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自主学习是与传统的学习相对的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标 。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械的现状，倡导学生主动参与，善与探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。近几年，各种教学改革不断兴起，政治得当教学改革也不例外，无不渗透着自主学习的精神。政治课堂教学的自主学习又如何自主呢？
一、认识自主学习的重要意义
政治课堂教学中的自主学习的重要意义，在于从根本上改变了传统的教育观念，而体现了新的教育理念。现代社会要求公民具有良好的政治素养和道德品质，具备创新精神，这一需求迫使现代政治教学必须进行改革。自主，使教师不再以主导者自居，不再以强制或體罚手段来驯服学生，而是教师在教学活动中是一个参与者、指导者、合作者的身份，充分发挥学生主体者的作用，体现‘学生是政治学习的主人’，这也体现了新的《政治课程标准》四大理念之一，积极倡导自主、合作 、探索的学习方式，强调“学生是学习和发展的主体。”
二、能动性是自主学习的前提
自主学习是把学习建立在能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有自觉和主动。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化，从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。
三、独立性是自主学习的关键
自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，要求学生能够不依赖老师和同学，自主独立的地开展学习活动。教师在政治课堂教学中要正确引导学生发挥自己的独立性，从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。
政治课堂学生自主学习策略的具体应用
1、准备充足课堂时间，提供自主学习空间。在初中政治课堂教学实践中为实现学生自主学习，教师需确保他们拥有充足的自主学习时间和空间，这是培养和发展其自主学习能力的前提和基础。为此，初中政治教师需坚持以生为本的原则，尊重他们的主体地位和个人特点，使其树立课堂主人翁的意识，为学生准备充足的课堂时间，以此提供自主学习空间。同时，教师应鼓励学生善于发现和提出问题，并通过适当引导帮助他们自主解决问题，从而提高其自主学习和自我解决问题的能力。
比如，在教授“网络上的人际交往”时，本节课的教学难点是网络交往的两面性，不少学生很难真正区分出网络交往的积极作用和消极影响。此时，教师可先组织学生做一个小调查：同学们，你们比较关注的网络交往是什么？选项为：新闻、学习资源、音乐、影视、游戏、聊天等，并提问：哪些网络交往属于良性的？哪些属于恶性的？以此引领学生围绕这些问题先自主思考，再通过合作探究和分组讨论，最后由教师做总结。结论为：既不回避也不沉溺于网络交往，恰当运用网下交往与网络交往，树立抑恶扬善和遵守网络规则的意识，真正享受健康积极的网络生活。如此，帮助学生自主了解网络交往的优势与陷阱，提升网上自我保护能力。
2、有效组织课堂活动，吸引学生自主学习。在初中政治课堂教学过程中，教师要想提高学生的自主学习能力，应善于组织一切与实际生活联系密切和切合教学主题的课堂活动，借此充分激发他们的学习动力与自主学习意识。因此，初中政治教师在课堂教学中，应结合课程标准、教学目标和学生实情科学组织课堂活动，吸引他们自主参与政治知识的学习，并通过研究与探讨自主学习能力得以有效发展。教师可使用辩论赛、模拟法庭和排演课本剧等形式，以此强化学生的自主学习经验。
例如，在学习“换位思考与人为善”时，教师可使用例子：小乔是父母的掌上明珠，住校后得到同学的许多关照，但是小乔却对别人漠不关心不打扫宿舍的卫生，还在别人休息的时候大声说话。久而久之，同学渐渐疏远她且不愿与她交往。假如你是小乔，思考为什么同学都不理我？这样的实例与现实生活较为贴近，学生通过自主思考可得出答案：小乔对同学不关心和不帮助，自私自利不顾他人感受，知道同学之间的相处不能自私自利，应当换位思考多关心周围的人，这样他们也会主动帮助你，从而建立良好的友谊。采用这样的课堂组织形式，不仅可促使学生积极踊跃参与到政治知识的学习和探究，他们的自主学习能力同样得到培养。
总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造，表现提供更多的机会可以說自主学习不仅能开发学生潜在能力而且能激活诱导学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言不如好习惯更有力量”。
参考文献
[1] 浅谈思想政治课教学中学生自主学习能力的培养[J]. 邓麒麟.福建教育学院学报. 2012（05）.
[2] 浅谈中学思想品德课教学中学生自主学习能力的培养[J]. 莫文席.中学教学参考. 2012（06）.
