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整本书阅读应当基于教材文本进行文本组合,本文涉及的整本书阅读类型有“认知主题、篇幅长短、课本必读”三种类型,高一至高三阶段语文阅读教学重点各不相同,要系统地进行整合交融,有策略地创设学习情境,通过书目选择、读法指导,让学生自主建构阅读过程、生成性评价,进而实现语文学科核心素养的切实提升.