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摘 要：思想政治是高校的必要组成部分，对推动学科进步有着很大的作用，在大学阶段，可以调动学生对思想政治学习的积极性。帮助学生学习知识的同时还可以去探究思想政治，这样能够更好地去培养学生的思维能力、对思想政治的学习更深一步的认识和理解，本文主要分析高校思想政治教师教学魅力的主体建构，希望能对高校思想政治课的教学带来帮助。
关键词：高中政治;政治教学;主题构建
引言：
主体建构，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。只有美好和谐的课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。
一、以思维训练来拓展教学活动
（一）坚持以认为本的教育理论
坚持以认为本的教育理念，这样可以促进学生全面发展，教师去解释一些大学思想政治学习现象问题，和同学们一起讨论、研究，这样有利于去培养学生的思想政治素养，探究性教学往往以激励学生参与进来为切入点，帮助学生去树立研究思想政治现象的自信心，这样可以促使学生更好的去探究知识，在探究思想政治中要去进行掌握和分析学习带来的结果，去灵活的运用学习和掌握的知识来进步。去让学生对结果进行分析和讨论，也可以形成小组讨论，在讨论中取得知识，也可以对一些思想政治问题进行延伸的讨论，这样可以提升学生的知识面[1]。
（二）纠正思想政治学习中存在的问题
教师在教学中要去成为一名引导者。教师的引导可以带给学生身心快乐，这样就会使学生形成一个很好的思想政治思维学习模式、和思想政治文化修养。教师在教学生学习的时候首先需要自身对思想政治题目理解。为了让学生做到正确、进行评价是一个很有必要的环节。可以去很好的总结一些经验，对日后的学习和生活都有帮助的。[3]
二、以实践能力来拓展教学研究
（一）引导学生主动探究
以实践创新要求学生要勇于尝试自己解决问题等。这一切离不开学生的实践，也就是强调做中学，做到“做、学、教”合一。因此，教师需要明确做大学在教学中的地位，去了解每一位学生的学习情况、理解程度，从而有针对性的辅导学生。在思想政治教学中教师是引导者，让学生自主学习，提高学生自主的探究能力，教师应该多去引导学生鼓励学生，可以在每回学生回答完问题、交完课后作业给学生们一些鼓励，这样可以提高学生学习思想政治的积极性，让学生喜欢上思想政治学生就会喜欢自主探究，自主学习，进一步提高学生的自主探究能力[5]。
三、以信息技术来融合思想政治教学
随着时代的不断发展和进步，在现代互联网的背景下，手机和电脑等一些便捷的设备已经更加适应人们的生活，在这些设备中安装一些关于学习教学的App软件设备，可以去帮助学生进行自主学习，这样就不需要受到时间和地点的限制，便捷方便。在课后学生自主学习的时候如果遇到問题，教师又不在身边，这时候利用APP可以更好的帮助大学生思想政治学习，培养大学生的学习爱好。学生在学习的过程中往往会出现很多难点，但是这时候身边又没有可以给他们讲解的人，有的学生父母讲解的和学校老师讲解的不一样，这样就更影响学生的学习了，一般学生在家里遇到这种不会的情况下同学们只能先把这道题空下，等着回学校再去问老师，这样这道题就会耽误两三天，在讲解的时候对这道题还得从新去找思路，从新去回忆那个部分不会。这样不仅仅耽误教师的课余时间，还耽误了我们学习知识的效率，但是如果通过手机软件APP观看教学视频，可以不受时间控制，我们那道题不会就去看那道题，在手机软件里还可以进行复习，这样可以很好的解决学习过程中的疑问和难点。通过APP中有趣的视频教学，能够牢牢的吸引学生的学习兴趣，让他们喜欢上思想政治课，主动的参与教师布置的学习任务。
结语：
思想政治是大学考试中至关重要的一个科目，思想政治题很贴近我们的生活，能强化学生对生活的理解，在生活中找到需学的影子，并且还能培养学生对思想政治的综合能力。在上课时教师应该在上课的时候用多种方式引起学生的注意力，让学生在上课时变得更加用心，同时也要提高同学的学习兴趣。这样学生日后的学习和生活都很有帮助的。[4]
参考文献
[1] 苏中新. “双一流”视域下高校思想政治教育探究[A]. 中共沈阳市委、沈阳市人民政府.第十七届沈阳科学学术年会论文集[C].中共沈阳市委、沈阳市人民政府：沈阳市科学技术协会，2020：3.
[2] 高祥，马寰宇，林海莹. 习近平关于高校思想政治教育论述的逻辑阐释[A]. 中共沈阳市委、沈阳市人民政府.第十七届沈阳科学学术年会论文集[C].中共沈阳市委、沈阳市人民政府：沈阳市科学技术协会，2020：4.
[3] 沈丽丽. 新工科视阈下高校思想政治教育协同作用研究[A]. 中共沈阳市委、沈阳市人民政府.第十七届沈阳科学学术年会论文集[C].中共沈阳市委、沈阳市人民政府：沈阳市科学技术协会，2020：4.
