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摘 要：《英语课程标准》明确指出，“听的教学，通过模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。说的教学，通过培养说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，描述事物，与人交往，促进交流和表达情感、观点、意见。”
关键词：九年级;英语;听说教学
听说教学的关键在于如何提升学生的综合语言运用的能力以及听说技能。这就要求教师在自己的教学中能够准确地理解素材、合理的设计自己的教学方案、巧妙的运用听说技能处理练习中的诸多问题，使自己的教学质量提升，从而去培养学生听说能力。鉴于此，本文笔者就从初中阶段英语听力教学和口语教学两个大方面进行探讨，以期能和各位教师共同学习与借鉴。
一、丰富学生听力材料
初中英语教材中所提供的英语原文光盘是教师在教学中不能忽视的教学资源之一，但教师若是在教学中单纯依靠这种教学资源，可能会让学生产生学习资源匮乏的感觉。鉴于此，教师应广泛搜集与英语知识相关的听力材料，丰富学生的阅读资料。
笔者在教学中，常会给学生播放英文歌曲，像“Forever Young”（永远年轻）、“Traveling Light”、“Take me home country roads”、“Hotel California”等，这些歌曲都是脍炙人口、传唱已久、适合初中生的歌曲，让学生熟悉这些歌曲的唱法以及歌曲中的单词发音，对于提升的英语听力能力有很大帮助。
另外，以往不少教师常常苦于找不到用于课堂教学的图片，无法为学生播放英语电影，不能让学生听到原汁原味的英语新闻而发愁，而如今的网络教学已使这一切成为可能。在多媒体教室里，教师可以向学生展示从图片，声音到影片等各种多媒体视听材料。
二、构建听力训练教学
在传统的初中听力教学中，因为没有足够专业的听力设备，没有科学的听力教学方案，以及少量的课堂听力时间，致使学生没有从内心建立起对于英语听力的重视。笔者还注意到这样一种现象，有的教师在播放完听力之后，就只是将答案公布出来，让学生自己订正，没有讲解，没有让学生自主探究，凡此种种都使初中英语教学不断陷入僵局。在素质教育的时代背景下，初中英语教师必须对听力教学引起重视，摒弃旧的方法和观念，创新教学方式，将任务型教学法与听力教学结合起来，加强语音和词汇的练习，最大程度的提高学生的听力能力。
例如，在教学“EVERYDAY ENGLISH”内容时，教学任务主要是掌握一些最基本的日常英语，对日常英语有初步的了解，并能用本单元的知识进行写作。所以在教学时，笔者就通过小组合作的组织形式，为学生播放了许多英语录音片段，并让学生以小组为单位进行听力的训练，以此来促进学生的听力进步。如此，在具体的教学情境中，学生会全身心地投入到课堂中去，进而提升听力教学的效率。
三、换位体验教学，引导学生有感张口
换位体验法是指教师和学生互换角色，采取学生讲、教师听的方式，让学生走上讲台讲解，最后教师进行评价的一种合作探究方式。因此，在初中英语的教学中，教师可以通过换位体验法，让学生走上讲台，锻炼学生的表达能力，调动学生的思维，让学生主动去学习、思考，促进学生对知识的理解记忆。同时，也可以增加师生之间的互动，构建良好的师生关系。
例如，在教学“The birthday party”内容时，主要内容是学习关于日期、出生时间、出生地点、物体特征的表达方式。课前笔者让学生查阅资料，准备了自己过生日相关图片，并且要用生动的文字表现出来，与同学分享。课上笔者先让学生跟着录音朗读课文，将文中不会的句型句式画出来，读完后以小组为单位将下列词汇应用到情景对话中：writer、was、were、born、novel、thousand、fan，通过询问和回答关于某人出生地和出生年月的表达方式来掌握表示年份、月份的单词：January、February、March、April、May等。接下来笔者让学生将课前准备的资料，到讲台上与其他学生展示分享，在学生展示的过程中，笔者将学生的优点指出来，对学生进行表扬，调动学生的情绪思维，让学生在展示过程中学会单词与句子的表达法。如此，笔者通过换位体验的方式，给予了学生更大的发挥空间。
四、模拟生活情境，培养学生语言能力
英语是一门语言，语言的学习和运用都需要特定的情境，这样才能帮助学生进行有效的理解和灵活的运用，从而培养和提升学生的语言能力。生活是知识的来源和最终的归宿，所以生活情境是学生学习、运用英语最为有效的情境。初中英语教师应该从现实生活出发，注意搜集各种与学生生活经验紧密相关的案例和素材，融入到课堂教学的过程中，模拟和还原现实生活情境，将学生带入其中，点燃学生学习的热情，有效培养学生的语言表达与运用的能力。
例如，为了培养学生的语言能力，笔者为学生创设了生活中真实购物的情境，组织学生分角色进行模拟购物中的英语对话，引导学生主动加入交流中，进而增强学生的语言表达能力。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过模拟现实生活情境，培养了学生的语言能力。
綜上所述，听说课程在初中英语学习中是非常重要的，作为教师，在教学中必须要理解教材、合理设计教学安排、运用合理的教学策略进行教学。只有这样才能不断地提升学生的综合语言运用能力和交际能力。
参考文献：
[1]杨琴.初中英语听说教学的优化策略[J].新课程研究，2019（19）：47-48.
