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我们提倡打造英语高效课堂，所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最好的教学效益的教学活动，它克服了传统的课堂教学的弊端，同时又符合新课程改革的理念。今天，我们对打造高效的英语课堂提出了更高的要求。
一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围
（1）尊重班上的每个学生，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展学生之间的合作精神。如：在课文教学中，教师可以把学生分为四人一小组，进行朗读比赛，会的同学教不会的同学，在限定的时间之后，教师从小组中任意抽一位学生代表该小组的水平，小组之间进行比赛，从而促使学生互相学习，互相帮助，互相竞争，体验集体荣誉感以及成就感。
（2）特别关注性格内向或在学习上有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。如：在教新单词的过程中，对后进生已经掌握的一些单词，教师就可以请这些后进生来当小老师，在班上领读这些单词，从而树立这些后进生学习的自信心。
二、运用灵活多样的教学方法
1. 采用歌曲、歌谣、游戏的形式，活跃课堂气氛
歌曲、歌谣和游戏的教学形式，非常受小学生的欢迎。将歌曲作为导入课堂的第一个环节，给人以丰富的感受，能使人产生联想和共鸣。比如，在教学牛津小学英语3B Unit 4 Time中，学生学习了1~12这些数字单词后，可以让学生听一听、唱一唱Ten Little Indian Boys这首歌，“One little, two little, three little Indians. Four little, five little, six little Indians. Seven little, eight little, nine little Indians. Ten little Indian Boys. ”歌曲中的数字单词在愉悦学生身心的同时，又帮助学生复习了所学的知识。
与歌曲类似，儿歌的编排能够降低学生学习语言的难度，让学生在兴奋的学习状态下掌握知识。学生在刚开始学习书写英文句子时，很难记得书写的要领。但只要用一首歌谣归纳一下，学生就能很快地记住了：字母要靠紧，词词要分开，首字母大写，句末加标点。
游戏是英语教学行之有效的方法之一。英语课上增加游戏活动是给小学生“减负”、但不降低教学质量的有力措施，是进行素质教育的重要途径。教师可采用游戏的形式，活跃课堂气氛，使学生在玩中学，学中玩，在不知不觉的过程中掌握知识。
2. 通过TPR组织教学，让学生乐在其中
有声语言有着极强的感染力，但是有一种语言是通用的，那就是无声语言，肢体语言就是一种很好的无声语言。TPR的教学方法对激发儿童对英语学习的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生学习英语的积极性有着很大的作用, 利用TPR的教学为静态的单词增添一丝活力，让学生在寓教于乐的活动过程中轻松学习。
3. 利用情境进行教学，使英语课堂活起来
英语教材丰富多彩，贴近学生的日常生活，创设情境可以使学生身临其境，体验角色，并通过在情境活动中的内心体验来感受英语，从而提高学生语言的综合运用能力。例如：在牛津小学英语6B Unit 3 Asking the way中，教完了句型之后，教师可以创设一个游客和警察互动的情境。游客初到一个地方迷路了，向警察求助：“Excuse me, can you tell me the way to…”接着警察进行指引：“Go along this street, and then turn… at the… street, the… is on the…” 通过迷路和指引的形式，创设了一个与我们日常生活息息相关的环节，提供给学生学英语，用英语交流的机会，不仅灵活运用了所学句型，同时增进了人与人之间的沟通和理解，并培养了学生的人际交往能力。
三、采用科学、适度的评价体系
《英语课程标准》提出：学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。评价的目的是激励学生更好地学习，帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得学习的成就感，增强自信心，培养学生之间的合作精神。课堂教学中，学生答对问题时，可以用 “You’re clever” “You’re great” “Well done”来表扬学生。学生答错时，可以用：“Try again” “Don’t worry” “Never mind”来鼓励学生，树立学生的自信心及学习的热情。
