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[摘要] 价值观是基于人的一定思维感官之上而做出的认知、理解、判断或决策，也就是人认定事物、辨定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用。坚持社会主义核心价值观的引领是班级文化建设的现实需要，也是必然要求。在主题班会的设计过程中，需要基于初中学生道德认知水平的阶段性，巧妙地将社会主义核心价值观融入，从而积极地引领初中生的社会主义核心价值观，促进初中生的健康成长和良好发展。本文从社会主义核心价值观融入主题班会可行性的角度提出了初中主题班会课的实施途径，尝试“认知—理解—判断—决策”的途径，让主题班会能对学生的价值观培育起到引领作用。
[关键词] 社会主义核心价值观;主题班会;序列化
自党的十八大以来，习近平明确提出要“把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程”，并多次做出重要指示，要求“从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑”。初中生正是构建世界观的初级阶段，正确的价值引领对于初中生的成长起着至关重要的作用。学校在教育学生的过程中，主题班会具有自身独特的优势，其主题源于学生生活实际，解决学生思想困惑的导向性教育，有效促进学生主动内化核心价值观。
一、社会主义核心价值观融入主题班会的可行性
1.具象化
社会主义核心价值观积淀着中华民族最深层的精神追求和行为准则。它不是单纯标语式的说教，而是实实在在贴近每一个人。对初中生而言，这12个主题不能仅仅是背过、知道，而是要认同、践行，并且落实到日常学习和生活中。以“敬业”这个主题来说，在班会上让学生思考和探讨出以下具象化的敬业表现：交警在路口辛苦执勤是敬业，白衣天使舍生忘死、与死神抢人是敬业，父母辛勤工作创造价值也是敬业等，引导至自身，就是勤奋学习、健康成长。透过具象化后的“敬业”，就能明白自己的责任和义务，并在学习和生活中不断体会。
2.序列化
从各年级学生不同的身心发展特点和认知行为能力出发，结合中小学生社会主义核心价值观教育的实践目标，需要做到对其基本内涵、教育目标和教育内容进行科学系统的解读。关于“诚信”的主题分序列解读，七年级要求说到做到，懂得诚信对人成长的意义，养成不作弊、不说谎、知错就改的习惯等;八年级要求实事求是，以诚待人，懂得诚信是社会主义法律的重要基础，做到敬畏法律、法规等;九年级要求严于律己，知行合一，深刻领悟诚信是每个人内在的道德要求。
二、社会主义核心价值观教育融入主题班会的实践策略
主题班会从实践中来，还要指导学生如何回到实践中去。课堂上指导学生对已有的实践进行审视和反思，最终要指导学生在新的实践中有所改变或强化。因此基于旧有认知—调动学生体验—提炼思想认识—指引新的实践，应该是主题班会课最佳的内在逻辑。
1.基于价值观的认知
对初中生而言，许多价值观已有了初步的认知，如何加速正确价值观认知的成型，往往需要教师在学生的日常学习生活中发现新的场景并演绎。比如关于“爱国”这个主题，教师发现周一的学校广播开始升旗仪式，七年级的学生还尚未养成听到国歌声响起时，自觉停下手中的事情，面向国旗行礼的习惯。开展主题班会把这场景呈现给学生，让学生发现原来这个细微的动作就是具象的爱国行为。用真实的场景，可以选取真实的素材，增加学生对“爱国”这个价值点的进一步认知，增加民族自豪感，做到用理性思维和行动爱国。
2.加深价值观的理解
在开展社会主义核心价值观教育主题班会时，用实践活动加深对主题的理解会更具教育生命力。比如学生们明白诚信的重要性，但对于具体怎么做不甚了解。学生们虽然心中有诚信，但是行为表现依旧不讲诚信，怎么办？主题班会的第二步要做的就是对认知的理解。学生们把自己写的《诚信公约》拿出来与大家一起分享，师生一起进行主题为“到底怎么做才能成为一个讲诚信的人”的讨论。大家各抒己见，最后得出结论，一个讲诚信的人会在三个方面有所体现：在语言上，言而有信;在思想上，无论遇到什么困难，都要坦诚自己的心，与对方达到心与心的交流与融合;在行为上，不偏离初心，做到言行一致。
3.做出价值观的澄清
初中生正处于青春期，也是价值判断的迷茫期，面临新的社会要求和社会冲突会感到困扰。在认识和理解价值观后，让学生做出正确的价值观判断。我们需要让学生去感受外界对于价值观的认可以及价值观带来的影响，更进一步加固学生对价值观的正确判断。情景两难辨析，提升认识行为的选择，让学生学会价值辨析，并借此解决生活中的问题，通过对比，开展自我反思。比如“友善”强调公民之互相尊重、互相关心、互相帮助、和睦友好，素材的选择可集中在疫情发生过程中，不同群体对同一事情的处理方式中所体现的人与人之间的新型关系，把友善观纳入真实的情境，并增加其思辨性。
