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【摘 要】情境教学重视以具体情境或个别案例作为教学的依据，帮助学生进行有效的分析，提高解决问题的能力。情境教学的关键在于借助自主、合作、探究的学习方式，激发学生的个体认知，让他们能从实际情境出发，直观的获取学习知识，提高学习的积极性，在合理的情境中走入课本，走进生活，成为自主学习的主宰者。
【关键词】初中物理;教学情境创设;问题;策略
初中物理知识与学生的生活密切相关，为了有效激发学生学习物理的兴趣，能够从个性发展的角度出发喜欢这门学科，促进学习成绩的提高。针对这一问题，我们可以从教学实践出发，围绕如何开展初中物理课堂教学情境的创设，进行系统的分析。
一、初中物理教学情境创设常见的问题
（一）情境创设缺乏创新性
初中物理学习需要一定的教学情境，以此来集中学生的注意力，让学生能够通过有效的方法将学习内容与生活实际相结合。学生在自主、探究与合作的过程中获得初中物理知识，提高学习的效果[1]。教学情境的有效创设能够实现学科教育的基本要求，充分发挥学生的主体地位，但是在教学情境的创设中，部分教师缺乏对课程标准的研究，忽视初中物理教学的一般规律。创设的情境缺乏趣味性和创新性。情境教学法是初中物理教学中较为常用的方式。在进行情境创设的时候，教师会过多的引用传统案例中所提供的做法，这类教学情境不仅操作起来简单易行，而且能够确使用的准确性。这种准确性是课堂教学中的保守方式，教师要重视创设情境与课本内容的一致性，让生活情境与教学工作融合。教师一味的强调教学情境的准确性，就无法进行科学而大胆的创新，极大程度地导致了初中物理课堂教学效果的停滞不前，影响学生的积极性。
（二）情境创设缺乏专业性
在情境教学的应用中，教师是教学模式与内容的设计者，需要在教学过程中体现出较高的业务能力与教学水平。情境教学的有效运用关键在于教师能否把握住教学的基本目标，利用简单可行的方式为学生构建深入浅出的教学情景。由于教师专业化水平的良莠不齐，情境教学的应用效果也不尽相同。许多教师仅仅从学科发展的静态角度出发，在情境的利用中流于形式，没有对教学的根本内容进行深入的研究，由此创设出的情境，既不符合课程教学的内容，也不符合学生的认知水平，在教学实践中就会成为阻碍学生进步的绊脚石[2]。据此，我们应充分正重视教学模式的构建，帮助教师找到一条适合自身教学风格的道路。
二、创设教学情境的有效措施
（一）丰富情境内容，增强直观体验
情境化教学的关键在于创设科学而合理的情境。这些情境能够有效的激发学生的学习兴趣，帮助学生理解枯燥的物理知识。作为初中物理教师，应将学生的求知欲作为开展教学的切入点，让学生在掌握基本方法的情况下，提高自身的探索热情。为了让学生在初中物理教学中获得有效的指导，我们可以将创设情境作为开展教学的载体，借助多元化的情境方式，让学生始终能够在科学探索的道路上获得新的提高。常规的情境有问题式情境、故事式情境、探索式情境和实验式情境，这些情境在呈现教学知识，引导学生思考的时候，发挥着不同的作用。比如在进行问题式情境的创设时，教师可以结合学生的认知规律，提出具有质疑性的问题，让学生能够对相关问题进行细致的研究，从而得出不同的观点。学生围绕这些观点进行自发性讨论或是合作性探究。如此一来，学生便能够在解决分歧的过程中，提高对正确知识的认识。有些故事性较强的情境能有效帮助学生加深记忆，尤其是多媒体设备的使用能够让学生轻松的走入到学习情境之。比如在学习中力的时候，教师就可以引入“比萨斜塔实验”的故事让学生明白物理知识在生活中发挥着怎样的作用，从而激发他们的兴趣[3]。
（二）改善活动形式，提高教学品质
