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【摘要】 本文阐述了山西跨境电商发展现状，将以高职教育中的跨境电商为例，简单论述高职院校应如何构建产教融合模式，真正打造出适应产业结构的实践型人才。
【关键词】 产教融合 高职院校 跨境电商
引言：
在产教融合教育理念提出的背景下对高职院校人才培养模式进行校企融合化的创新，是符合当前全面型人才培养需求的高职教育重要改革方向之一，它能够真正通过高职院校与企业建立的合作关系，将当前产业中先进的技术、核心的标准落实在教育环节之中，真正在融合化的教学模式下促进学生专业素养的提高。
为了在产教融合背景下推动高职院校专业课程的整体优化与改革，教育工作者应切实从产业链与教育链等多个角度深度剖析产教结合在具體课程中的应用模式，以此制定具体的教学策略，指导教师对课程的创新实践。
一、我国以及山西跨境电商发展现状分析
随着国家“一带一路”经济政策的提出，结合表1可以看出，我国的国际贸易迎来了新的产业风口，在这一政策背景的作用下，当前互联网+模式下风头正盛的跨境电商产业将迎来了一次爆发式的新增长，产业发展态势十分喜人。
根据2019年在太原举办的中西部跨境电商生态大会统计，山西省的跨境电商已有2万人，呈现出了十分庞大的产业规模。而在国际范围内影响较大的亚马逊电商平台上，山西省的卖家仅次于广东省卖家，在统计中以占全国数量9.6%的份额成为了我国跨境电商规模第二的省份。其中太原以3.2%的数额成为全国亚马逊卖家排名第三的城市。这意味着跨境电商产业正在山西省内蓬勃发展，并成为了当前山西省外贸创新发展的崭新起点，推动着外贸产业的转型与升级。
为此，作为山西高职院校的电商专业应该及时地调整课程教学形式，以满足当地产业发展需求以及学生未来实践就业为导向的人才培养新思路，使学生通过高职阶段专业课程的学习，切实实现专业技能的发展，为后续学生快速融入产业中开展一系列实践提供重要的助推作用。为了高效的完成这一目标，高职院校的电商专业教师应该充分做好产教融合教学模式的分析工作，并从中汲取该教学模式的核心思想，尝试将其与电商专业课程教学内容进行紧密的结合，从而真正将产业中先进的技术与真实的模式融入到教学环节之中，最终实现促进学生专业能力提高的教育目的，真正推动课程实效性的增强。
二、产教融合背景下高职跨境电商人才培养的现状
2.1产教融合是国家跨境电商产业发展的必然要求
随着我国“一带一路”经济政策的具体实施，对外贸易已经成为当前经济领域十分重要的一环，跨境电商作为数字化时代对外贸易的新兴产业，同样也迎来了崭新的发展机遇。我省当前不仅急需一批互联网+背景下专业的跨境电商人才，更需要大量掌握扎实专业技能的应用型人才，以人才提供的创新动力推动山西省相关产业链的不断进步，真正为跨境电商产业注入新鲜的血脉，从而使我国的跨境电商能够更好地与“一带一路”政策相接轨。
由此可见，在高职阶段的跨境电商专业教学实践之中推动课程的产教融合化发展，是当前国家跨境电商产业的发展的必然要求。只有切实深化高职专业课程的产教融合，才能实现教育领域人才供应模式的改革，使人才能够由理论性转变为贴近产业实践的专业性人才，使教育真正成为国家经济战略的一部分，切实成为产业人才供给的重要输出端口，向跨境电商输送源源不断的应用型专业人才，满足新政策下国家提出的崭新人才需求。
2.2产教融合是开展跨境电商技能人才培养的必需条件