总之，高效的英语课堂教学应当任务定位明确，目标具体完整，应该使学生在认知上，从少知到多知，从不懂到懂，从不喜欢到喜欢。从学生对课堂教学的参与来看，高效课堂中任意一种形式的课堂教学，都应成为全体学生或大多数学生能接受的表演形式。
（作者单位：江苏省海安县明道小学）
一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围
（1）尊重班上的每个学生，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展学生之间的合作精神。如：在课文教学中，教师可以把学生分为四人一小组，进行朗读比赛，会的同学教不会的同学，在限定的时间之后，教师从小组中任意抽一位学生代表该小组的水平，小组之间进行比赛，从而促使学生互相学习，互相帮助，互相竞争，体验集体荣誉感以及成就感。
（2）特别关注性格内向或在学习上有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。如：在教新单词的过程中，对后进生已经掌握的一些单词，教师就可以请这些后进生来当小老师，在班上领读这些单词，从而树立这些后进生学习的自信心。
二、运用灵活多样的教学方法
1. 采用歌曲、歌谣、游戏的形式，活跃课堂气氛
歌曲、歌谣和游戏的教学形式，非常受小学生的欢迎。将歌曲作为导入课堂的第一个环节，给人以丰富的感受，能使人产生联想和共鸣。比如，在教学牛津小学英语3B Unit 4 Time中，学生学习了1~12这些数字单词后，可以让学生听一听、唱一唱Ten Little Indian Boys这首歌，“One little, two little, three little Indians. Four little, five little, six little Indians. Seven little, eight little, nine little Indians. Ten little Indian Boys. ”歌曲中的数字单词在愉悦学生身心的同时，又帮助学生复习了所学的知识。
与歌曲类似，儿歌的编排能够降低学生学习语言的难度，让学生在兴奋的学习状态下掌握知识。学生在刚开始学习书写英文句子时，很难记得书写的要领。但只要用一首歌谣归纳一下，学生就能很快地记住了：字母要靠紧，词词要分开，首字母大写，句末加标点。
游戏是英语教学行之有效的方法之一。英语课上增加游戏活动是给小学生“减负”、但不降低教学质量的有力措施，是进行素质教育的重要途径。教师可采用游戏的形式，活跃课堂气氛，使学生在玩中学，学中玩，在不知不觉的过程中掌握知识。
2. 通过TPR组织教学，让学生乐在其中
有声语言有着极强的感染力，但是有一种语言是通用的，那就是无声语言，肢体语言就是一种很好的无声语言。TPR的教学方法对激发儿童对英语学习的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生学习英语的积极性有着很大的作用, 利用TPR的教学为静态的单词增添一丝活力，让学生在寓教于乐的活动过程中轻松学习。
3. 利用情境进行教学，使英语课堂活起来
英语教材丰富多彩，贴近学生的日常生活，创设情境可以使学生身临其境，体验角色，并通过在情境活动中的内心体验来感受英语，从而提高学生语言的综合运用能力。例如：在牛津小学英语6B Unit 3 Asking the way中，教完了句型之后，教师可以创设一个游客和警察互动的情境。游客初到一个地方迷路了，向警察求助：“Excuse me, can you tell me the way to…”接着警察进行指引：“Go along this street, and then turn… at the… street, the… is on the…” 通过迷路和指引的形式，创设了一个与我们日常生活息息相关的环节，提供给学生学英语，用英语交流的机会，不仅灵活运用了所学句型，同时增进了人与人之间的沟通和理解，并培养了学生的人际交往能力。
三、采用科学、适度的评价体系
《英语课程标准》提出：学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。评价的目的是激励学生更好地学习，帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得学习的成就感，增强自信心，培养学生之间的合作精神。课堂教学中，学生答对问题时，可以用 “You’re clever” “You’re great” “Well done”来表扬学生。学生答错时，可以用：“Try again” “Don’t worry” “Never mind”来鼓励学生，树立学生的自信心及学习的热情。
总之，高效的英语课堂教学应当任务定位明确，目标具体完整，应该使学生在认知上，从少知到多知，从不懂到懂，从不喜欢到喜欢。从学生对课堂教学的参与来看，高效课堂中任意一种形式的课堂教学，都应成为全体学生或大多数学生能接受的表演形式。
（作者单位：江苏省海安县明道小学）