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摘要：初中阶段是学生成长时期的关键时期，学生在成长阶段不仅仅需要文化知识的学习，同时还需要综合素养的培养，其正是思想意识观念发育的关键阶段，需要教师的正确引导和带领。在初中道德与法治教学过程中，教师需要采用高效的教学方法，体现学科的核心素养，在教学中培养学生的政治认同素养。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在初中道德与法治教学中培养学生的政治认同素养。
关键词：初中教学;道德与法治;政治认同素养;策略探究
1.引言
初中阶段的学生处于心理发育的关键阶段，其面临思想意识上的冲击，同时更容易受到外界环境的影响。教师应该合理引导学生，从而帮助学生在初中教育中树立正确的思想观念。政治认同素养是每个公民所具有的品质，道德与法治教学应该注重学生该品质的培养，以培养学生成为社会主义的接班人，使学生能够自觉遵守中国公民的秩序，促进社会主义的发展。
2.初中道德与法治教学培养学生政治认同素养的意义
2.1政治认同素养是道德与法治课堂的关键部分
初中道德与法治课堂主要围绕马克思观点的教学活动，所以教师应该注重理论知识的体现，将其核心内容向学生进行展现。政治认同素养的培养能够让学生自觉遵守社会的秩序和规则，帮助学生能够在初中学习中得到实质性的提升，将理论知识与现实生活所结合起来，在教育的过程中关注学生的成长和发展，帮助学生接收道德与法治课堂的知识点，从而能够更好的弥补课程的局限性，促进学生的全面发展和提升。
2.2为学生今后发展做好充足的准备
政治认同素养是人们对社会制度与意识形态的认可，公民具有强烈的政治认同感，能够更好的团结在一起，形成强大的凝聚力，使中华民族得以复兴和繁荣。初中阶段的学生正是思想观念树立的过程，通过教师的引导能够帮助学生有更为出色的表现，使学生能够更好地适应今后的社会发展，让学生能够为社会发展贡献出自己的一份理想，初中道德与法治课堂是一门重要的课程，帮助学生形成核心的政治观念，实现学生综合素养的发展。
3.初中生认知方式的特点
初中阶段的学生在思想意识和观念上趋于成熟阶段，其是较为向往一些新的理念，在多种理念反复冲击下，使学生形成正确的思想观念。这个阶段的学生在接触道德与法治课堂中，在课本知识点的理解仅仅停留在表层，没有从深刻理解道德与政治课本的内涵，从而影响学生脑海中思想观念和意识的建立，培养初中学生道德与法治的政治认同素养，应该优化教学的方式，让学生自主感受和领悟。所以在教育的过程中可以让学生去主動了解、在学习中能够做到自主探究，敢于实践和应用，让学生关注民族的发展，关注时事政治，这样一种方式能够从内到外形成社会主义核心价值观，培养学生的政治认同素养，帮助学生有更为出色的表现。
4.在初中道德与法治课堂中如何培养学生的政治认同素养
4.1优化教学体系，激发学生学习的积极性
教师是课堂教学的引导者，教师不仅需要解读课堂教学内容，帮助学生理解课本上的知识点，同时还需要激发学生的积极性，让学生能够在学习中主动参与进来，使学生能够对道德与法治这门课程感兴趣，这样的教学形式才更加的具有意义。在教学中教师能够做到以身作则的，做好学生的引领工作，鼓励学生进行探究和探索，在教学中反思教学效果，从而不断强化课堂教学质量，在课堂上能够给予学生更多的交流空间和时间，鼓励学生思考和探究，促进学生有更为出色的表现，通过思维的碰撞让学生树立坚定的社会主义核心价值观。
4.2开展主题课堂辩论活动