情境式教学能够给初中物理学科的发展带来许多的帮助，从情境创设角度而言，教师需要创新情境管理理念改善原有的活动形式，增强学生的学习技能。多媒体技术手段的广泛应用，可以弥补课堂教学的器材缺陷，让學生能够更好的获得学习的体验。我们在进行电流知识学习的时候，传统的教学模式需要学生使用物理实验器具或是到物理实验室进行系统的操作，但是一次两次的操作很难让学生对知识有深刻的理解，那么，我们就可以利用多媒体教学设备帮助学生来复习这些知识。利用交互式电子白板上的相关的电路组件图标，引导学生通过拖拽和组合的方式来连接电路，分析电路的原理，从而提高学习的效果。不同的活动形式能够给学生带来不同的体验，教师结合课堂教学的不同内容采取有效的活动形式，让初中物理教学在实践过程中焕发新的生机，保障课堂教学的品质。
（三）提高创设水平，促进学科发展
创设物理教学情境是初中物理课堂教学的有效形式。情境的创设水平直接影响着课堂教学的效果[4]。学校应努力提高教师的专业化水平，通过开展交流活动增强教师的理论认知。在同学科教师的相互切磋中，提高教师的教学水平，让创新性思维能够成为促进教师发展的理念，指导教师进行科学化的教学研究，从而总结出适合自身教学的方法。除此之外，教师也要重视自主学习的积极作用，发挥自主学习意识，提高自身的学习能力和水平，并以此作为促进学科发展的基础。
结语：
教学情境的创设能够为学生的认知提供有效的载体，帮助学生借助更为简易、经济的方式解决学习中存在的问题，利用生活现象所带来的直观体验深化对物理知识的理解，让初中物理教学成为激发学生探索欲望，提高学生学习成绩和效果的专业化学科。初中物理学科的发展依赖于教学理论的提升。学生作为学习的主体，需要发挥课堂学习的主观能动性，让知识成为促进自身发展的有利因素。
参考文献：
[1]蒙世远. 将问题情境创设于初中物理教学中的有效方式探讨[J]. 才智，2020（18）：25.
[2]张长平. 初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（16）：1335-1336.
[3]桂迎春. 浅谈如何在初中物理课堂创设教学情境[J]. 百科论坛电子杂志，2020（2）：58.
[4]蔡建辉. 探讨初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（31）：27.
作者简介：
张子尧（1989年5月—），男，汉族，天津人，美国伊利诺伊大学芝加哥分校硕士，天津港保税区空港学校初中物理教师。
（作者单位：天津港保税区空港学校）
【关键词】初中物理;教学情境创设;问题;策略
初中物理知识与学生的生活密切相关，为了有效激发学生学习物理的兴趣，能够从个性发展的角度出发喜欢这门学科，促进学习成绩的提高。针对这一问题，我们可以从教学实践出发，围绕如何开展初中物理课堂教学情境的创设，进行系统的分析。
一、初中物理教学情境创设常见的问题
（一）情境创设缺乏创新性
初中物理学习需要一定的教学情境，以此来集中学生的注意力，让学生能够通过有效的方法将学习内容与生活实际相结合。学生在自主、探究与合作的过程中获得初中物理知识，提高学习的效果[1]。教学情境的有效创设能够实现学科教育的基本要求，充分发挥学生的主体地位，但是在教学情境的创设中，部分教师缺乏对课程标准的研究，忽视初中物理教学的一般规律。创设的情境缺乏趣味性和创新性。情境教学法是初中物理教学中较为常用的方式。在进行情境创设的时候，教师会过多的引用传统案例中所提供的做法，这类教学情境不仅操作起来简单易行，而且能够确使用的准确性。这种准确性是课堂教学中的保守方式，教师要重视创设情境与课本内容的一致性，让生活情境与教学工作融合。教师一味的强调教学情境的准确性，就无法进行科学而大胆的创新，极大程度地导致了初中物理课堂教学效果的停滞不前，影响学生的积极性。
（二）情境创设缺乏专业性
在情境教学的应用中，教师是教学模式与内容的设计者，需要在教学过程中体现出较高的业务能力与教学水平。情境教学的有效运用关键在于教师能否把握住教学的基本目标，利用简单可行的方式为学生构建深入浅出的教学情景。由于教师专业化水平的良莠不齐，情境教学的应用效果也不尽相同。许多教师仅仅从学科发展的静态角度出发，在情境的利用中流于形式，没有对教学的根本内容进行深入的研究，由此创设出的情境，既不符合课程教学的内容，也不符合学生的认知水平，在教学实践中就会成为阻碍学生进步的绊脚石[2]。据此，我们应充分正重视教学模式的构建，帮助教师找到一条适合自身教学风格的道路。
