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[摘 要] 考试作弊不仅影响着考试的公平公正，还给学生的价值观带来消极的影响，对学生的健康成长不利。从优良班风在预防学生作弊中的作用出发，从班风建设中价值观的正向引导、认识学习、认识考试、诚信教育、期望理论的运用几个角度探索预防大学生作弊的途径。
[关 键 词] 考试作弊；班风建设；诚信
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0196-02
“民无信不立”“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”早在两千五百多年前，《论语》就阐述了诚信的重要性。对学校而言，学校是培养学生德、智、体、美的重要场所，而学生考试作弊，则是对学校德育的严肃挑战，为众人所责。学校是塑造灵魂的地方，岂能容忍弄虚作假，培养心口不一、言行脱节的伪君子？对高校的大学生而言，一个人在考场上的心态和行为能折射出他的人生情怀，作为在校大学生，考试作弊影响的不止是在校的几年，而是学生一生在社会上做人、做事的态度，对学生的人生有重大的影响，试想一个投机取巧、没有正确荣辱观的人如何能成才？何谈为国家作贡献？人民教育家、思想家陶行知先生也说过：作弊不仅毁坏个人德性，而且欺亲师，违校章，辱国体，害子孙。学校的职能是教书育人，相对于教授学生知识而言，学校的育人职责更为重要。
大学阶段，正是一个学生世界观、人生观、价值观逐渐清晰的阶段，作为班主任，如何利用好班级这块阵地，做好学生的思想教育工作，形成良好的班风，使学生健康成长，是班主任工作的重中之重。文章从班风建设角度出发，探究通过建设良好的班风来预防学生作弊的途径。
一、作弊心理及影响因素
学生作弊有多种心理的驱使，如，侥幸心理、从众心理、虚荣心理、功利心理、强化心理、逆反心理、友情心理等，在各类心理的驱动下，学生往往会通过作弊来获取好成绩。学生作弊受多方面因素的影响：有来自社会的不良风气，有来自用人单位的影响；有中国历来的“应试教育”的影响，通过考试取得好成绩，求得美好前程的观念根深蒂固；有学校因素的影响，如学校评价方式以及考试管理机制的缺陷；有家庭因素的影响，如父母的期望；还有个人因素不可忽视，由于对学习的意义、对考试目的认识有所偏差，对作弊没有清醒的认知，因而与学校的素质教育教育背道而驰，没有守住诚信的底线。
二、良好的班风在预防学生作弊中的作用
班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对班级建设具有重要的导向作用。良好班风能推动整个班集体和每个学生个体的发展，在优良班风影响下，学生会主动规避错误的行为习惯，努力遵守班级行为准则。相反，一个班风差的班级，则会助长坏风气。所以班集体是学生德育之重地，班风建设需放到重中之重的位置。
一个集体的影响是巨大的。以色列本·古里安大学行为心理学家阿莫斯·舒尔在研究群体行为如何让作弊变得更容易接受时解释：“我们都是社会动物——在群体中工作时，我们都会遵循这个群体所确立的规范。”团体动力学家库尔特·勒温的团体心理学指出：团体是一个动力整体，整体中任何一个部分的变化都必将引起另一部分的变化，处于团体中的个体总会受到团体压力的影响，个体的行为和心态发生相应改变。他说当经历身边同学考试作弊顺利通过考试后，部分大学生对考试作弊的认同感提升，随之考试作弊的人数增加，而群体数量的增加，为考试作弊者提供了强大的团体心理支持。当团队成员有不诚实的行为时，整个团队都更有可能采取同样的做法。在这项研究中，当一群好友看到自己的成员在考试中作弊后，他们的作弊概率就会增加。众多研究表明，集体规范、团体行为、正确视角的重要性。而优良班风建设，就是帮助学生养成良好的视角，建立明确的班级规范，帮助学生树立正确的价值观，增强学生道德意识，做到诚实守信，自觉抵制作弊行为。
三、班风建设中预防作弊途径探究
（一）价值观的正向引导
