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【摘 要】 小学英语教学对于学生来说具有重要的意义，是培养英语能力的基础。而英语教学中，词汇教学是最为关键的部分之一，没有词汇量的积累，英语能力是无法得到提升的。而我校虽然属于县小学，但是学生大部分来自于农村，因而这给教学工作带来了挑战。所以本文旨在探讨在这种条件下，如何提升小学生的英语词汇学习能力，从而给教学工作提供必要的参考。
【关键词】 小学英语；词汇教学；有效性探讨
【中图分类号】 G62.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
引言：
小学阶段是学习英语的最佳时期，只要在这一阶段能合理把握，学生的英语能力就能得到显著的提升。而对于农村的学生来说，本身的生活环境和学习环境上就存在着一些缺陷，在基础上相对薄弱一些，教学难度也更高。因而教师的主要目的是为这些学生打好基础，而词汇教学的作用便可以更直观地体现出来，是提升小学生英语水平的关键。
1.现阶段小学英语词汇教学中的问题
1.1教学目的性不明确
英语等学科的特点在于注重交流能力，换而言之就是语言学科的学习过程中，交流能力是大于理论学习的。但是在现阶段的教学过程中，教师往往将教学重点放在了单词数量的学习上。英语词汇量的确作用明显，但是对于一个单词的学习，需要了解读音、拼写、含义、用法等多个方面，而教师往往因为教学进度等方面的原因，一味地让学生加大单词量的学习。这种教学模式下，学生只是死记硬背，效率并不能有效保障[1]。且过于单调的教学方式也会让学生失去学习英语的兴趣，积极性随之下降。
1.2教学方式上待改进
教学模式上的过于传统一直是我国教育工作中的问题。尤其是对于年龄较大的教师来说，仍然采用传统的口述、板书式的教学方式。这种方式随着教育体制的改革和新课程改革的推进，已经显得跟不上时代的步伐了。而随着信息技术等不断进入课堂当中，并为课堂提供了诸多便利，作为教学工作者们也应该转变自身的思想观念，从而在教学模式上作出改进。
2.针对性地教学是提升小学英语词汇教学的基础
小学生本身天性好动，且注意力容易受到各种外界因素的影响。所以，教师要针对性地进行教学工作。而针对性的首要原则在于提升学生的学习兴趣，只有当学生对课程感兴趣时，才能更加主动地参与到学习的过程中。而教师就要充分调动学生的积极性，让学生融入学习的环境中来。例如学习到“What’s your favorite food”这一部分时，就可以利用多媒体设备进行辅助教学。例如，cabbage卷心菜、pork猪肉、eggplant茄子等，这些单调的词语仅仅通过讲解或是通过板书是无法让学生充分了解的[2]。而通过多媒体设备就可以将这些单调的词语形象化、具体化。例如教师可以通过提前将这些所需要学习的知识用图片、视频的方式进行整理，然后在课堂上进行播放，让学生通过画面来了解到所需要掌握的知识，从而在趣味的教学过程中实现词汇量的提升，促进英语能力的提高。另外，创设情境，让学生参与进来也非常重要。情境教学法是现阶段非常受欢迎的一种教学模式，对于学生能力的提升具有重要的作用。而这种教学法最大的特点就是让学生参与到情境中来。对于英语的词汇教学，同样可以利用情境教学法来辅助教学。例如在学习到一些动词，例如“eat”“run”“hit”等单词时，由于这些词语本身是动词，所以可以让学生通过肢体语言来对这些词语进行描述。比如hit的意识是击打，就可以让学生用动作来展现出击打的特点，从而在这一过程中了解到单词的含义及其用法，也能培養学生的语言交流能力[3]。
3.教师的素质影响着学生的学习效率
学生对于英语的学习，大部门情况下还是通过教师的。所以，教师的个人素质直接回影响到学生的学习效率。而对于农村学生来说，本身的学习环境和生活环境就存在着一些缺陷，因而更加依赖教师的讲解。例如在学习到单词时，教师势必要进行示范朗读和对话，从而让学生能有更好的模仿。如果教师的发音、词汇表达等基础技能无法适应教学标准时，学生模仿的质量也会大大下降。而农村学生本身的能力上就要相对落后，教师的教学水平所能发挥的作用就会体现得更加明显[4]。
