摘 要：小学科学要想高效，就要摒除之前的教授式教学，让学生 自己有一颗好奇心，自己动手自主研究，同时也要学会小组合作研究。只有这样才能让学生真正理解科学原理，让学生知其意更能解其意。
　　关键词：科学教学；高效性；好奇心；自主研究；合作探究
　　科学这门课程是一个综合性和探索性极强的课程。在新课程改革中提出了要实现学生学习方式的转变，将过去单一的接受式学习方式转化为自主、合作、探究的多元化学习方式。
　　在过去的科学教学中，教师最主要的是通过讲授的方式来教学，尤其是农村学校。主要是因为教学实验器材的不完善，很多实验不能够让学生自己动手做，甚至是教师演示都不能够。而现在均衡教育让我们有了足够的实验器材，我们就要把这些器材用起来。那么怎么用、用在哪里、如何让学生直观的感受了解就成了最关键的问题了。小学科学新课程标准明确提出：“科学学习要以探究为核心。”探究既是科学学习的方式，又是科学学习的目标。在科学课的实验教学中，要引导学生以探究为核心的多元化学习方式进行学习。我认为要让科学学习更加高效、学生能够更深刻地体会到原理、科学知识就要从这几个方面来教学：
　　一、培养学生的探究好奇心
　　学生之前为什么科学学习效率不高，主要原因就是对科学知识没有一个好奇心，完全依靠老师的讲授，没有一个知识的形成过程。所以要想让学生简单、高效的学习科学，就要先提起学生的好奇心。比如我在教橡皮泥的沉浮情况的时候，在一上课就先拿了两块橡皮泥，一块圆球形状，一块小船形状，把它们放在水中，让学生观察。这个时候学生会发现球形的橡皮泥下沉，而船型的橡皮泥浮在水面，这是为什么呢？这和我们上节课讲的同种材料构成的物体，改变它们的体积或重量不会改变它们的沉浮情况是不是矛盾呢？这是什么原因呢？通过一个简单的实验和问题提起了学生的好奇心，让学生自己思考，慢慢就不由自主的开始探究橡皮泥的沉浮情况实验了。
　　二、培养学生自主探究能力
　　科学其实就是从现实生活中提炼出来的原理，它并不神秘难寻、高深莫测，只要善于发现生活中的点点滴滴，就会一步一步揭开它的神秘面纱。而学生大多认为科学离他们太远了，太遥不可及了，所以要想让学生更好、更快地接受科学知识，就要破除科学的神秘面纱，让学生看到科学就在我们身边。比如在研究“不同颜色它的吸热能力不同”的实验，你要是直接问“同学们，对于不同颜色它的吸热能力是不是不同你们有什么感受？”，这样学生会一脸茫然地望着你，他觉得老师说的是什么？我完全不懂。但是你要是问“同学们，为什么你们夏天喜欢穿白色、粉色、这样的一些衣服呢？而冬天喜欢穿黑色、深蓝色等等这样颜色的衣服呢？”，学生就会思考“对啊，我会什么这样穿呢？它们有什么不同呢 ？”，所以让学生把看起来深不可测的问题变成生活中简简单单的问题，不仅提起了他们的兴趣还让他们潜移默化的改变了学习科学的畏难情绪，对他们的学习有事半功倍的效果。所以教师在根据学生的年龄特点，推测他们已拥有的生活经验时，要结合当时当地的实际情况，围绕教材设置疑问，让学生带着疑问自主地进行实验和探究。
　　三、学会小组合作探究
　　科学的实验有简单的，有相对复杂的，而学生之间也存在知识、习惯、心理、能力等方面的个体差异，那么要让每个学生得到进步，就要合理搭配实验小组，让每一个学生都能的到及时的辅导与帮助，得到锻炼和提高。小组内也要合理分工，让学生以一种轻松愉快心情来完成实验探究。科学探究作为一项合作性极强的课堂活动，教师要在鼓励学生小组探索的基础上，组织和引导学生开展讨论，认真地倾听他人的意见，并通过研讨来深化探究，使个人的发现变成大家共享的财富。学生通过合作探究，不仅可以弥补自身的不足，更重要的是可以通过合作实验探究来培养自己协作能力。
　　学生在学习科学的过程中，一方面需要依赖于学生的自主参与，紧密结合科学知识的学习，另一面要通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础之内形成科学探究的能力，而不是简单地通过讲授教给学生，这样才能让科学这门学科的学习更加的高效。