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【摘要】 以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性,这些特征的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最优质的教学环境,而这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构必不可少的。本文就此浅谈一些自己的认知。
【关键词】 多媒体 现代教学 认知
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0184-01
多媒体教学通常是指以计算机为中心,通过教学设计、开发、选择、组合多种媒体,发展为集动画、音像、声音于一体,经过完整演示,形成合理教学结构的过程。作为新型的教学媒体,它们具有以下四种对于教育、教学过程来说,是极为宝贵的特征,可以为现代教学结构的创建提供最理想的教学环境;
1 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥
人机交互是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能有效地减轻学生课业负担、激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,使学生“乐学”落到实处,从而形成学习动机。此外,这种交互性学有利于发挥学生的认知主体作用。
在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习;如果教学软件编得更好,甚至连教学策略也可以选择,比如说:可以用个别化教学策略,也可以用协商讨论的策略。这就是说,学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能,而不是一切都听从教师摆布,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出认知主体作用。
2 多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验,一个是关于人类获取信息的来源,即人类获取信息通过哪些途径？他通过大量的实验证实人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉中,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还做过另一个实验,是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。
3 利用多媒体的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理
（1）可以按教学目标的要求,把包含不同媒体语言信息的各种教学内容组成一个有机的整体。例如:语文教学目标通常有“听、说、读、写”等四个方面的要求,相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息,但是在传统的印刷教材中,有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材,只能以教科书、录音带和录像带三者各自独立的形式,分别出版,既不便于老师的教,也不便于学生的学。与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的一体化电子教材不能同日而語。
（2）可按教学内容的要求,把包含不同教学特征的各种教学资源组成一个有机的整体。教学内容的每个单元均包含课文、练习、习题、测验等,把这些教学内容相关而教学特征不同的教学资源有机地组织在一起,无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的,利用多媒体超文本方式可以很自然地实现这一点。但是若按传统的方式把这些不同特征的教学内容组合在一起则将成为杂乱无章的、让人无法阅读的大杂烩。
（3）可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及拓展训练知识组成有机整体。因材施教是优化教学过程的重要目标之一,但由于学生个体之间差异很大,要在传统印刷教材中同时满足好、中、差学生对教学内容的不同需求是做不到的,而在多媒体电子教科书中这却是很简单的事,只需利用超文本特性设置相关热键即可。
4 计算机网络的特性有利于实现协作式学习
所谓协作式教学策略,要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会,以便集思广益。而基于计算机网络的协作学习正日益受到国际上越来越多的教育工作者的研究与关注。目前在基于因特网的教育网络中,常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说,协作式是最能体现网络特性,也最有利于21世纪新型人材培养的一种教学策略之一,目前围绕协作式教学策略的探索,已成为国际上计算机网络教育领域的一个研究热点。
综上所述,以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性,这些特征的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最优质的教学环境,而这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构必不可少的。
【关键词】 多媒体 现代教学 认知
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0184-01
多媒体教学通常是指以计算机为中心,通过教学设计、开发、选择、组合多种媒体,发展为集动画、音像、声音于一体,经过完整演示,形成合理教学结构的过程。作为新型的教学媒体,它们具有以下四种对于教育、教学过程来说,是极为宝贵的特征,可以为现代教学结构的创建提供最理想的教学环境;
1 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥
人机交互是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能有效地减轻学生课业负担、激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,使学生“乐学”落到实处,从而形成学习动机。此外,这种交互性学有利于发挥学生的认知主体作用。
在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习;如果教学软件编得更好,甚至连教学策略也可以选择,比如说:可以用个别化教学策略,也可以用协商讨论的策略。这就是说,学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能,而不是一切都听从教师摆布,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出认知主体作用。
2 多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验,一个是关于人类获取信息的来源,即人类获取信息通过哪些途径？他通过大量的实验证实人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉中,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还做过另一个实验,是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。
3 利用多媒体的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理
（1）可以按教学目标的要求,把包含不同媒体语言信息的各种教学内容组成一个有机的整体。例如:语文教学目标通常有“听、说、读、写”等四个方面的要求,相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息,但是在传统的印刷教材中,有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材,只能以教科书、录音带和录像带三者各自独立的形式,分别出版,既不便于老师的教,也不便于学生的学。与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的一体化电子教材不能同日而語。
（2）可按教学内容的要求,把包含不同教学特征的各种教学资源组成一个有机的整体。教学内容的每个单元均包含课文、练习、习题、测验等,把这些教学内容相关而教学特征不同的教学资源有机地组织在一起,无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的,利用多媒体超文本方式可以很自然地实现这一点。但是若按传统的方式把这些不同特征的教学内容组合在一起则将成为杂乱无章的、让人无法阅读的大杂烩。
（3）可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及拓展训练知识组成有机整体。因材施教是优化教学过程的重要目标之一,但由于学生个体之间差异很大,要在传统印刷教材中同时满足好、中、差学生对教学内容的不同需求是做不到的,而在多媒体电子教科书中这却是很简单的事,只需利用超文本特性设置相关热键即可。
4 计算机网络的特性有利于实现协作式学习
所谓协作式教学策略,要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会,以便集思广益。而基于计算机网络的协作学习正日益受到国际上越来越多的教育工作者的研究与关注。目前在基于因特网的教育网络中,常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说,协作式是最能体现网络特性,也最有利于21世纪新型人材培养的一种教学策略之一,目前围绕协作式教学策略的探索,已成为国际上计算机网络教育领域的一个研究热点。
综上所述,以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性,这些特征的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最优质的教学环境,而这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构必不可少的。