而教师的素质除了本身的技能水平以外，教学方法的运用和掌握同样非常关键。教学方法主要围绕的是教师如何设计教学内容，如何组织课堂的教学活动。所以教学方法使用是否得当会直接对学生的学习效率产生影响。纵观现阶段教学中存在的问题，也有一点很明显，就是传统的教学模式已经与现代的社会背景不符合。所以教师也要针对性地考虑到学生的实际情况和性格特点，采取不同的教学方法。一般情况下，农村学生的知识水平相对要略窄一些，但是很多学生的学习态度非常端正，对英语学科也充满了兴趣，求知欲非常明显。而教师在教学方法的设计上也要注意到这一点。前文也提到过，英语作为一种语言学科，交流能力和沟通能力是更加重要的。而教师可以尝试适当脱离教材内容，将教学重点放在交流之上。例如可以针对一个话题展开辩论，将学生进行分组，以竞赛的形式来让学生用英语进行交流，从而提升他们的语言交流能力。而通过这种合作，学生也会学习到在什么场合需要使用什么词语，对于某些单词在何种语境下使用也会有更加清晰的认识，还能培养集体荣誉感和团队协作意识，对于学生的意义是非常重要的[5]。
4.结语
通过研究，不难看出提升小学英语词汇教学的关键仍然是在教学方法和教学内容方面，同样，教师的自身素质也非常关键。所以作为教育工作者，要充分认识到词汇对于小学生的重要性，并从自身入手，在教育模式上大胆进行改革和创新，为学生的英语能力提升打好坚实的基础，在新课程改革不断深入的时代，培育更多优秀的技能型人才。
参考文献：
[1]张婷婷.如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].学周刊，2016，08（19）：63.
[2]汪金霞.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].赤子（上中旬），2015，04（33）：193.
[3]孔淑梅.浅议如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].学周刊，2015，25（25）：103.
[4]高锋.小学英语词汇教学有效性的策略探究[J].新课程（下），2013，08（14）：40-41.
[5]林惠洁.如何提高农村小学英语词汇教学的有效性[J].校园英语，2014，15（12）：103.
【关键词】 小学英语；词汇教学；有效性探讨
【中图分类号】 G62.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
引言：
小学阶段是学习英语的最佳时期，只要在这一阶段能合理把握，学生的英语能力就能得到显著的提升。而对于农村的学生来说，本身的生活环境和学习环境上就存在着一些缺陷，在基础上相对薄弱一些，教学难度也更高。因而教师的主要目的是为这些学生打好基础，而词汇教学的作用便可以更直观地体现出来，是提升小学生英语水平的关键。
1.现阶段小学英语词汇教学中的问题
1.1教学目的性不明确
英语等学科的特点在于注重交流能力，换而言之就是语言学科的学习过程中，交流能力是大于理论学习的。但是在现阶段的教学过程中，教师往往将教学重点放在了单词数量的学习上。英语词汇量的确作用明显，但是对于一个单词的学习，需要了解读音、拼写、含义、用法等多个方面，而教师往往因为教学进度等方面的原因，一味地让学生加大单词量的学习。这种教学模式下，学生只是死记硬背，效率并不能有效保障[1]。且过于单调的教学方式也会让学生失去学习英语的兴趣，积极性随之下降。
1.2教学方式上待改进
教学模式上的过于传统一直是我国教育工作中的问题。尤其是对于年龄较大的教师来说，仍然采用传统的口述、板书式的教学方式。这种方式随着教育体制的改革和新课程改革的推进，已经显得跟不上时代的步伐了。而随着信息技术等不断进入课堂当中，并为课堂提供了诸多便利，作为教学工作者们也应该转变自身的思想观念，从而在教学模式上作出改进。
2.针对性地教学是提升小学英语词汇教学的基础
