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[摘 要：现阶段的教育教学之中，应试教育的思想始终存留在各个学校之中，在小学语文课堂教学之中这种教学模式迫切需要改革与完善，摒弃传统的教学模式，“以生为本，构建有效课堂”是一种新兴的教学形态，这种教学模式的出现强调了以学生为中心的教学理念，把学生放在了教学的主要位置，在本文之中，主要围绕以生为本，构建灵动的小学语文课堂为主要话题进行研究和讨论，激发小学生对语文的学习兴趣，提高小学语文课堂的教学效率，从而达到最终的教学目标。
关键词：以生为本；灵动教学；小学语文课堂]
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要突出学生在语文学习中的主体地位。”因此，小学语文教师要深刻认识和理解“以生为本”的教学理念，根据新课程标准的要求，结合语文学科内容和学生的心理特点，营造民主和谐的课堂氛围，将语文教学的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，进而构建“以生为本”的语文高效课堂。
1生本教育的基本理念
生本教育的理念源自于郭思乐教授和他同人们所宣扬的精神：教育的目的不在于控制生命，而在于激扬生命。在这之中强调的是教学终端是学生，只有站在学生的角度，为今后学生的长远发展自从有受的教育和教学，这才是最好的教学方式。最大的尊重学生，这是生本教育最基本的原则，教师在教学过程中应该充分考虑到每个学生的特点，充分发掘每个学生的潜能所在，通过不断地努力营造一种民主、平等、和谐的人本环境，不能仅仅依靠教材进行教学工作，在条件允许的情况下对教材进行“二次开发”，充分活跃学生的学习思维，锻炼学生的认知水平，教学的过程也是一个相互交流的过程，作为教师一定要适当和学生进行交流，逐渐拉近与学生之间的距离，了解每一个学生的优点和缺点，进行有针对性的教学，寻找每个学生身上的闪光点，鼓励学生不断超越自我，发挥出学生最大的才能所在。
2以生为本，构建有效语文课堂的途径
2.1尊重需求，讲授实用的教学内容
在实际的小学语文教学过程中，课本里知识有些学生已经提前预习，或者通过学习已经充分了解，这种课文的方式存在一定的局限性，无法支持学生的学习兴趣，所以，想要提高小学语文教学的课堂效率，就是要穿插一些比较实用和有趣的教学内容，打破课本的局限，延伸一些课外与小学语文相关的内容，让学生学习到更多的知识，对所学内容有更深刻的理解和感悟，例如：在学习《桂林山水》这篇文章时，课本中的一两幅图片无法让学生充分理解到桂林的美好风光，在这个时候教师可以自己通过一些课外相关书籍或者是互联网，从中查找一些关于桂林山水风光的图片或者是视频，在课堂上向学生展示出来，让学生对桂林山水有更深刻的理解，从而激发学生的学习热情。在日常的生活中，教师要适当鼓励学生多看一些新闻，或者是时政，关心本国的大事，开阔自己的视野和胸怀。
2.2在合作探究中促进教学互动交流
新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，在教学中突出学生的学习主体地位。在语文教学中，教师要正确认识自己的角色定位，树立与时俱进的教学观念，将“改变学生的学习方式”作为构建语文高效课堂的出发点，发挥主导作用，以问题为导向，组织学生开展合作探究活动，发展学生的思维。比如，教学苏教版语文二年级下册《雨后》时，教师可以设计如下一系列问题：①“泥裤子”是指哪个人？小妹妹为什么紧紧地跟着他？②小妹妹要小心地跑，你能想象她跑的样子吗？尝试表演；③文中“小心地跑”和“希望摔跤”是否矛盾？对于这些问题，教师要引导学生先通读课文，再进行小组合作探究学习。这样，既有个人的独立思考，又有小组探究的取长补短，学生获得的知识是全面的。而教师要做的就是将学习的自主权交给学生，以及把握课堂教学节奏，引导学生解决学习难点，构建知识系统。这样一来，既有师生互动，又有生生互动，不仅能够让学生高质量地完成学习任务，而且有助于推动高效课堂的构建。
2.3关注差异，制定不同层次的教学目标
无论是任何教学，都需要有一定的教学目标，任何科目的教学都需要教学目标辅助，通过不断的实施达到最终的教学效果，在小学语文课堂教学中，每一个班级中的学生都有不同的特点，学习的动力、态度、个性、能力都存在很大区别，作为教师，一定要充分了解学生的这些特点，根据不同的学生布置差异化的教学任务，可以是识字、阅读或者是写作等任务，依次进行分层教学，指定不同层次的教学任务。例如：可以将一个班的学生根据学习特点分成三个层次，分别是A、B、C，其中A层次的学生学习能力较强，你有很好的学习基础，教师可以重点培养学生对知识的拓展，鉴赏和创造能力，位于B层次的学生学习能力有待提高，基础略微差一点，教师可以重点培养学生的理解能力，要求他们理解，关键的句子和文章的基本内容，C层次的学生学习能力相对薄弱，基础也不好，教师在教学中可以让这些学生先从抄写，识记这些简单的知识点开始，再逐渐展开深一步对知识的练习和学习，每个层次的学生虽然学习能力和基础都存在一定差距，但是可以相互讨论和交流，发表自己不同的見解和看法，相互取长补短，在互帮互助中提高小学语文课堂的学习效率，让每个学生都能逐渐的进步，共同完成各项教学目标。
3结论
“以生为本”的教学是构建小学语文高效课堂的有效途径，实施的关键点在于教师要突出学生的学习主体性，因此，小学语文教师要更新教学理念，在教学过程中不断反思和调整教学策略，善于为学生营造生动活泼、民主和谐的学习氛围，让学生能够自主地获得知识。
参考文献
[1]汤萍.打造高效课堂，提高小学语文课堂教学的有效性[J].小学教学研究，2011（23）.