[3] 中学思想品德课教学中学生自主学习能力的培养[J]. 孙天健.文教资料. 2009（34）.
一、认识自主学习的重要意义
政治课堂教学中的自主学习的重要意义，在于从根本上改变了传统的教育观念，而体现了新的教育理念。现代社会要求公民具有良好的政治素养和道德品质，具备创新精神，这一需求迫使现代政治教学必须进行改革。自主，使教师不再以主导者自居，不再以强制或體罚手段来驯服学生，而是教师在教学活动中是一个参与者、指导者、合作者的身份，充分发挥学生主体者的作用，体现‘学生是政治学习的主人’，这也体现了新的《政治课程标准》四大理念之一，积极倡导自主、合作 、探索的学习方式，强调“学生是学习和发展的主体。”
二、能动性是自主学习的前提
自主学习是把学习建立在能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有自觉和主动。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化，从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。
三、独立性是自主学习的关键
自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，要求学生能够不依赖老师和同学，自主独立的地开展学习活动。教师在政治课堂教学中要正确引导学生发挥自己的独立性，从而培养学生独立学习和独立解决问题的能力。
政治课堂学生自主学习策略的具体应用
1、准备充足课堂时间，提供自主学习空间。在初中政治课堂教学实践中为实现学生自主学习，教师需确保他们拥有充足的自主学习时间和空间，这是培养和发展其自主学习能力的前提和基础。为此，初中政治教师需坚持以生为本的原则，尊重他们的主体地位和个人特点，使其树立课堂主人翁的意识，为学生准备充足的课堂时间，以此提供自主学习空间。同时，教师应鼓励学生善于发现和提出问题，并通过适当引导帮助他们自主解决问题，从而提高其自主学习和自我解决问题的能力。
比如，在教授“网络上的人际交往”时，本节课的教学难点是网络交往的两面性，不少学生很难真正区分出网络交往的积极作用和消极影响。此时，教师可先组织学生做一个小调查：同学们，你们比较关注的网络交往是什么？选项为：新闻、学习资源、音乐、影视、游戏、聊天等，并提问：哪些网络交往属于良性的？哪些属于恶性的？以此引领学生围绕这些问题先自主思考，再通过合作探究和分组讨论，最后由教师做总结。结论为：既不回避也不沉溺于网络交往，恰当运用网下交往与网络交往，树立抑恶扬善和遵守网络规则的意识，真正享受健康积极的网络生活。如此，帮助学生自主了解网络交往的优势与陷阱，提升网上自我保护能力。
2、有效组织课堂活动，吸引学生自主学习。在初中政治课堂教学过程中，教师要想提高学生的自主学习能力，应善于组织一切与实际生活联系密切和切合教学主题的课堂活动，借此充分激发他们的学习动力与自主学习意识。因此，初中政治教师在课堂教学中，应结合课程标准、教学目标和学生实情科学组织课堂活动，吸引他们自主参与政治知识的学习，并通过研究与探讨自主学习能力得以有效发展。教师可使用辩论赛、模拟法庭和排演课本剧等形式，以此强化学生的自主学习经验。
例如，在学习“换位思考与人为善”时，教师可使用例子：小乔是父母的掌上明珠，住校后得到同学的许多关照，但是小乔却对别人漠不关心不打扫宿舍的卫生，还在别人休息的时候大声说话。久而久之，同学渐渐疏远她且不愿与她交往。假如你是小乔，思考为什么同学都不理我？这样的实例与现实生活较为贴近，学生通过自主思考可得出答案：小乔对同学不关心和不帮助，自私自利不顾他人感受，知道同学之间的相处不能自私自利，应当换位思考多关心周围的人，这样他们也会主动帮助你，从而建立良好的友谊。采用这样的课堂组织形式，不仅可促使学生积极踊跃参与到政治知识的学习和探究，他们的自主学习能力同样得到培养。
总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造，表现提供更多的机会可以說自主学习不仅能开发学生潜在能力而且能激活诱导学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言不如好习惯更有力量”。
参考文献
[1] 浅谈思想政治课教学中学生自主学习能力的培养[J]. 邓麒麟.福建教育学院学报. 2012（05）.
[2] 浅谈中学思想品德课教学中学生自主学习能力的培养[J]. 莫文席.中学教学参考. 2012（06）.
[3] 中学思想品德课教学中学生自主学习能力的培养[J]. 孙天健.文教资料. 2009（34）.