【摘 要】
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目的 了解临床带教护士对传统教学法、以案例为基础的教学法、临床护理路径教学法（分层次、分阶段带教）、以问题为导向的教学法等11种常见临床护理带教教学方法的了解程度、使用情况，分析各带教教学方法使用率的影响因素。方法 2023年2月24日至3月10日采用问卷调查的方法对北京市7家医院416名临床护理带教老师进行调查。问卷内容包括人口社会学资料（医院定级和教学属性、科室、文化程度、工作年限、职称等）及
【基金项目】
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教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目（13JZD047）； 国家卫计委能力建设和继续教育中心“护理学生通用能力的现状研究”基金资助（2015-A-02-07）；
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目的 了解临床带教护士对传统教学法、以案例为基础的教学法、临床护理路径教学法（分层次、分阶段带教）、以问题为导向的教学法等11种常见临床护理带教教学方法的了解程度、使用情况，分析各带教教学方法使用率的影响因素。方法 2023年2月24日至3月10日采用问卷调查的方法对北京市7家医院416名临床护理带教老师进行调查。问卷内容包括人口社会学资料（医院定级和教学属性、科室、文化程度、工作年限、职称等）及11种教学方法的认知和使用情况。结果 416名临床护理带教老师对传统教学法的了解率为94.71%，位居11种教学方法的首位。考核机制、参加教学培训是11种教学方法使用率的独立影响因素。结论 在临床工作中，应通过建立科学的激励机制及考核机制、组织教学培训等方法，促使优质教学方法在临床护理带教中的使用。
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