[2]黄琼.浅谈小学语文高效课堂教学模式的构建[J].教育学文摘，2013，5（83）.
关键词：以生为本；灵动教学；小学语文课堂]
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要突出学生在语文学习中的主体地位。”因此，小学语文教师要深刻认识和理解“以生为本”的教学理念，根据新课程标准的要求，结合语文学科内容和学生的心理特点，营造民主和谐的课堂氛围，将语文教学的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，进而构建“以生为本”的语文高效课堂。
1生本教育的基本理念
生本教育的理念源自于郭思乐教授和他同人们所宣扬的精神：教育的目的不在于控制生命，而在于激扬生命。在这之中强调的是教学终端是学生，只有站在学生的角度，为今后学生的长远发展自从有受的教育和教学，这才是最好的教学方式。最大的尊重学生，这是生本教育最基本的原则，教师在教学过程中应该充分考虑到每个学生的特点，充分发掘每个学生的潜能所在，通过不断地努力营造一种民主、平等、和谐的人本环境，不能仅仅依靠教材进行教学工作，在条件允许的情况下对教材进行“二次开发”，充分活跃学生的学习思维，锻炼学生的认知水平，教学的过程也是一个相互交流的过程，作为教师一定要适当和学生进行交流，逐渐拉近与学生之间的距离，了解每一个学生的优点和缺点，进行有针对性的教学，寻找每个学生身上的闪光点，鼓励学生不断超越自我，发挥出学生最大的才能所在。
2以生为本，构建有效语文课堂的途径
2.1尊重需求，讲授实用的教学内容
在实际的小学语文教学过程中，课本里知识有些学生已经提前预习，或者通过学习已经充分了解，这种课文的方式存在一定的局限性，无法支持学生的学习兴趣，所以，想要提高小学语文教学的课堂效率，就是要穿插一些比较实用和有趣的教学内容，打破课本的局限，延伸一些课外与小学语文相关的内容，让学生学习到更多的知识，对所学内容有更深刻的理解和感悟，例如：在学习《桂林山水》这篇文章时，课本中的一两幅图片无法让学生充分理解到桂林的美好风光，在这个时候教师可以自己通过一些课外相关书籍或者是互联网，从中查找一些关于桂林山水风光的图片或者是视频，在课堂上向学生展示出来，让学生对桂林山水有更深刻的理解，从而激发学生的学习热情。在日常的生活中，教师要适当鼓励学生多看一些新闻，或者是时政，关心本国的大事，开阔自己的视野和胸怀。
2.2在合作探究中促进教学互动交流
新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，在教学中突出学生的学习主体地位。在语文教学中，教师要正确认识自己的角色定位，树立与时俱进的教学观念，将“改变学生的学习方式”作为构建语文高效课堂的出发点，发挥主导作用，以问题为导向，组织学生开展合作探究活动，发展学生的思维。比如，教学苏教版语文二年级下册《雨后》时，教师可以设计如下一系列问题：①“泥裤子”是指哪个人？小妹妹为什么紧紧地跟着他？②小妹妹要小心地跑，你能想象她跑的样子吗？尝试表演；③文中“小心地跑”和“希望摔跤”是否矛盾？对于这些问题，教师要引导学生先通读课文，再进行小组合作探究学习。这样，既有个人的独立思考，又有小组探究的取长补短，学生获得的知识是全面的。而教师要做的就是将学习的自主权交给学生，以及把握课堂教学节奏，引导学生解决学习难点，构建知识系统。这样一来，既有师生互动，又有生生互动，不仅能够让学生高质量地完成学习任务，而且有助于推动高效课堂的构建。
2.3关注差异，制定不同层次的教学目标
无论是任何教学，都需要有一定的教学目标，任何科目的教学都需要教学目标辅助，通过不断的实施达到最终的教学效果，在小学语文课堂教学中，每一个班级中的学生都有不同的特点，学习的动力、态度、个性、能力都存在很大区别，作为教师，一定要充分了解学生的这些特点，根据不同的学生布置差异化的教学任务，可以是识字、阅读或者是写作等任务，依次进行分层教学，指定不同层次的教学任务。例如：可以将一个班的学生根据学习特点分成三个层次，分别是A、B、C，其中A层次的学生学习能力较强，你有很好的学习基础，教师可以重点培养学生对知识的拓展，鉴赏和创造能力，位于B层次的学生学习能力有待提高，基础略微差一点，教师可以重点培养学生的理解能力，要求他们理解，关键的句子和文章的基本内容，C层次的学生学习能力相对薄弱，基础也不好，教师在教学中可以让这些学生先从抄写，识记这些简单的知识点开始，再逐渐展开深一步对知识的练习和学习，每个层次的学生虽然学习能力和基础都存在一定差距，但是可以相互讨论和交流，发表自己不同的見解和看法，相互取长补短，在互帮互助中提高小学语文课堂的学习效率，让每个学生都能逐渐的进步，共同完成各项教学目标。
3结论
“以生为本”的教学是构建小学语文高效课堂的有效途径，实施的关键点在于教师要突出学生的学习主体性，因此，小学语文教师要更新教学理念，在教学过程中不断反思和调整教学策略，善于为学生营造生动活泼、民主和谐的学习氛围，让学生能够自主地获得知识。
参考文献
[1]汤萍.打造高效课堂，提高小学语文课堂教学的有效性[J].小学教学研究，2011（23）.
[2]黄琼.浅谈小学语文高效课堂教学模式的构建[J].教育学文摘，2013，5（83）.