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【摘要】语文课程的价值并不是单方面的，也不是简单地教会学生基本知识和技能，而是多方面的，是为了促使学生获得综合而全面的发展。因此，在素质教育思想的影响下，初中语文教师要立足于教材，要通过多种活动的组织和开展来确保语文课程价值最大化实现，同时，也为学生健全地发展奠定坚实的基础。
【关键词】解读活动；鉴赏活动；阅读活动；小组活动；拓展活動
什么是课程价值？语文课程价值又是什么？许多语文教师都思考过这个问题，也都得出了不同的观点和看法。但是，我比较赞同刘如正老师在《中学语文教学理论与方法研究》这一著作中的观点。而且，在实际教学过程中，我也是将这一观点与实际教学进行了融合，目的就是从多角度、多方面入手来展示语文课程的价值，确保学生在自主学习、小组合作中提升语文素养，同时，也为学生的健全发展做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何展现语文课程的价值，如何促使学生在高效的语文课程中获得良好的发展进行论述，以期能够为学生终身语文学习意识的形成做出相应的贡献。
一、解读活动，培养自主能力
自主能力的培养是新时期教师教学的主要任务之一，也是提高学生竞争力的重要影响因素之一。但是，应试教育下的语文教学并不利于学生自主学习能力的提高，也不利于语文课程价值的展示。因此，为了培养学生的自主学习能力，也为了发挥语文课程的价值，我们可以通过自主解读活动的组织来引导学生对文本进行自主解读，自主理解文本中所包含的中心思想，以凸显学生的课堂主体性，使学生在自主解答、自主思考和探究中也能提升自身的语文素养。
例如，在教学《春》时，在解读环节，我改变了以往简单对教材进行解读的方法，而是给学生搭建了自主解读的平台，引导学生自己对文本中的一些重点句子进行解读，说一说自己的认识，并尝试着进行仿写活动。比如：组织学生自主对文本中的修辞手法进行解读。如：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”引导学生自主体会句子中运用的修辞手法。有学生说：“该句子运用的是比喻的修辞手法，将春雨比作牛毛、花针、细丝。”还有学生说：“该句子运用的是排比，像牛毛、像花针、像细丝构成了简短的排比句。”等等。之后，再组织学生仿照文本中的一些句子进行仿写。这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的解读能力，而且对学生语言应用能力的提高、语文学习质量的提高都有着促进作用。更主要的是，学生的自主解读对语文学习能力的提高，对自主能力的形成也起着非常重要的作用。
二、鉴赏活动，展现美育功能
美育是语文教学的重要组成部分，是学生健康成长中不可缺少的一部分教育内容。所以，在语文教学过程中，教师要深入挖掘教材中的美，要通过多种活动的组织来锻炼和提高学生的审美能力，使学生在美的感受中掌握知识，在美的熏陶下形成正确的审美观，进而为学生的健康成长做出相应的贡献。在新时期的语文教学过程中，教师要研究教材的价值，要通过有效鉴赏活动的组织来促使学生获得良好的发展，进而使学生在自主欣赏、自主品读中形成良好的语文学习习惯，为学生鉴赏能力的提高做好保障性工作。
例如，在教学《苏州园林》时，为了让学生感受到苏州园林的图画美，也为了提高学生的审美能力，更为了展现语文课程教学的价值，我组织学生对文本进行自主鉴赏。首先，引导学生对文本内容进行反复阅读，并说一说自己阅读后的感受，即：为什么苏州园林在我国有十分重要的地位？之后，组织学生从多角度入手对这篇文章进行鉴赏。有学生说：“苏州园林的假山是艺术和技术的结合，设计师的艺术，雕琢者的技术，不同的假山，不同的美，又都能单独成为一幅画。”有学生说：“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”简单的一句话，但也自成一幅图画，能够真正让人感受到“鱼戏莲叶间”。还有学生说：“苏州园林的任何角落、任何角度都是一幅画，不对称的美则是亮点。”等等。组织学生自主鉴赏，自主发表感悟，不仅能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，提高学生的语文学习质量，而且有助于学生审美能力的提高，对学生自主鉴赏意识的形成也有着积极的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要给学生机会去鉴赏，要鼓励学生在鉴赏和思考中掌握知识，锻炼能力。
三、阅读活动，展示心育功能