现代社会强调提倡“正能量”，在班级教育中要引导学生去发现生活中的美，用积极向上的眼光看待问题，发现身边同学的优点，努力培养自己高尚的情操、优良的品格，学会感恩，建立良好的人际关系，在积极的心理氛围下快乐地学习生活。大学是个人自我意识觉醒的重要阶段，自我意识是指人对自己的思想和行为进行自我控制和调节。一个人正确地看待自我，形成良好的自我意识非常重要，只有在积极心理、正确价值观的引导下，一个人才能明辨是非，正确地控制自己的行为。在班风建设中，班主任要有意识地引导学生树立正确的价值，强化良好的自我意识，提醒学生杜绝不正当的行为。学生在价值观的正向引导下，才能自觉约束、控制自己的行为。
（二）认识学习
学习，是主体通过直接或间接的途径获取知识技能、形成品德习惯、促进身心发展的实践活动。它的本质在于主体心理技能的改善和提升。每个人对学习有不同的看法，不论出于何种目的，归根究底读书学习都是为了追求更美好的生活。作为班主任，首先要让学生正确地认识学习，明确学习的目的与意义，帮助学生做好学业规划和职业生涯规划，以便学生奋发图强、脚踏实地，为不断提升自己而努力。
（三）认识考试
考试，是检查教学效果的途径之一。教师通过考试检验学生的学习情况以及自己的教学效果，学校通过组织考试评估教学质量，学生通过考试可以了解自己对知识的掌握情况。对班主任而言，要让学生树立正确的考试观念，明确考试的目的是检测自身不足，是为了更好地促进学习。切不可本末倒置，认为学习的目的就是考试，成绩是考出来的，从而过分强调成绩，以至于部分学生为了获取好成绩采用作弊等错误方式。
（四）诚信教育
诚信，是立身之本。古今中外，都非常重视诚信教育，许多国家都将诚信列入法制。我国2015年颁布《中华人民共和国刑法修正案（九）》中规定：“在法律规定的国家考试中，组织作弊的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金；情节严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。”正式把作弊定性从违规违纪上升到违法层面。诚信教育刻不容缓，班主任要通过各种形式进行诚信教育，如开展班会、案例列举、签署诚信承诺书等；重视考试宣传工作：挂横幅，贴标语，在各类信息媒体中推送“诚信考试”“考生守则”等信息，营造严肃认真的考试氛围；加强考试政策和考场纪律教育，提醒学生在考场中约束自己的行为，规范考试秩序。
（五）期望理论的运用
期望理论，又称作“效价—手段—期望理论”，是由北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆提出来的激励理论，它认为人的积极性被调动的大小取决于期望值与效价的乘积。即一个人对目标的把握越大，估计达到目标的概率越高，激发起的动力越强烈，积极性也就越大。期望理论的运用，能给班级建设带来事半功倍的效果。班主任在运用期望理论时要设定合理的目标，期望理论才能发挥其效果。班主任在开学初即可以给班集体设定一个目标，比如，希望全班学生认真学习，争取全班所有学生期末不挂科，且前提是诚信考试。对班集体中的每个成员来说，这个目标并不难做到，达到目标的概率很高，同时，能顺利通过考试是每个学生所期待的，且每个学生对目标的期望值不同，不挂科是最低期望值。对这样一个目标来说，效价和期望值都能发挥其作用，这样学生会乐意为之而努力。适时运用期望理论，能有效地起到激励作用，达到教育目的。
四、结语
杜绝考试作弊是一项艰巨的任务，我们只能从多角度探究预防作弊的途径。建设优良班风，发挥优良班风潜移默化的教育力量，让学生正确对待考试，自觉规避考试作弊的错误行为，还考场诚信之清风，确保考试公平公正之原则。
参考文献：
[1]曹汉斌.大学生考试作弊的教育心理学分析[J].榆林高等专科学校学报，2011（3）：71-74.
[2]任慧英，张英.大学生考试作弊心理探析[J].中高青年研究，2005（6）：81-82.
[3]董朝宗.學生考试作弊心理分析与对策[J].内蒙古师范大学学报，2006，19（11）：103-104.
[4]孙文静，罗俊.大学生考试作弊行为的心理学探究[J].高校论坛，2017，12（34）：12.