辩论能够让学生具有一种代入感，通过自身所学的知识点让进行总结和应用。政治认同素养需要对中华民族的机遇和挑战以及发展方向等进行分析和的探究，所以教师可以在课堂上组织学生进行一次关于“国家的机遇与挑战”的辩论活动，使学生能够在准备中可以利用课本知识和实际案例进行应用，让自己的辩论更加立体一些，在活动中让学生对国家进行一个宏观的分析，并且在这个过程中发表自己一些主观的感受。通过这样一次辩论活动学生能够在搜集资料，又或者辩论中一种情感的抒发，都会让学生形成一种政治认同感，让学生对国家对民族具有更加强烈的认知。在辩论后教师可以对于学生进行点评，让学生能够了解自己辩论中的问题，同时也需要鼓励学生的辩论整个过程，从而引导学生能够在后续的学习中积极进取，能够强化学生地政治认同感。在资料整合的过程中也是学生对知识点进行总结的过程，能够使学生成绩得到有效地提升。
4.3任务型的思考活动
给予学生关于政治的问题，让学生个人思考或者以小组为单位进行讨论和分析，从而能够锻炼学生的思考能力，让学生能够在任务探究的过程中善于思考和辨析，对问题的理解能够更加透彻。教师选择任务的时候能够根据学生目前的认知程度进行，并且在任务内容上应该更加具有吸引力，学生能够对于学习任务具有主动性，这样一种学习方式能够促使学生自主进行探究。在道德与法治课堂中养成独立思考的习惯方式，让学生逐步形成政治的认同感，促进学生能够在课堂学习中学会用理解的方式进行记忆，而不是死记硬背地学习道德与法治内容，逐步体现课程的核心素养，鼓励和引导学生能够有更为出色的表现。
5.结束语
综上所述，培养公民的政治认同素养是非常具有意义性的，对于初中阶段的学生，其处于思想意识发育的关键阶段，同时也是未来社会主义的接班人，教师应该做好学生引导工作，在教学方式上进行优化，给予学生更多思考和辨析的空间和时间，培养学生政治认同素养，在思考和讨论中不断成长和发展，从而让学生能够更好地融入到未来社会发展当中。
参考文献：
[1]白爱梅.新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[J].科技资讯，2020，18（33）：73-75.
[2]巨生才.初中道德与法治课堂开展时政教学浅析[J].西北成人教育学院学报，2020（03）：58-60+71.
[3]周佳青.初中《道德与法治》核心素养教学研究[J].大众文艺，2018（09）：171-172.
[4]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（02）：104-106.
关键词：初中教学;道德与法治;政治认同素养;策略探究
1.引言
初中阶段的学生处于心理发育的关键阶段，其面临思想意识上的冲击，同时更容易受到外界环境的影响。教师应该合理引导学生，从而帮助学生在初中教育中树立正确的思想观念。政治认同素养是每个公民所具有的品质，道德与法治教学应该注重学生该品质的培养，以培养学生成为社会主义的接班人，使学生能够自觉遵守中国公民的秩序，促进社会主义的发展。
2.初中道德与法治教学培养学生政治认同素养的意义
2.1政治认同素养是道德与法治课堂的关键部分
初中道德与法治课堂主要围绕马克思观点的教学活动，所以教师应该注重理论知识的体现，将其核心内容向学生进行展现。政治认同素养的培养能够让学生自觉遵守社会的秩序和规则，帮助学生能够在初中学习中得到实质性的提升，将理论知识与现实生活所结合起来，在教育的过程中关注学生的成长和发展，帮助学生接收道德与法治课堂的知识点，从而能够更好的弥补课程的局限性，促进学生的全面发展和提升。
2.2为学生今后发展做好充足的准备
政治认同素养是人们对社会制度与意识形态的认可，公民具有强烈的政治认同感，能够更好的团结在一起，形成强大的凝聚力，使中华民族得以复兴和繁荣。初中阶段的学生正是思想观念树立的过程，通过教师的引导能够帮助学生有更为出色的表现，使学生能够更好地适应今后的社会发展，让学生能够为社会发展贡献出自己的一份理想，初中道德与法治课堂是一门重要的课程，帮助学生形成核心的政治观念，实现学生综合素养的发展。
3.初中生认知方式的特点