[2]张鑫.初中英语听说课有效互动教学的行动研究[D].延边大学，2019.
关键词：九年级;英语;听说教学
听说教学的关键在于如何提升学生的综合语言运用的能力以及听说技能。这就要求教师在自己的教学中能够准确地理解素材、合理的设计自己的教学方案、巧妙的运用听说技能处理练习中的诸多问题，使自己的教学质量提升，从而去培养学生听说能力。鉴于此，本文笔者就从初中阶段英语听力教学和口语教学两个大方面进行探讨，以期能和各位教师共同学习与借鉴。
一、丰富学生听力材料
初中英语教材中所提供的英语原文光盘是教师在教学中不能忽视的教学资源之一，但教师若是在教学中单纯依靠这种教学资源，可能会让学生产生学习资源匮乏的感觉。鉴于此，教师应广泛搜集与英语知识相关的听力材料，丰富学生的阅读资料。
笔者在教学中，常会给学生播放英文歌曲，像“Forever Young”（永远年轻）、“Traveling Light”、“Take me home country roads”、“Hotel California”等，这些歌曲都是脍炙人口、传唱已久、适合初中生的歌曲，让学生熟悉这些歌曲的唱法以及歌曲中的单词发音，对于提升的英语听力能力有很大帮助。
另外，以往不少教师常常苦于找不到用于课堂教学的图片，无法为学生播放英语电影，不能让学生听到原汁原味的英语新闻而发愁，而如今的网络教学已使这一切成为可能。在多媒体教室里，教师可以向学生展示从图片，声音到影片等各种多媒体视听材料。
二、构建听力训练教学
在传统的初中听力教学中，因为没有足够专业的听力设备，没有科学的听力教学方案，以及少量的课堂听力时间，致使学生没有从内心建立起对于英语听力的重视。笔者还注意到这样一种现象，有的教师在播放完听力之后，就只是将答案公布出来，让学生自己订正，没有讲解，没有让学生自主探究，凡此种种都使初中英语教学不断陷入僵局。在素质教育的时代背景下，初中英语教师必须对听力教学引起重视，摒弃旧的方法和观念，创新教学方式，将任务型教学法与听力教学结合起来，加强语音和词汇的练习，最大程度的提高学生的听力能力。
例如，在教学“EVERYDAY ENGLISH”内容时，教学任务主要是掌握一些最基本的日常英语，对日常英语有初步的了解，并能用本单元的知识进行写作。所以在教学时，笔者就通过小组合作的组织形式，为学生播放了许多英语录音片段，并让学生以小组为单位进行听力的训练，以此来促进学生的听力进步。如此，在具体的教学情境中，学生会全身心地投入到课堂中去，进而提升听力教学的效率。
三、换位体验教学，引导学生有感张口
换位体验法是指教师和学生互换角色，采取学生讲、教师听的方式，让学生走上讲台讲解，最后教师进行评价的一种合作探究方式。因此，在初中英语的教学中，教师可以通过换位体验法，让学生走上讲台，锻炼学生的表达能力，调动学生的思维，让学生主动去学习、思考，促进学生对知识的理解记忆。同时，也可以增加师生之间的互动，构建良好的师生关系。
例如，在教学“The birthday party”内容时，主要内容是学习关于日期、出生时间、出生地点、物体特征的表达方式。课前笔者让学生查阅资料，准备了自己过生日相关图片，并且要用生动的文字表现出来，与同学分享。课上笔者先让学生跟着录音朗读课文，将文中不会的句型句式画出来，读完后以小组为单位将下列词汇应用到情景对话中：writer、was、were、born、novel、thousand、fan，通过询问和回答关于某人出生地和出生年月的表达方式来掌握表示年份、月份的单词：January、February、March、April、May等。接下来笔者让学生将课前准备的资料，到讲台上与其他学生展示分享，在学生展示的过程中，笔者将学生的优点指出来，对学生进行表扬，调动学生的情绪思维，让学生在展示过程中学会单词与句子的表达法。如此，笔者通过换位体验的方式，给予了学生更大的发挥空间。
四、模拟生活情境，培养学生语言能力
英语是一门语言，语言的学习和运用都需要特定的情境，这样才能帮助学生进行有效的理解和灵活的运用，从而培养和提升学生的语言能力。生活是知识的来源和最终的归宿，所以生活情境是学生学习、运用英语最为有效的情境。初中英语教师应该从现实生活出发，注意搜集各种与学生生活经验紧密相关的案例和素材，融入到课堂教学的过程中，模拟和还原现实生活情境，将学生带入其中，点燃学生学习的热情，有效培养学生的语言表达与运用的能力。
例如，为了培养学生的语言能力，笔者为学生创设了生活中真实购物的情境，组织学生分角色进行模拟购物中的英语对话，引导学生主动加入交流中，进而增强学生的语言表达能力。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过模拟现实生活情境，培养了学生的语言能力。
綜上所述，听说课程在初中英语学习中是非常重要的，作为教师，在教学中必须要理解教材、合理设计教学安排、运用合理的教学策略进行教学。只有这样才能不断地提升学生的综合语言运用能力和交际能力。
参考文献：
[1]杨琴.初中英语听说教学的优化策略[J].新课程研究，2019（19）：47-48.
[2]张鑫.初中英语听说课有效互动教学的行动研究[D].延边大学，2019.