4.形成价值观的决策
学生的社会主义核心价值观非一朝一夕所形成，培育和践行社会主义核心价值观，是中小学当前和未来一段时期的重要任务和课题。好的教育不仅对学生弥足珍贵，对教育者同样意义非凡。立足主题班会，开展社会主义核心价值观教育，探索并形成符合学生身心发展特点及认知行为能力的序列主题班会，能促进社会主义核心价值观教育落细、落小、落实。培养学生价值观的最后一步是完成对学生的引领，让学生在脑海中形成完善的价值观体系，并在日常生活中自发性地以价值观的标准要求自己。比如在引导学生完成推选诚信之星的过程中，使学生的诚信观在此过程中得到完善，并最终将这段时间里呈现在他们面前的诚信观完全地内化成自己价值观体系的一部分，最终在学习生活中做到诚信的自我约束。
要使社会主义核心价值观从宏观的、抽象的、理论的观点转化为学生切实需要、乐意接受、能够理解的内容，使学生能主动、积极地予以内化并持续践行，需要学校进一步发挥教育的转换功能。以社会主义核心价值观教育主题班会为突破口，并以此贯穿于中小学生社会主义核心价值观教育整个过程。联通每个途径，适时调控各个环节，由点及线、由线及面，并随着时间的推进，由面至体，使社会主义核心价值观能入脑、入情、入行。
[本文系2020年浙江省教研课题重点课题“核心价值观融入主题班会序列化的实践研究”（课题编号：Z2020025）及2020年浙江省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题“疫情背景下的学生价值引导——基于核心价值观教育的‘全民战疫’PBL的实践与思考”（课题编号：2020YQJY481）阶段性研究成果]
[參考文献]
[1]陈桂连.在初中班级管理中如何实现立德树人[J].中国新通信，2020，22（06）：174.
[2]刘阿妮.核心素养下初中德育主题班会的开展研究[J].课程教育研究，2020（05）：209.
[3]王兆升.初中道德与法治教学中社会主义核心价值观的融入[J].西部素质教育，2019，5（22）：70.
[4]许旭.开展主题班会，渗透社会主义核心价值观[J].教书育人，2018（19）：75.
[5]贾永春.让社会主义核心价值观教育落细落小落实.上海：华东师范大学出版社.
王 倩 浙江省温州市教育教学研究院附属学校教育集团副校长，中学高级教师。温州“十三五”领军教师，温州市名班主任、温州市优秀班主任。
[关键词] 社会主义核心价值观;主题班会;序列化
自党的十八大以来，习近平明确提出要“把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程”，并多次做出重要指示，要求“从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑”。初中生正是构建世界观的初级阶段，正确的价值引领对于初中生的成长起着至关重要的作用。学校在教育学生的过程中，主题班会具有自身独特的优势，其主题源于学生生活实际，解决学生思想困惑的导向性教育，有效促进学生主动内化核心价值观。
一、社会主义核心价值观融入主题班会的可行性
1.具象化
社会主义核心价值观积淀着中华民族最深层的精神追求和行为准则。它不是单纯标语式的说教，而是实实在在贴近每一个人。对初中生而言，这12个主题不能仅仅是背过、知道，而是要认同、践行，并且落实到日常学习和生活中。以“敬业”这个主题来说，在班会上让学生思考和探讨出以下具象化的敬业表现：交警在路口辛苦执勤是敬业，白衣天使舍生忘死、与死神抢人是敬业，父母辛勤工作创造价值也是敬业等，引导至自身，就是勤奋学习、健康成长。透过具象化后的“敬业”，就能明白自己的责任和义务，并在学习和生活中不断体会。
2.序列化
从各年级学生不同的身心发展特点和认知行为能力出发，结合中小学生社会主义核心价值观教育的实践目标，需要做到对其基本内涵、教育目标和教育内容进行科学系统的解读。关于“诚信”的主题分序列解读，七年级要求说到做到，懂得诚信对人成长的意义，养成不作弊、不说谎、知错就改的习惯等;八年级要求实事求是，以诚待人，懂得诚信是社会主义法律的重要基础，做到敬畏法律、法规等;九年级要求严于律己，知行合一，深刻领悟诚信是每个人内在的道德要求。
二、社会主义核心价值观教育融入主题班会的实践策略