[5]谢德民.论学习：学习科学与学习指导的探索[M].北京：人民出版社，1992：98-99.
[关 键 词] 考试作弊；班风建设；诚信
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0196-02
“民无信不立”“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”早在两千五百多年前，《论语》就阐述了诚信的重要性。对学校而言，学校是培养学生德、智、体、美的重要场所，而学生考试作弊，则是对学校德育的严肃挑战，为众人所责。学校是塑造灵魂的地方，岂能容忍弄虚作假，培养心口不一、言行脱节的伪君子？对高校的大学生而言，一个人在考场上的心态和行为能折射出他的人生情怀，作为在校大学生，考试作弊影响的不止是在校的几年，而是学生一生在社会上做人、做事的态度，对学生的人生有重大的影响，试想一个投机取巧、没有正确荣辱观的人如何能成才？何谈为国家作贡献？人民教育家、思想家陶行知先生也说过：作弊不仅毁坏个人德性，而且欺亲师，违校章，辱国体，害子孙。学校的职能是教书育人，相对于教授学生知识而言，学校的育人职责更为重要。
大学阶段，正是一个学生世界观、人生观、价值观逐渐清晰的阶段，作为班主任，如何利用好班级这块阵地，做好学生的思想教育工作，形成良好的班风，使学生健康成长，是班主任工作的重中之重。文章从班风建设角度出发，探究通过建设良好的班风来预防学生作弊的途径。
一、作弊心理及影响因素
学生作弊有多种心理的驱使，如，侥幸心理、从众心理、虚荣心理、功利心理、强化心理、逆反心理、友情心理等，在各类心理的驱动下，学生往往会通过作弊来获取好成绩。学生作弊受多方面因素的影响：有来自社会的不良风气，有来自用人单位的影响；有中国历来的“应试教育”的影响，通过考试取得好成绩，求得美好前程的观念根深蒂固；有学校因素的影响，如学校评价方式以及考试管理机制的缺陷；有家庭因素的影响，如父母的期望；还有个人因素不可忽视，由于对学习的意义、对考试目的认识有所偏差，对作弊没有清醒的认知，因而与学校的素质教育教育背道而驰，没有守住诚信的底线。
二、良好的班风在预防学生作弊中的作用
班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对班级建设具有重要的导向作用。良好班风能推动整个班集体和每个学生个体的发展，在优良班风影响下，学生会主动规避错误的行为习惯，努力遵守班级行为准则。相反，一个班风差的班级，则会助长坏风气。所以班集体是学生德育之重地，班风建设需放到重中之重的位置。
一个集体的影响是巨大的。以色列本·古里安大学行为心理学家阿莫斯·舒尔在研究群体行为如何让作弊变得更容易接受时解释：“我们都是社会动物——在群体中工作时，我们都会遵循这个群体所确立的规范。”团体动力学家库尔特·勒温的团体心理学指出：团体是一个动力整体，整体中任何一个部分的变化都必将引起另一部分的变化，处于团体中的个体总会受到团体压力的影响，个体的行为和心态发生相应改变。他说当经历身边同学考试作弊顺利通过考试后，部分大学生对考试作弊的认同感提升，随之考试作弊的人数增加，而群体数量的增加，为考试作弊者提供了强大的团体心理支持。当团队成员有不诚实的行为时，整个团队都更有可能采取同样的做法。在这项研究中，当一群好友看到自己的成员在考试中作弊后，他们的作弊概率就会增加。众多研究表明，集体规范、团体行为、正确视角的重要性。而优良班风建设，就是帮助学生养成良好的视角，建立明确的班级规范，帮助学生树立正确的价值观，增强学生道德意识，做到诚实守信，自觉抵制作弊行为。
三、班风建设中预防作弊途径探究
（一）价值观的正向引导