所谓的心育功能是指借助语文教学对学生开展心理健康教育，是素质教育下语文教学的任务之一，也是学生健康成长的保障。在初中语文教学过程中，教师要借助广泛的阅读活动来对学生进行心理健康教育，使学生能够在这个过程中形成正确的情感态度和价值观，促使学生获得良好的发展。因此，语文教师可以采用对比阅读活动、课外阅读活动来对学生进行心理健康教育。
众所周知，对于初中阶段的学生来说，叛逆是这一时期学生的主要特点，家长的唠叨让学生感觉很烦，甚至对父母恶言相向；还有一些学生认为父母对自己所做的一切都是理所当然的；等等。事实上，这些现象都反映了学生不具备正确的亲情观，不利于学生积极向上心理的形成，也不利于高效语文课堂的实现。因此，在教学过程中，教师要展示语文课程心育的价值，要通过多种活动的组织来培养学生正确的亲情观。
比如，在学习《背影》这篇文章之后，我组织学生谈一谈“什么是亲情”之后，为了帮助学生树立正确的情感态度和价值观，我组织学生进行了对比阅读活动，引导学生对朱德的《回忆我的母亲》、席慕蓉的《小红门》、毕淑敏的《孩子，我为什么打你》、王恒绩的《疯娘》等文章进行对比阅读，引导学生在比较和思考中理解这些文章的共同点，并分别说一说每篇文章所表达和传递的中心思想是什么。有的学生说：“王恒绩的《疯娘》让我真正理解了‘虎毒不食子’这句话的真正含义，虽然娘是疯子，但她还是娘，是娘就割不断那一份血缘。”有的学生说：“毕淑敏的《孩子，我为什么打你》也很好地说明了‘打在儿身，痛在娘心’这句话，也让我们感受到了世界上最崇高、最伟大、最圣洁、最珍贵的母爱。”等等。这样的对比阅读不仅拓宽了学生的阅读视野，丰富了学生的阅读内容，而且有助于学生心理健康水平的提高。 四、小组活动，培养思维品质
思维品质的培养是全面提升学生语文素养的重要内容之一，也是学生健康成长中不可缺少的一部分。但是，在新时期的语文教学过程中，我们该如何培养学生的思维品質呢？在笔者看来，为了确保语文课程价值的最大化实现，在教学时，我们可以通过小组活动的组织来为学生的健全发展以及思维品质的形成做出贡献。由于思维品质的主要成分包括敏捷性、灵活性、独创性、深刻性和批判性等，所以在教学时，教师要充分搭建有效的小组，引导学生在小组交流和思考中提升思维品质，以促使学生获得良好的发展。
例如，在教学《阿长与〈山海经〉》时，为了培养学生思维的灵活性和独创性，也为了培养学生的独立分析能力和质疑能力，我组织学生以小组为单位对“阿长”这一人物形象进行了自主分析，并对下面几个问题进行思考和解答：
（1）写长妈妈的事情哪些是略写，哪些是详写？
（2）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（3）我为什么对阿长有“特别的敬意”？
（4）阿长是一个怎样的人？
……
组织学生对上述的问题进行交流，说一说自己的感觉，谈一谈自己的想法，目的就是要给学生搭建独立思考探究的平台，而且也能发展学生思维的灵活性，使学生在自主解答问题中提高学习能力。当然，学生对问题的不同看法，对问题的思考角度不同，也有助于学生独创性思维的培养。
五、拓展活动，提高应用能力
学以致用是每个课程价值的具体体现，也是提高学生知识应用能力的基础。所以，在初中语文教学过程中，教师要通过拓展活动的组织来锻炼和提高学生的知识应用能力，同时，也为学生知识运用能力的提高以及学生竞争力的提升做好前提性工作。那么，在实际教学过程中，我们该如何通过拓展活动的组织来提高学生的知识应用能力呢？
例如，组织学生写影评。大部分学生不喜欢写作是不争的事实，因为不知道如何下手，找不到写作的思路，找不到描绘实物的语言等等，各种原因致使很多学生的写作水平根本达不到课标的要求。因此，为了提高学生的知识应用能力，也为了让学生感受到语文与生活之间的密切关系，更为了锻炼学生的语言组织能力，在教学时，教师可以组织学生写影评，为自己喜欢的电视剧、电影写评论，说一说自己的感受，表一表自己的理解和感悟。这样一来符合现阶段学生的学习特点，能够调动学生的学习兴趣，二来能够激发学生的学习热情，使学生在自主应用中逐渐形成正确的应用意识，进而为学生的发展做出相应的贡献。需要说明的是，学生喜欢什么电视剧、电影都可以写，不要限制学生的爱好，或者要求学生必须去看某部电视、电影，然后再写，这样的强制只会适得其反，没有价值。
综上可以看出，语文课程的存在价值是多样的，是学生健全发展中不可缺少的一门学科。因此，教师要组织多种活动，采取多种方法来展示其价值，要将课堂面向全体学生，使学生真正成为语文课堂的主人，这样才能确保语文课程的价值与学生的发展有效融合在一起。
【参考文献】
[1]王连合.初中语文有效教学的价值内涵与实践途径研究[J].学周刊，2011（28）：162.