主题班会从实践中来，还要指导学生如何回到实践中去。课堂上指导学生对已有的实践进行审视和反思，最终要指导学生在新的实践中有所改变或强化。因此基于旧有认知—调动学生体验—提炼思想认识—指引新的实践，应该是主题班会课最佳的内在逻辑。
1.基于价值观的认知
对初中生而言，许多价值观已有了初步的认知，如何加速正确价值观认知的成型，往往需要教师在学生的日常学习生活中发现新的场景并演绎。比如关于“爱国”这个主题，教师发现周一的学校广播开始升旗仪式，七年级的学生还尚未养成听到国歌声响起时，自觉停下手中的事情，面向国旗行礼的习惯。开展主题班会把这场景呈现给学生，让学生发现原来这个细微的动作就是具象的爱国行为。用真实的场景，可以选取真实的素材，增加学生对“爱国”这个价值点的进一步认知，增加民族自豪感，做到用理性思维和行动爱国。
2.加深价值观的理解
在开展社会主义核心价值观教育主题班会时，用实践活动加深对主题的理解会更具教育生命力。比如学生们明白诚信的重要性，但对于具体怎么做不甚了解。学生们虽然心中有诚信，但是行为表现依旧不讲诚信，怎么办？主题班会的第二步要做的就是对认知的理解。学生们把自己写的《诚信公约》拿出来与大家一起分享，师生一起进行主题为“到底怎么做才能成为一个讲诚信的人”的讨论。大家各抒己见，最后得出结论，一个讲诚信的人会在三个方面有所体现：在语言上，言而有信;在思想上，无论遇到什么困难，都要坦诚自己的心，与对方达到心与心的交流与融合;在行为上，不偏离初心，做到言行一致。
3.做出价值观的澄清
初中生正处于青春期，也是价值判断的迷茫期，面临新的社会要求和社会冲突会感到困扰。在认识和理解价值观后，让学生做出正确的价值观判断。我们需要让学生去感受外界对于价值观的认可以及价值观带来的影响，更进一步加固学生对价值观的正确判断。情景两难辨析，提升认识行为的选择，让学生学会价值辨析，并借此解决生活中的问题，通过对比，开展自我反思。比如“友善”强调公民之互相尊重、互相关心、互相帮助、和睦友好，素材的选择可集中在疫情发生过程中，不同群体对同一事情的处理方式中所体现的人与人之间的新型关系，把友善观纳入真实的情境，并增加其思辨性。
4.形成价值观的决策
学生的社会主义核心价值观非一朝一夕所形成，培育和践行社会主义核心价值观，是中小学当前和未来一段时期的重要任务和课题。好的教育不仅对学生弥足珍贵，对教育者同样意义非凡。立足主题班会，开展社会主义核心价值观教育，探索并形成符合学生身心发展特点及认知行为能力的序列主题班会，能促进社会主义核心价值观教育落细、落小、落实。培养学生价值观的最后一步是完成对学生的引领，让学生在脑海中形成完善的价值观体系，并在日常生活中自发性地以价值观的标准要求自己。比如在引导学生完成推选诚信之星的过程中，使学生的诚信观在此过程中得到完善，并最终将这段时间里呈现在他们面前的诚信观完全地内化成自己价值观体系的一部分，最终在学习生活中做到诚信的自我约束。
要使社会主义核心价值观从宏观的、抽象的、理论的观点转化为学生切实需要、乐意接受、能够理解的内容，使学生能主动、积极地予以内化并持续践行，需要学校进一步发挥教育的转换功能。以社会主义核心价值观教育主题班会为突破口，并以此贯穿于中小学生社会主义核心价值观教育整个过程。联通每个途径，适时调控各个环节，由点及线、由线及面，并随着时间的推进，由面至体，使社会主义核心价值观能入脑、入情、入行。
[本文系2020年浙江省教研课题重点课题“核心价值观融入主题班会序列化的实践研究”（课题编号：Z2020025）及2020年浙江省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题“疫情背景下的学生价值引导——基于核心价值观教育的‘全民战疫’PBL的实践与思考”（课题编号：2020YQJY481）阶段性研究成果]
[參考文献]
[1]陈桂连.在初中班级管理中如何实现立德树人[J].中国新通信，2020，22（06）：174.
[2]刘阿妮.核心素养下初中德育主题班会的开展研究[J].课程教育研究，2020（05）：209.
[3]王兆升.初中道德与法治教学中社会主义核心价值观的融入[J].西部素质教育，2019，5（22）：70.
[4]许旭.开展主题班会，渗透社会主义核心价值观[J].教书育人，2018（19）：75.
[5]贾永春.让社会主义核心价值观教育落细落小落实.上海：华东师范大学出版社.
王 倩 浙江省温州市教育教学研究院附属学校教育集团副校长，中学高级教师。温州“十三五”领军教师，温州市名班主任、温州市优秀班主任。