初中阶段的学生在思想意识和观念上趋于成熟阶段，其是较为向往一些新的理念，在多种理念反复冲击下，使学生形成正确的思想观念。这个阶段的学生在接触道德与法治课堂中，在课本知识点的理解仅仅停留在表层，没有从深刻理解道德与政治课本的内涵，从而影响学生脑海中思想观念和意识的建立，培养初中学生道德与法治的政治认同素养，应该优化教学的方式，让学生自主感受和领悟。所以在教育的过程中可以让学生去主動了解、在学习中能够做到自主探究，敢于实践和应用，让学生关注民族的发展，关注时事政治，这样一种方式能够从内到外形成社会主义核心价值观，培养学生的政治认同素养，帮助学生有更为出色的表现。
4.在初中道德与法治课堂中如何培养学生的政治认同素养
4.1优化教学体系，激发学生学习的积极性
教师是课堂教学的引导者，教师不仅需要解读课堂教学内容，帮助学生理解课本上的知识点，同时还需要激发学生的积极性，让学生能够在学习中主动参与进来，使学生能够对道德与法治这门课程感兴趣，这样的教学形式才更加的具有意义。在教学中教师能够做到以身作则的，做好学生的引领工作，鼓励学生进行探究和探索，在教学中反思教学效果，从而不断强化课堂教学质量，在课堂上能够给予学生更多的交流空间和时间，鼓励学生思考和探究，促进学生有更为出色的表现，通过思维的碰撞让学生树立坚定的社会主义核心价值观。
4.2开展主题课堂辩论活动
辩论能够让学生具有一种代入感，通过自身所学的知识点让进行总结和应用。政治认同素养需要对中华民族的机遇和挑战以及发展方向等进行分析和的探究，所以教师可以在课堂上组织学生进行一次关于“国家的机遇与挑战”的辩论活动，使学生能够在准备中可以利用课本知识和实际案例进行应用，让自己的辩论更加立体一些，在活动中让学生对国家进行一个宏观的分析，并且在这个过程中发表自己一些主观的感受。通过这样一次辩论活动学生能够在搜集资料，又或者辩论中一种情感的抒发，都会让学生形成一种政治认同感，让学生对国家对民族具有更加强烈的认知。在辩论后教师可以对于学生进行点评，让学生能够了解自己辩论中的问题，同时也需要鼓励学生的辩论整个过程，从而引导学生能够在后续的学习中积极进取，能够强化学生地政治认同感。在资料整合的过程中也是学生对知识点进行总结的过程，能够使学生成绩得到有效地提升。
4.3任务型的思考活动
给予学生关于政治的问题，让学生个人思考或者以小组为单位进行讨论和分析，从而能够锻炼学生的思考能力，让学生能够在任务探究的过程中善于思考和辨析，对问题的理解能够更加透彻。教师选择任务的时候能够根据学生目前的认知程度进行，并且在任务内容上应该更加具有吸引力，学生能够对于学习任务具有主动性，这样一种学习方式能够促使学生自主进行探究。在道德与法治课堂中养成独立思考的习惯方式，让学生逐步形成政治的认同感，促进学生能够在课堂学习中学会用理解的方式进行记忆，而不是死记硬背地学习道德与法治内容，逐步体现课程的核心素养，鼓励和引导学生能够有更为出色的表现。
5.结束语
综上所述，培养公民的政治认同素养是非常具有意义性的，对于初中阶段的学生，其处于思想意识发育的关键阶段，同时也是未来社会主义的接班人，教师应该做好学生引导工作，在教学方式上进行优化，给予学生更多思考和辨析的空间和时间，培养学生政治认同素养，在思考和讨论中不断成长和发展，从而让学生能够更好地融入到未来社会发展当中。
参考文献：
[1]白爱梅.新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[J].科技资讯，2020，18（33）：73-75.
[2]巨生才.初中道德与法治课堂开展时政教学浅析[J].西北成人教育学院学报，2020（03）：58-60+71.
[3]周佳青.初中《道德与法治》核心素养教学研究[J].大众文艺，2018（09）：171-172.
[4]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（02）：104-106.