[2]丰昕璐.初中语文教学中的情感教育研究[D].济宁：曲阜师范大学，2016.
【关键词】解读活动；鉴赏活动；阅读活动；小组活动；拓展活動
什么是课程价值？语文课程价值又是什么？许多语文教师都思考过这个问题，也都得出了不同的观点和看法。但是，我比较赞同刘如正老师在《中学语文教学理论与方法研究》这一著作中的观点。而且，在实际教学过程中，我也是将这一观点与实际教学进行了融合，目的就是从多角度、多方面入手来展示语文课程的价值，确保学生在自主学习、小组合作中提升语文素养，同时，也为学生的健全发展做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何展现语文课程的价值，如何促使学生在高效的语文课程中获得良好的发展进行论述，以期能够为学生终身语文学习意识的形成做出相应的贡献。
一、解读活动，培养自主能力
自主能力的培养是新时期教师教学的主要任务之一，也是提高学生竞争力的重要影响因素之一。但是，应试教育下的语文教学并不利于学生自主学习能力的提高，也不利于语文课程价值的展示。因此，为了培养学生的自主学习能力，也为了发挥语文课程的价值，我们可以通过自主解读活动的组织来引导学生对文本进行自主解读，自主理解文本中所包含的中心思想，以凸显学生的课堂主体性，使学生在自主解答、自主思考和探究中也能提升自身的语文素养。
例如，在教学《春》时，在解读环节，我改变了以往简单对教材进行解读的方法，而是给学生搭建了自主解读的平台，引导学生自己对文本中的一些重点句子进行解读，说一说自己的认识，并尝试着进行仿写活动。比如：组织学生自主对文本中的修辞手法进行解读。如：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”引导学生自主体会句子中运用的修辞手法。有学生说：“该句子运用的是比喻的修辞手法，将春雨比作牛毛、花针、细丝。”还有学生说：“该句子运用的是排比，像牛毛、像花针、像细丝构成了简短的排比句。”等等。之后，再组织学生仿照文本中的一些句子进行仿写。这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的解读能力，而且对学生语言应用能力的提高、语文学习质量的提高都有着促进作用。更主要的是，学生的自主解读对语文学习能力的提高，对自主能力的形成也起着非常重要的作用。
二、鉴赏活动，展现美育功能
美育是语文教学的重要组成部分，是学生健康成长中不可缺少的一部分教育内容。所以，在语文教学过程中，教师要深入挖掘教材中的美，要通过多种活动的组织来锻炼和提高学生的审美能力，使学生在美的感受中掌握知识，在美的熏陶下形成正确的审美观，进而为学生的健康成长做出相应的贡献。在新时期的语文教学过程中，教师要研究教材的价值，要通过有效鉴赏活动的组织来促使学生获得良好的发展，进而使学生在自主欣赏、自主品读中形成良好的语文学习习惯，为学生鉴赏能力的提高做好保障性工作。
例如，在教学《苏州园林》时，为了让学生感受到苏州园林的图画美，也为了提高学生的审美能力，更为了展现语文课程教学的价值，我组织学生对文本进行自主鉴赏。首先，引导学生对文本内容进行反复阅读，并说一说自己阅读后的感受，即：为什么苏州园林在我国有十分重要的地位？之后，组织学生从多角度入手对这篇文章进行鉴赏。有学生说：“苏州园林的假山是艺术和技术的结合，设计师的艺术，雕琢者的技术，不同的假山，不同的美，又都能单独成为一幅画。”有学生说：“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”简单的一句话，但也自成一幅图画，能够真正让人感受到“鱼戏莲叶间”。还有学生说：“苏州园林的任何角落、任何角度都是一幅画，不对称的美则是亮点。”等等。组织学生自主鉴赏，自主发表感悟，不仅能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，提高学生的语文学习质量，而且有助于学生审美能力的提高，对学生自主鉴赏意识的形成也有着积极的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要给学生机会去鉴赏，要鼓励学生在鉴赏和思考中掌握知识，锻炼能力。
三、阅读活动，展示心育功能
所谓的心育功能是指借助语文教学对学生开展心理健康教育，是素质教育下语文教学的任务之一，也是学生健康成长的保障。在初中语文教学过程中，教师要借助广泛的阅读活动来对学生进行心理健康教育，使学生能够在这个过程中形成正确的情感态度和价值观，促使学生获得良好的发展。因此，语文教师可以采用对比阅读活动、课外阅读活动来对学生进行心理健康教育。