在产教融合理念的指导下，高职院校与产业体系中企业构建合作关系，打造双向育人环境，能够真正将产业的生产实践与教学相融合，使学生能够在真实的产业生产模式、当前先进的生产技术以及具体的企业生产系统中积累大量更贴近实际实践的经验，切实有效的提高了学生的专业技能。因此产教融合还是现阶段高素质技能人才培养的必需条件。目前，我省已经有一部分高职院校实行了较深入的产教融合模式，比如与跨境电商企业亚马逊，在校内建立跨境电子商务实训室或大学生创新创业基地，这种合作模式下，学生既有本校的双师型教师授课又可以接受企业的优秀导师指导，并在学习中就可以开展真实的企业跨境电商业务实战。这样，真正将企业生产模式一定程度上带入专业课程之中，优化理论体系、创新实训模式，真正实现促进学生专业技能发展的教育目的，切实强化学生的实际专业技能，并提高学生的岗位适应能力。
三、产教融合背景下高职院校跨境电商人才培养措施与策略
3.1明确产教融合的目的
在构建产教融合模式的过程中教育工作者首先应该明确校企双方合作的动机，了解校企合作双方的共同利益与合作的根本目的，以此为基础构建具有层次性与针对性的产教融合培养模式。为此，电子商务专业负责人应该在产教融合前首先对合作企业做好需求分析工作，根据具体的产业模式与产业需求做好有区别的课程体系构建工作。例如合作过程中，一些跨境电商的小微企业的核心需求即为当前高职院校的人才输出质量，在培养过程中小微企业难以提供教育方面的帮助，而是更多地提供案例、产业系统等已有的理论内容，在人才培养过程中缺乏较高的积极性。而合作中大型的跨境电商企业则已经拥有完善的管理制度以及先进的产业系统，这些企业在与高校的合作中，则会表现出更强的社会责任感，常常会将企业的教育理念渗透在合作培养过程中，在职业教育中打造出符合企业规划的专业型人才，以此强化学生在自身企业中的岗位适应能力，能够最快速地融入生产环节，以此实现效益的最大化。由此可见，在产教融合模式的构建过程中，学科专业负责人应始终以企业需求为基础，做好课程模式的转变工作，真正使教育能够符合院校与企业双方的需求目的，真正构建和谐的校企合作关系，最大化地促进学生的成长。
3.2确定产教融合的具体内容 在明确了解合作企业需求，掌握双方融合动机后，专业负责人应该以明确的需求为基础制定具体的教学项目和内容，切实推动教育环节的改革。一方面，在人才培养的内容上，学校专业负责人应以跨境电商产业的具体需求为前提，将订单班与校企合作教育系统的理实一体课程增加到教学体系中，将企业的人才培养方案真正落实在专业课程的理论与实训教学环节之中，切实了解企业的工作模式，接受企业的实践理念，从而强化岗位适应能力。另一方面，在技能培养的内容上，教师应结合企业的具体需求，结合企业的具体实践标准，组织学生开展实践并参加全国电子商务职业技能大赛和全国跨境电商大赛，让学生能够在竞赛机制下更直观地体验企业生产实践的模式，在深化自身技能掌握的同时，了解企业生产模式的具体标准，为其后续技能的合理应用打下基础。
在这一过程中，教师还应充分发挥出产教融合的优势，在教育环节中利用企业提供的帮助，可以尝试在校内建立电商工作室，从而帮助学生更多地了解跨境电商的产业生产模式以及内部结构，为学生在该领域中的创新实践或是创业活动打下重要的经验基础。
通过校企双方在合作关系下共同打造的跨境电商新教育内容体系，学生对产业技能的掌握将不再仅仅限制于缺乏实践支撑的理论阶段，而是真正与实践相结合，为其后续的技能应用奠定重要的基础。
3.3合理安排组织機构的各项工作
为了切实保障产教融合项目的顺利开展，并增强项目的执行效益，使校企双方的人才培养需求得到最大程度满足，同时还需要校企双方共同商议组织机构以及人员配备的问题。这要求专业负责人在对专业课程创新的过程中深入研究组织机构的具体组成，并以此为基础从企业中慎重选择与学校对接产教融合的人员，以此最大化地将组织机构内涵融入到专业课程之中。这能够将具体的跨境电商实践经验通过企业教育人员的融入最大化地带入教育环节之中，切实地优化专业课程的教育结构，强化课程的教育实效性。