小学生本身天性好动，且注意力容易受到各种外界因素的影响。所以，教师要针对性地进行教学工作。而针对性的首要原则在于提升学生的学习兴趣，只有当学生对课程感兴趣时，才能更加主动地参与到学习的过程中。而教师就要充分调动学生的积极性，让学生融入学习的环境中来。例如学习到“What’s your favorite food”这一部分时，就可以利用多媒体设备进行辅助教学。例如，cabbage卷心菜、pork猪肉、eggplant茄子等，这些单调的词语仅仅通过讲解或是通过板书是无法让学生充分了解的[2]。而通过多媒体设备就可以将这些单调的词语形象化、具体化。例如教师可以通过提前将这些所需要学习的知识用图片、视频的方式进行整理，然后在课堂上进行播放，让学生通过画面来了解到所需要掌握的知识，从而在趣味的教学过程中实现词汇量的提升，促进英语能力的提高。另外，创设情境，让学生参与进来也非常重要。情境教学法是现阶段非常受欢迎的一种教学模式，对于学生能力的提升具有重要的作用。而这种教学法最大的特点就是让学生参与到情境中来。对于英语的词汇教学，同样可以利用情境教学法来辅助教学。例如在学习到一些动词，例如“eat”“run”“hit”等单词时，由于这些词语本身是动词，所以可以让学生通过肢体语言来对这些词语进行描述。比如hit的意识是击打，就可以让学生用动作来展现出击打的特点，从而在这一过程中了解到单词的含义及其用法，也能培養学生的语言交流能力[3]。
3.教师的素质影响着学生的学习效率
学生对于英语的学习，大部门情况下还是通过教师的。所以，教师的个人素质直接回影响到学生的学习效率。而对于农村学生来说，本身的学习环境和生活环境就存在着一些缺陷，因而更加依赖教师的讲解。例如在学习到单词时，教师势必要进行示范朗读和对话，从而让学生能有更好的模仿。如果教师的发音、词汇表达等基础技能无法适应教学标准时，学生模仿的质量也会大大下降。而农村学生本身的能力上就要相对落后，教师的教学水平所能发挥的作用就会体现得更加明显[4]。
而教师的素质除了本身的技能水平以外，教学方法的运用和掌握同样非常关键。教学方法主要围绕的是教师如何设计教学内容，如何组织课堂的教学活动。所以教学方法使用是否得当会直接对学生的学习效率产生影响。纵观现阶段教学中存在的问题，也有一点很明显，就是传统的教学模式已经与现代的社会背景不符合。所以教师也要针对性地考虑到学生的实际情况和性格特点，采取不同的教学方法。一般情况下，农村学生的知识水平相对要略窄一些，但是很多学生的学习态度非常端正，对英语学科也充满了兴趣，求知欲非常明显。而教师在教学方法的设计上也要注意到这一点。前文也提到过，英语作为一种语言学科，交流能力和沟通能力是更加重要的。而教师可以尝试适当脱离教材内容，将教学重点放在交流之上。例如可以针对一个话题展开辩论，将学生进行分组，以竞赛的形式来让学生用英语进行交流，从而提升他们的语言交流能力。而通过这种合作，学生也会学习到在什么场合需要使用什么词语，对于某些单词在何种语境下使用也会有更加清晰的认识，还能培养集体荣誉感和团队协作意识，对于学生的意义是非常重要的[5]。
4.结语
通过研究，不难看出提升小学英语词汇教学的关键仍然是在教学方法和教学内容方面，同样，教师的自身素质也非常关键。所以作为教育工作者，要充分认识到词汇对于小学生的重要性，并从自身入手，在教育模式上大胆进行改革和创新，为学生的英语能力提升打好坚实的基础，在新课程改革不断深入的时代，培育更多优秀的技能型人才。
参考文献：
[1]张婷婷.如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].学周刊，2016，08（19）：63.
[2]汪金霞.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].赤子（上中旬），2015，04（33）：193.
[3]孔淑梅.浅议如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].学周刊，2015，25（25）：103.
[4]高锋.小学英语词汇教学有效性的策略探究[J].新课程（下），2013，08（14）：40-41.
[5]林惠洁.如何提高农村小学英语词汇教学的有效性[J].校园英语，2014，15（12）：103.