现代社会强调提倡“正能量”，在班级教育中要引导学生去发现生活中的美，用积极向上的眼光看待问题，发现身边同学的优点，努力培养自己高尚的情操、优良的品格，学会感恩，建立良好的人际关系，在积极的心理氛围下快乐地学习生活。大学是个人自我意识觉醒的重要阶段，自我意识是指人对自己的思想和行为进行自我控制和调节。一个人正确地看待自我，形成良好的自我意识非常重要，只有在积极心理、正确价值观的引导下，一个人才能明辨是非，正确地控制自己的行为。在班风建设中，班主任要有意识地引导学生树立正确的价值，强化良好的自我意识，提醒学生杜绝不正当的行为。学生在价值观的正向引导下，才能自觉约束、控制自己的行为。
（二）认识学习
学习，是主体通过直接或间接的途径获取知识技能、形成品德习惯、促进身心发展的实践活动。它的本质在于主体心理技能的改善和提升。每个人对学习有不同的看法，不论出于何种目的，归根究底读书学习都是为了追求更美好的生活。作为班主任，首先要让学生正确地认识学习，明确学习的目的与意义，帮助学生做好学业规划和职业生涯规划，以便学生奋发图强、脚踏实地，为不断提升自己而努力。
（三）认识考试
考试，是检查教学效果的途径之一。教师通过考试检验学生的学习情况以及自己的教学效果，学校通过组织考试评估教学质量，学生通过考试可以了解自己对知识的掌握情况。对班主任而言，要让学生树立正确的考试观念，明确考试的目的是检测自身不足，是为了更好地促进学习。切不可本末倒置，认为学习的目的就是考试，成绩是考出来的，从而过分强调成绩，以至于部分学生为了获取好成绩采用作弊等错误方式。
（四）诚信教育
诚信，是立身之本。古今中外，都非常重视诚信教育，许多国家都将诚信列入法制。我国2015年颁布《中华人民共和国刑法修正案（九）》中规定：“在法律规定的国家考试中，组织作弊的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金；情节严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。”正式把作弊定性从违规违纪上升到违法层面。诚信教育刻不容缓，班主任要通过各种形式进行诚信教育，如开展班会、案例列举、签署诚信承诺书等；重视考试宣传工作：挂横幅，贴标语，在各类信息媒体中推送“诚信考试”“考生守则”等信息，营造严肃认真的考试氛围；加强考试政策和考场纪律教育，提醒学生在考场中约束自己的行为，规范考试秩序。
（五）期望理论的运用
期望理论，又称作“效价—手段—期望理论”，是由北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆提出来的激励理论，它认为人的积极性被调动的大小取决于期望值与效价的乘积。即一个人对目标的把握越大，估计达到目标的概率越高，激发起的动力越强烈，积极性也就越大。期望理论的运用，能给班级建设带来事半功倍的效果。班主任在运用期望理论时要设定合理的目标，期望理论才能发挥其效果。班主任在开学初即可以给班集体设定一个目标，比如，希望全班学生认真学习，争取全班所有学生期末不挂科，且前提是诚信考试。对班集体中的每个成员来说，这个目标并不难做到，达到目标的概率很高，同时，能顺利通过考试是每个学生所期待的，且每个学生对目标的期望值不同，不挂科是最低期望值。对这样一个目标来说，效价和期望值都能发挥其作用，这样学生会乐意为之而努力。适时运用期望理论，能有效地起到激励作用，达到教育目的。
四、结语
杜绝考试作弊是一项艰巨的任务，我们只能从多角度探究预防作弊的途径。建设优良班风，发挥优良班风潜移默化的教育力量，让学生正确对待考试，自觉规避考试作弊的错误行为，还考场诚信之清风，确保考试公平公正之原则。
参考文献：
[1]曹汉斌.大学生考试作弊的教育心理学分析[J].榆林高等专科学校学报，2011（3）：71-74.
[2]任慧英，张英.大学生考试作弊心理探析[J].中高青年研究，2005（6）：81-82.
[3]董朝宗.學生考试作弊心理分析与对策[J].内蒙古师范大学学报，2006，19（11）：103-104.
[4]孙文静，罗俊.大学生考试作弊行为的心理学探究[J].高校论坛，2017，12（34）：12.
[5]谢德民.论学习：学习科学与学习指导的探索[M].北京：人民出版社，1992：98-99.