3.4监督与协调项目的具体实施
在产教融合背景下的高职跨境电商专业课程改革过程需要协调更多的人、财、物资源，因此需要专业教师与企业导师建立起密切的合作关系，在监督与协调中保障项目的具体实施。例如企业在安排高职院校学生进入企业实践时，往往只能容纳一部分学生参与到这一环节，这就需要教师从中积极地协调，对学生进行合理的层次划分，将学生分批次地投入到岗位实践环节之中，并对未能参与实践的学生做好其他项目的安排，以此保障学生的专业学习效率。这一环节中需要专业教师与企业导师及时的协调和配合，在共同制订方案的模式下真正保障项目的平稳运行，切实完成产教融合的具体实施。
四、结束语
结合产业的具体实践逻辑构建产教融合模式高职院校跨境电商教学体系，是为了满足新政策与新技术背景下飞速发展的产业需求，真正培养出具备较强专业能力，了解产业实践模式，掌握产业先进技术的全面型人才，使高职学生能够更加快速地适应现阶段的跨境电商产业实践，真正快速融入实践系统，表现出良好的专业素养，从根本上优化跨境电商人才培养模式，为学生个人价值的提升提供良好的教育平台。
参 考 文 献
[1]胡娟.高职院校跨境电商专业产教融合路径研究——以阿里巴巴数字贸易学院为例[J].武汉工程职业技术学院学报，2021，33（02）：100-102.
[2]杨静.基于产教融合的高职跨境电商课程实训模式研究[J].现代职业教育，2021（19）：178-179.
[3]阮晓文.产教融合背景下高职跨境电商人才培养的实践研究——以南京工业职业技术大学为例[J].今日财富，2021（07）：204-205.
丁洁（1983.02），女，汉族，山西神池，硕士，忻州职业技术学院，计算机系，讲师，研究方向：现代教育技术应用与电子商务技术。
【关键词】 产教融合 高职院校 跨境电商
引言：
在产教融合教育理念提出的背景下对高职院校人才培养模式进行校企融合化的创新，是符合当前全面型人才培养需求的高职教育重要改革方向之一，它能够真正通过高职院校与企业建立的合作关系，将当前产业中先进的技术、核心的标准落实在教育环节之中，真正在融合化的教学模式下促进学生专业素养的提高。
为了在产教融合背景下推动高职院校专业课程的整体优化与改革，教育工作者应切实从产业链与教育链等多个角度深度剖析产教结合在具體课程中的应用模式，以此制定具体的教学策略，指导教师对课程的创新实践。
一、我国以及山西跨境电商发展现状分析
随着国家“一带一路”经济政策的提出，结合表1可以看出，我国的国际贸易迎来了新的产业风口，在这一政策背景的作用下，当前互联网+模式下风头正盛的跨境电商产业将迎来了一次爆发式的新增长，产业发展态势十分喜人。
根据2019年在太原举办的中西部跨境电商生态大会统计，山西省的跨境电商已有2万人，呈现出了十分庞大的产业规模。而在国际范围内影响较大的亚马逊电商平台上，山西省的卖家仅次于广东省卖家，在统计中以占全国数量9.6%的份额成为了我国跨境电商规模第二的省份。其中太原以3.2%的数额成为全国亚马逊卖家排名第三的城市。这意味着跨境电商产业正在山西省内蓬勃发展，并成为了当前山西省外贸创新发展的崭新起点，推动着外贸产业的转型与升级。