二、创设教学情境的有效措施
（一）丰富情境内容，增强直观体验
情境化教学的关键在于创设科学而合理的情境。这些情境能够有效的激发学生的学习兴趣，帮助学生理解枯燥的物理知识。作为初中物理教师，应将学生的求知欲作为开展教学的切入点，让学生在掌握基本方法的情况下，提高自身的探索热情。为了让学生在初中物理教学中获得有效的指导，我们可以将创设情境作为开展教学的载体，借助多元化的情境方式，让学生始终能够在科学探索的道路上获得新的提高。常规的情境有问题式情境、故事式情境、探索式情境和实验式情境，这些情境在呈现教学知识，引导学生思考的时候，发挥着不同的作用。比如在进行问题式情境的创设时，教师可以结合学生的认知规律，提出具有质疑性的问题，让学生能够对相关问题进行细致的研究，从而得出不同的观点。学生围绕这些观点进行自发性讨论或是合作性探究。如此一来，学生便能够在解决分歧的过程中，提高对正确知识的认识。有些故事性较强的情境能有效帮助学生加深记忆，尤其是多媒体设备的使用能够让学生轻松的走入到学习情境之。比如在学习中力的时候，教师就可以引入“比萨斜塔实验”的故事让学生明白物理知识在生活中发挥着怎样的作用，从而激发他们的兴趣[3]。
（二）改善活动形式，提高教学品质
情境式教学能够给初中物理学科的发展带来许多的帮助，从情境创设角度而言，教师需要创新情境管理理念改善原有的活动形式，增强学生的学习技能。多媒体技术手段的广泛应用，可以弥补课堂教学的器材缺陷，让學生能够更好的获得学习的体验。我们在进行电流知识学习的时候，传统的教学模式需要学生使用物理实验器具或是到物理实验室进行系统的操作，但是一次两次的操作很难让学生对知识有深刻的理解，那么，我们就可以利用多媒体教学设备帮助学生来复习这些知识。利用交互式电子白板上的相关的电路组件图标，引导学生通过拖拽和组合的方式来连接电路，分析电路的原理，从而提高学习的效果。不同的活动形式能够给学生带来不同的体验，教师结合课堂教学的不同内容采取有效的活动形式，让初中物理教学在实践过程中焕发新的生机，保障课堂教学的品质。
（三）提高创设水平，促进学科发展
创设物理教学情境是初中物理课堂教学的有效形式。情境的创设水平直接影响着课堂教学的效果[4]。学校应努力提高教师的专业化水平，通过开展交流活动增强教师的理论认知。在同学科教师的相互切磋中，提高教师的教学水平，让创新性思维能够成为促进教师发展的理念，指导教师进行科学化的教学研究，从而总结出适合自身教学的方法。除此之外，教师也要重视自主学习的积极作用，发挥自主学习意识，提高自身的学习能力和水平，并以此作为促进学科发展的基础。
结语：
教学情境的创设能够为学生的认知提供有效的载体，帮助学生借助更为简易、经济的方式解决学习中存在的问题，利用生活现象所带来的直观体验深化对物理知识的理解，让初中物理教学成为激发学生探索欲望，提高学生学习成绩和效果的专业化学科。初中物理学科的发展依赖于教学理论的提升。学生作为学习的主体，需要发挥课堂学习的主观能动性，让知识成为促进自身发展的有利因素。
参考文献：
[1]蒙世远. 将问题情境创设于初中物理教学中的有效方式探讨[J]. 才智，2020（18）：25.
[2]张长平. 初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（16）：1335-1336.
[3]桂迎春. 浅谈如何在初中物理课堂创设教学情境[J]. 百科论坛电子杂志，2020（2）：58.
[4]蔡建辉. 探讨初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（31）：27.
作者简介：
张子尧（1989年5月—），男，汉族，天津人，美国伊利诺伊大学芝加哥分校硕士，天津港保税区空港学校初中物理教师。
（作者单位：天津港保税区空港学校）