[4] 杨非非，王端藓.高校思想政治教育中的“假象”与破除——培根“四重假象说”启示[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（11）：58-59.
关键词：高中政治;政治教学;主题构建
引言：
主体建构，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。只有美好和谐的课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。
一、以思维训练来拓展教学活动
（一）坚持以认为本的教育理论
坚持以认为本的教育理念，这样可以促进学生全面发展，教师去解释一些大学思想政治学习现象问题，和同学们一起讨论、研究，这样有利于去培养学生的思想政治素养，探究性教学往往以激励学生参与进来为切入点，帮助学生去树立研究思想政治现象的自信心，这样可以促使学生更好的去探究知识，在探究思想政治中要去进行掌握和分析学习带来的结果，去灵活的运用学习和掌握的知识来进步。去让学生对结果进行分析和讨论，也可以形成小组讨论，在讨论中取得知识，也可以对一些思想政治问题进行延伸的讨论，这样可以提升学生的知识面[1]。
（二）纠正思想政治学习中存在的问题
教师在教学中要去成为一名引导者。教师的引导可以带给学生身心快乐，这样就会使学生形成一个很好的思想政治思维学习模式、和思想政治文化修养。教师在教学生学习的时候首先需要自身对思想政治题目理解。为了让学生做到正确、进行评价是一个很有必要的环节。可以去很好的总结一些经验，对日后的学习和生活都有帮助的。[3]
二、以实践能力来拓展教学研究
（一）引导学生主动探究
以实践创新要求学生要勇于尝试自己解决问题等。这一切离不开学生的实践，也就是强调做中学，做到“做、学、教”合一。因此，教师需要明确做大学在教学中的地位，去了解每一位学生的学习情况、理解程度，从而有针对性的辅导学生。在思想政治教学中教师是引导者，让学生自主学习，提高学生自主的探究能力，教师应该多去引导学生鼓励学生，可以在每回学生回答完问题、交完课后作业给学生们一些鼓励，这样可以提高学生学习思想政治的积极性，让学生喜欢上思想政治学生就会喜欢自主探究，自主学习，进一步提高学生的自主探究能力[5]。
三、以信息技术来融合思想政治教学
随着时代的不断发展和进步，在现代互联网的背景下，手机和电脑等一些便捷的设备已经更加适应人们的生活，在这些设备中安装一些关于学习教学的App软件设备，可以去帮助学生进行自主学习，这样就不需要受到时间和地点的限制，便捷方便。在课后学生自主学习的时候如果遇到問题，教师又不在身边，这时候利用APP可以更好的帮助大学生思想政治学习，培养大学生的学习爱好。学生在学习的过程中往往会出现很多难点，但是这时候身边又没有可以给他们讲解的人，有的学生父母讲解的和学校老师讲解的不一样，这样就更影响学生的学习了，一般学生在家里遇到这种不会的情况下同学们只能先把这道题空下，等着回学校再去问老师，这样这道题就会耽误两三天，在讲解的时候对这道题还得从新去找思路，从新去回忆那个部分不会。这样不仅仅耽误教师的课余时间，还耽误了我们学习知识的效率，但是如果通过手机软件APP观看教学视频，可以不受时间控制，我们那道题不会就去看那道题，在手机软件里还可以进行复习，这样可以很好的解决学习过程中的疑问和难点。通过APP中有趣的视频教学，能够牢牢的吸引学生的学习兴趣，让他们喜欢上思想政治课，主动的参与教师布置的学习任务。
结语：
思想政治是大学考试中至关重要的一个科目，思想政治题很贴近我们的生活，能强化学生对生活的理解，在生活中找到需学的影子，并且还能培养学生对思想政治的综合能力。在上课时教师应该在上课的时候用多种方式引起学生的注意力，让学生在上课时变得更加用心，同时也要提高同学的学习兴趣。这样学生日后的学习和生活都很有帮助的。[4]
参考文献
[1] 苏中新. “双一流”视域下高校思想政治教育探究[A]. 中共沈阳市委、沈阳市人民政府.第十七届沈阳科学学术年会论文集[C].中共沈阳市委、沈阳市人民政府：沈阳市科学技术协会，2020：3.
[2] 高祥，马寰宇，林海莹. 习近平关于高校思想政治教育论述的逻辑阐释[A]. 中共沈阳市委、沈阳市人民政府.第十七届沈阳科学学术年会论文集[C].中共沈阳市委、沈阳市人民政府：沈阳市科学技术协会，2020：4.
[3] 沈丽丽. 新工科视阈下高校思想政治教育协同作用研究[A]. 中共沈阳市委、沈阳市人民政府.第十七届沈阳科学学术年会论文集[C].中共沈阳市委、沈阳市人民政府：沈阳市科学技术协会，2020：4.
[4] 杨非非，王端藓.高校思想政治教育中的“假象”与破除——培根“四重假象说”启示[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（11）：58-59.