为此，作为山西高职院校的电商专业应该及时地调整课程教学形式，以满足当地产业发展需求以及学生未来实践就业为导向的人才培养新思路，使学生通过高职阶段专业课程的学习，切实实现专业技能的发展，为后续学生快速融入产业中开展一系列实践提供重要的助推作用。为了高效的完成这一目标，高职院校的电商专业教师应该充分做好产教融合教学模式的分析工作，并从中汲取该教学模式的核心思想，尝试将其与电商专业课程教学内容进行紧密的结合，从而真正将产业中先进的技术与真实的模式融入到教学环节之中，最终实现促进学生专业能力提高的教育目的，真正推动课程实效性的增强。
二、产教融合背景下高职跨境电商人才培养的现状
2.1产教融合是国家跨境电商产业发展的必然要求
随着我国“一带一路”经济政策的具体实施，对外贸易已经成为当前经济领域十分重要的一环，跨境电商作为数字化时代对外贸易的新兴产业，同样也迎来了崭新的发展机遇。我省当前不仅急需一批互联网+背景下专业的跨境电商人才，更需要大量掌握扎实专业技能的应用型人才，以人才提供的创新动力推动山西省相关产业链的不断进步，真正为跨境电商产业注入新鲜的血脉，从而使我国的跨境电商能够更好地与“一带一路”政策相接轨。
由此可见，在高职阶段的跨境电商专业教学实践之中推动课程的产教融合化发展，是当前国家跨境电商产业的发展的必然要求。只有切实深化高职专业课程的产教融合，才能实现教育领域人才供应模式的改革，使人才能够由理论性转变为贴近产业实践的专业性人才，使教育真正成为国家经济战略的一部分，切实成为产业人才供给的重要输出端口，向跨境电商输送源源不断的应用型专业人才，满足新政策下国家提出的崭新人才需求。
2.2产教融合是开展跨境电商技能人才培养的必需条件
在产教融合理念的指导下，高职院校与产业体系中企业构建合作关系，打造双向育人环境，能够真正将产业的生产实践与教学相融合，使学生能够在真实的产业生产模式、当前先进的生产技术以及具体的企业生产系统中积累大量更贴近实际实践的经验，切实有效的提高了学生的专业技能。因此产教融合还是现阶段高素质技能人才培养的必需条件。目前，我省已经有一部分高职院校实行了较深入的产教融合模式，比如与跨境电商企业亚马逊，在校内建立跨境电子商务实训室或大学生创新创业基地，这种合作模式下，学生既有本校的双师型教师授课又可以接受企业的优秀导师指导，并在学习中就可以开展真实的企业跨境电商业务实战。这样，真正将企业生产模式一定程度上带入专业课程之中，优化理论体系、创新实训模式，真正实现促进学生专业技能发展的教育目的，切实强化学生的实际专业技能，并提高学生的岗位适应能力。
三、产教融合背景下高职院校跨境电商人才培养措施与策略
3.1明确产教融合的目的
在构建产教融合模式的过程中教育工作者首先应该明确校企双方合作的动机，了解校企合作双方的共同利益与合作的根本目的，以此为基础构建具有层次性与针对性的产教融合培养模式。为此，电子商务专业负责人应该在产教融合前首先对合作企业做好需求分析工作，根据具体的产业模式与产业需求做好有区别的课程体系构建工作。例如合作过程中，一些跨境电商的小微企业的核心需求即为当前高职院校的人才输出质量，在培养过程中小微企业难以提供教育方面的帮助，而是更多地提供案例、产业系统等已有的理论内容，在人才培养过程中缺乏较高的积极性。而合作中大型的跨境电商企业则已经拥有完善的管理制度以及先进的产业系统，这些企业在与高校的合作中，则会表现出更强的社会责任感，常常会将企业的教育理念渗透在合作培养过程中，在职业教育中打造出符合企业规划的专业型人才，以此强化学生在自身企业中的岗位适应能力，能够最快速地融入生产环节，以此实现效益的最大化。由此可见，在产教融合模式的构建过程中，学科专业负责人应始终以企业需求为基础，做好课程模式的转变工作，真正使教育能够符合院校与企业双方的需求目的，真正构建和谐的校企合作关系，最大化地促进学生的成长。