众所周知，对于初中阶段的学生来说，叛逆是这一时期学生的主要特点，家长的唠叨让学生感觉很烦，甚至对父母恶言相向；还有一些学生认为父母对自己所做的一切都是理所当然的；等等。事实上，这些现象都反映了学生不具备正确的亲情观，不利于学生积极向上心理的形成，也不利于高效语文课堂的实现。因此，在教学过程中，教师要展示语文课程心育的价值，要通过多种活动的组织来培养学生正确的亲情观。
比如，在学习《背影》这篇文章之后，我组织学生谈一谈“什么是亲情”之后，为了帮助学生树立正确的情感态度和价值观，我组织学生进行了对比阅读活动，引导学生对朱德的《回忆我的母亲》、席慕蓉的《小红门》、毕淑敏的《孩子，我为什么打你》、王恒绩的《疯娘》等文章进行对比阅读，引导学生在比较和思考中理解这些文章的共同点，并分别说一说每篇文章所表达和传递的中心思想是什么。有的学生说：“王恒绩的《疯娘》让我真正理解了‘虎毒不食子’这句话的真正含义，虽然娘是疯子，但她还是娘，是娘就割不断那一份血缘。”有的学生说：“毕淑敏的《孩子，我为什么打你》也很好地说明了‘打在儿身，痛在娘心’这句话，也让我们感受到了世界上最崇高、最伟大、最圣洁、最珍贵的母爱。”等等。这样的对比阅读不仅拓宽了学生的阅读视野，丰富了学生的阅读内容，而且有助于学生心理健康水平的提高。 四、小组活动，培养思维品质
思维品质的培养是全面提升学生语文素养的重要内容之一，也是学生健康成长中不可缺少的一部分。但是，在新时期的语文教学过程中，我们该如何培养学生的思维品質呢？在笔者看来，为了确保语文课程价值的最大化实现，在教学时，我们可以通过小组活动的组织来为学生的健全发展以及思维品质的形成做出贡献。由于思维品质的主要成分包括敏捷性、灵活性、独创性、深刻性和批判性等，所以在教学时，教师要充分搭建有效的小组，引导学生在小组交流和思考中提升思维品质，以促使学生获得良好的发展。
例如，在教学《阿长与〈山海经〉》时，为了培养学生思维的灵活性和独创性，也为了培养学生的独立分析能力和质疑能力，我组织学生以小组为单位对“阿长”这一人物形象进行了自主分析，并对下面几个问题进行思考和解答：
（1）写长妈妈的事情哪些是略写，哪些是详写？
（2）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（3）我为什么对阿长有“特别的敬意”？
（4）阿长是一个怎样的人？
……
组织学生对上述的问题进行交流，说一说自己的感觉，谈一谈自己的想法，目的就是要给学生搭建独立思考探究的平台，而且也能发展学生思维的灵活性，使学生在自主解答问题中提高学习能力。当然，学生对问题的不同看法，对问题的思考角度不同，也有助于学生独创性思维的培养。
五、拓展活动，提高应用能力
学以致用是每个课程价值的具体体现，也是提高学生知识应用能力的基础。所以，在初中语文教学过程中，教师要通过拓展活动的组织来锻炼和提高学生的知识应用能力，同时，也为学生知识运用能力的提高以及学生竞争力的提升做好前提性工作。那么，在实际教学过程中，我们该如何通过拓展活动的组织来提高学生的知识应用能力呢？
例如，组织学生写影评。大部分学生不喜欢写作是不争的事实，因为不知道如何下手，找不到写作的思路，找不到描绘实物的语言等等，各种原因致使很多学生的写作水平根本达不到课标的要求。因此，为了提高学生的知识应用能力，也为了让学生感受到语文与生活之间的密切关系，更为了锻炼学生的语言组织能力，在教学时，教师可以组织学生写影评，为自己喜欢的电视剧、电影写评论，说一说自己的感受，表一表自己的理解和感悟。这样一来符合现阶段学生的学习特点，能够调动学生的学习兴趣，二来能够激发学生的学习热情，使学生在自主应用中逐渐形成正确的应用意识，进而为学生的发展做出相应的贡献。需要说明的是，学生喜欢什么电视剧、电影都可以写，不要限制学生的爱好，或者要求学生必须去看某部电视、电影，然后再写，这样的强制只会适得其反，没有价值。
综上可以看出，语文课程的存在价值是多样的，是学生健全发展中不可缺少的一门学科。因此，教师要组织多种活动，采取多种方法来展示其价值，要将课堂面向全体学生，使学生真正成为语文课堂的主人，这样才能确保语文课程的价值与学生的发展有效融合在一起。
【参考文献】
[1]王连合.初中语文有效教学的价值内涵与实践途径研究[J].学周刊，2011（28）：162.
[2]丰昕璐.初中语文教学中的情感教育研究[D].济宁：曲阜师范大学，2016.