汇、句型等要点在脑中回忆一遍,今天学了哪些内容,会的有哪些,不懂的有哪些,哪些内容与前面的知识有联系,重点是什么等,然后与老师用小黑板出示的课堂小结相对比;(2)课后复习就是课后学生根据学习的内容和自己的情况,或读书、或听磁带、或与别人对话、或默写、或把课堂上学的知识按自己的理解分类整理写在笔记本上……
课后学生往往急于完成书面作业,忽视复习,为交作业而做作业,以至于作业起不到练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此,在这个环节的学法指导上我要求学生在做作业前做到以下几点:(1)每天先阅读课本,结合笔记,回顾课堂讲授的内容;(2)列出相关的知识点,标出重难点;(3)在此基础上独立地完成作业。做完作业后再想想当天的学习还有哪些地方不太懂,并把不懂的记在笔记本上,以便问老师或同学。在作业书写方面也应注意“写法”指导,要求学生书写要规范、整洁,而学生要做到这点很难,因此老师的示范作用极为重要,开始可有意让学生模仿,并常把书写规范的学生的作业拿来展示,让学生养成良好的书写习惯,这对今后的学习很重要。
4. 记忆方法指导
知识是才能的重要组成部分,记忆则是掌握知识的基本手段。通过记忆,我们才能“用人类创造的全部知识来丰富自己的头脑。”多数学生感到单词难记,常常学了新的,忘了旧的。为此在教学过程中,结合实际讲一些常用的英语单词记忆方法。如:
4.1 构词法。利用构词法对词汇进行分解。如carefully分解为carefully→careful→care,把impossible分解为im(前缀)+poss(词根)+ible(后缀)。
4.2 比较法。比较各词之间音形义的异同。比较的方法很多,如改变一个辅音的词,took,look,book,cook;改变一个元音的词,ball,bell,bill;同音异义词,weather——whether,right——write。
4.3 对比法。与反义词进行对比来记忆。如tall和short 、ask和answer 、up和down 、yes和no。
4.4 辨析法。对同义词或词组进行辨析,联系起来记忆。如say,talk,speak,tell;see , watch , read , look;take part in , join .
4.5 多种感官同时参加记忆,即:眼看——看清词形,掌握词形结构特点,观察字母组合;耳听——边听边读、边读边听,注意发音是否正确,听辩音素,纠正发音;口读——按单词音节的划分和字母或字母组合的读音规则进行拼读,做到边读边记;手写——要勤于书写,做到边想边写;脑想——集中注意力,分析读音规则,了解词义,熟悉词性,注意词的丰富搭配,做到边分析、边观察、边记忆。如:look作不及物动词时,意义为“看、注意;呈现倾向;显得”;作及物动词时,意义为“瞧;打量;看上去与……相称;期待等”;作名词时,意义为“看,脸色;外表”等;常用搭配有look after,look around,look at,look for,look out,look over……
4.6 实践运用是保持记忆的最有效手段。记忆词汇的最终目的是为了用语言进行交际。而与遗忘做斗争,提高保持率的最有效的手段是大量使用词汇。如果学生能在课内外经常广泛地使用词汇,那么大部分常用词汇就能脱口而出了。
这里只介绍了几种单词的记忆法,其实各类知识都有记忆的诀窍,重要的是培养学生观察、思考的习惯,找到适合自己的记忆规律。
5. 课外学习方法指导
学好英语仅靠课堂那点时间是远远不够的,还必须在搞好课堂教学的同时,培养学生良好的课外学习的习惯——多读、多说、多写。
5.1 指导学生多读课外书。教师向学生推荐课外读物是课外学习活动中一项十分重要的工作,如果做得好,就能引起学生强烈的求知欲,开拓学生视野。因此教师要向学生推荐适合学生年龄和认知水平的课外读物,养成他们在课外多读书的好习惯。通过课外的大量阅读,可以使学生扩大词汇量,加深对词义的理解,了解英语特有的表达法、习惯用语、思维方式、社会文化背景知识、风土人情等。
5.2 多说多写。英语的一个重要功能就是交际功能,因此,无论在课内还是课外,都要鼓励学生大胆地进行交流。用所学的语言表达自己的思想(或找人对话、或写)。如学了新目标七年级下册,要求学生用英语写日记、给笔友写信,指导学生利用一切可写的机会锻炼写作能力。
让我们从指导学法入手,来实践陶行知先生“教是为了不用教”的教育思想,来提高学生的自学能力吧!如果学生掌握了学习方法,就会大大提高学习效率,起到事半功倍的效果。
收稿日期:2010-06-03