3.2确定产教融合的具体内容 在明确了解合作企业需求，掌握双方融合动机后，专业负责人应该以明确的需求为基础制定具体的教学项目和内容，切实推动教育环节的改革。一方面，在人才培养的内容上，学校专业负责人应以跨境电商产业的具体需求为前提，将订单班与校企合作教育系统的理实一体课程增加到教学体系中，将企业的人才培养方案真正落实在专业课程的理论与实训教学环节之中，切实了解企业的工作模式，接受企业的实践理念，从而强化岗位适应能力。另一方面，在技能培养的内容上，教师应结合企业的具体需求，结合企业的具体实践标准，组织学生开展实践并参加全国电子商务职业技能大赛和全国跨境电商大赛，让学生能够在竞赛机制下更直观地体验企业生产实践的模式，在深化自身技能掌握的同时，了解企业生产模式的具体标准，为其后续技能的合理应用打下基础。
在这一过程中，教师还应充分发挥出产教融合的优势，在教育环节中利用企业提供的帮助，可以尝试在校内建立电商工作室，从而帮助学生更多地了解跨境电商的产业生产模式以及内部结构，为学生在该领域中的创新实践或是创业活动打下重要的经验基础。
通过校企双方在合作关系下共同打造的跨境电商新教育内容体系，学生对产业技能的掌握将不再仅仅限制于缺乏实践支撑的理论阶段，而是真正与实践相结合，为其后续的技能应用奠定重要的基础。
3.3合理安排组织機构的各项工作
为了切实保障产教融合项目的顺利开展，并增强项目的执行效益，使校企双方的人才培养需求得到最大程度满足，同时还需要校企双方共同商议组织机构以及人员配备的问题。这要求专业负责人在对专业课程创新的过程中深入研究组织机构的具体组成，并以此为基础从企业中慎重选择与学校对接产教融合的人员，以此最大化地将组织机构内涵融入到专业课程之中。这能够将具体的跨境电商实践经验通过企业教育人员的融入最大化地带入教育环节之中，切实地优化专业课程的教育结构，强化课程的教育实效性。
3.4监督与协调项目的具体实施
在产教融合背景下的高职跨境电商专业课程改革过程需要协调更多的人、财、物资源，因此需要专业教师与企业导师建立起密切的合作关系，在监督与协调中保障项目的具体实施。例如企业在安排高职院校学生进入企业实践时，往往只能容纳一部分学生参与到这一环节，这就需要教师从中积极地协调，对学生进行合理的层次划分，将学生分批次地投入到岗位实践环节之中，并对未能参与实践的学生做好其他项目的安排，以此保障学生的专业学习效率。这一环节中需要专业教师与企业导师及时的协调和配合，在共同制订方案的模式下真正保障项目的平稳运行，切实完成产教融合的具体实施。
四、结束语
结合产业的具体实践逻辑构建产教融合模式高职院校跨境电商教学体系，是为了满足新政策与新技术背景下飞速发展的产业需求，真正培养出具备较强专业能力，了解产业实践模式，掌握产业先进技术的全面型人才，使高职学生能够更加快速地适应现阶段的跨境电商产业实践，真正快速融入实践系统，表现出良好的专业素养，从根本上优化跨境电商人才培养模式，为学生个人价值的提升提供良好的教育平台。
参 考 文 献
[1]胡娟.高职院校跨境电商专业产教融合路径研究——以阿里巴巴数字贸易学院为例[J].武汉工程职业技术学院学报，2021，33（02）：100-102.
[2]杨静.基于产教融合的高职跨境电商课程实训模式研究[J].现代职业教育，2021（19）：178-179.
[3]阮晓文.产教融合背景下高职跨境电商人才培养的实践研究——以南京工业职业技术大学为例[J].今日财富，2021（07）：204-205.
丁洁（1983.02），女，汉族，山西神池，硕士，忻州职业技术学院，计算机系，讲师，研究方向：现代教育技术应用与电子商务技术。