论文部分内容阅读
[摘要]本文首先阐述了分层教学提出的重要意义，接下来阐述了分层教学的具体措施。
[关键词]分层教学 科学分层 分层目标 分层施教
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0152-01
一、“分层教学”的提出
我所教班级生源比较复杂，有一部分学生基础不是很好。尽管处在同一教学班的学生都是同一个年龄段，而且接受着相同的教育，但却表现出非常明显的个性差异，这一点在信息技术这门课中表现得尤为明显。因为不同学生的智力因素和非智力因素不同，参与能力也就不同。传统的教学受到班级学生容量、课堂时间的限制，部分教师上课只采用一种教学方法，布置一种作业，这种做法被称为“一刀切”，没有考虑到学生差异，这样不利于学生的成长。经校领导的指导，针对所带班级的具体情况，在信息技术教学中实行分层教学是非常必要的。
二、“分层教学”的实施
（一）科学的分层
科学的分层是实施分层教学的重要前提。于是分层是在两次考试测试之后，认真分析试卷，弄清楚学生的思维能力和知识储备的前提下，把学生分成几个层次。我把一个班里的学生划分为A、B、C三个层次：A层学生的思维能力和基础都比较好；B层学生基础不太好，思维能力也一般，学习习惯不够好；C层学生基础和思维能力都很一般或处于中下水平。把学生分层后，我会做到心中有数，在教学中有针对性地对待不同层次的学生，在学生面前我把各个层次分别叫做拼博组、奋斗组、勤奋组，并告诉他们各自奋斗的目标和需要努力的方向。
（二）对教学目标进行分层
分层教学在教学目标上，致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上，综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上，则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验，达到整体发展。
在平时的教学中，如果对差异较大的学生制订统一的教学目标，很可能会出现优秀生吃不饱，中等生提不高，学困生跟不上的局面。因此，可以先将学生分层，教师再认真研读课标、教学大纲、考试说明和教材教参，制订切实可行的教学目标，认真分析哪些是共同目标，哪些不是共同目标。所制订的各层次的教学目标必须是不同层次的学生能够达到的，只有这样才能充分调动学生学习热情，真正实现教师主导，学生主体。
例如：
拼博组所要达到的目标：
信息技术基础和思维能力都要好，有望成为信息技术尖子生。可以给拼搏组的学生提出较高的要求，如要求他们除了完成课本习题外，还可以多看一些发散思维的练习和竞赛题目，多鼓励他们独立思考，勤学善问，一题多解。
奋斗组所要达到的目标：
提高他们的信息技术思维能力和知识水平，并创设情境激发他们的潜力和学习兴趣，鼓励他们通过努力向A层转化，学会勤学多思。
勤奋组所要奋斗的目标：
对他们应多一些耐心的辅导，肯定与鼓励，这样他们的学习热情才会更浓，一些潜力才会得到激发。注重信息技术基础和思维能力的培养，要求他们争取合格以上的成绩。
（三）分层施教
精心设计，分层备课。教学中分层设疑，通过分层提问、讨论、答疑等形式，使各层学生学懂每节课的基本概念、主要内容，接着教师再采用分层练习。
（四）分层布置作业
教师可采用分层布置作业，这样才能使不同层次的学生各尽其能，使学生能力与作业量和作业难度得到协调和统一。
按照三类教学目标，从易到难分设三个层次的作业供学生根据自己的实际水平选择适当的层次进行练习。通常拼博组会加一些锻炼思维性的题，勤奋组会加强基础、概念性的习题。
（五）分层组合，互帮互助
教师把全班学生分为几组，每组有好、中、差各个层次的学生。每周留有一定的时间让每组之间自由交流学习。活动方案如下：
三人行活动
活动寄予：在优秀的团队中才更显我的优秀
活动口号：我们强，则我们的团队强。为团队的每一点进步，我们努力拼博，互帮互助！
活动目标：我们脚踏实地，勤奋努力，在每次“战斗”中让我们的团队都在进步！
活动提倡人：曹晓凤
活动组长：各小组组长
活动人员：全班学生
活动规则：以上一次小组平均成绩为基点，每一次的战斗业绩于基点做差，差值最高者为获胜团队。
活动者签字：
公证人签字：
三、“分层教学”的效果
经过短短半学期的教学实践，教学初见效果。但时间短，改进中还存在着许多问题，对于这一教学活动我会继续学习改进。
【參考文献】
[1]因材施教的深入思考.东方艺术，2004（09）.
[2]分层递进教学的实施策略.现代教育科学（普教研究），2001（02）.
[3]张春莉.从建构主义观点论课堂教学评价.教育研究，
2002（7）.
责任编辑：武聪
[关键词]分层教学 科学分层 分层目标 分层施教
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0152-01
一、“分层教学”的提出
我所教班级生源比较复杂，有一部分学生基础不是很好。尽管处在同一教学班的学生都是同一个年龄段，而且接受着相同的教育，但却表现出非常明显的个性差异，这一点在信息技术这门课中表现得尤为明显。因为不同学生的智力因素和非智力因素不同，参与能力也就不同。传统的教学受到班级学生容量、课堂时间的限制，部分教师上课只采用一种教学方法，布置一种作业，这种做法被称为“一刀切”，没有考虑到学生差异，这样不利于学生的成长。经校领导的指导，针对所带班级的具体情况，在信息技术教学中实行分层教学是非常必要的。
二、“分层教学”的实施
（一）科学的分层
科学的分层是实施分层教学的重要前提。于是分层是在两次考试测试之后，认真分析试卷，弄清楚学生的思维能力和知识储备的前提下，把学生分成几个层次。我把一个班里的学生划分为A、B、C三个层次：A层学生的思维能力和基础都比较好；B层学生基础不太好，思维能力也一般，学习习惯不够好；C层学生基础和思维能力都很一般或处于中下水平。把学生分层后，我会做到心中有数，在教学中有针对性地对待不同层次的学生，在学生面前我把各个层次分别叫做拼博组、奋斗组、勤奋组，并告诉他们各自奋斗的目标和需要努力的方向。
（二）对教学目标进行分层
分层教学在教学目标上，致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上，综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上，则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验，达到整体发展。
在平时的教学中，如果对差异较大的学生制订统一的教学目标，很可能会出现优秀生吃不饱，中等生提不高，学困生跟不上的局面。因此，可以先将学生分层，教师再认真研读课标、教学大纲、考试说明和教材教参，制订切实可行的教学目标，认真分析哪些是共同目标，哪些不是共同目标。所制订的各层次的教学目标必须是不同层次的学生能够达到的，只有这样才能充分调动学生学习热情，真正实现教师主导，学生主体。
例如：
拼博组所要达到的目标：
信息技术基础和思维能力都要好，有望成为信息技术尖子生。可以给拼搏组的学生提出较高的要求，如要求他们除了完成课本习题外，还可以多看一些发散思维的练习和竞赛题目，多鼓励他们独立思考，勤学善问，一题多解。
奋斗组所要达到的目标：
提高他们的信息技术思维能力和知识水平，并创设情境激发他们的潜力和学习兴趣，鼓励他们通过努力向A层转化，学会勤学多思。
勤奋组所要奋斗的目标：
对他们应多一些耐心的辅导，肯定与鼓励，这样他们的学习热情才会更浓，一些潜力才会得到激发。注重信息技术基础和思维能力的培养，要求他们争取合格以上的成绩。
（三）分层施教
精心设计，分层备课。教学中分层设疑，通过分层提问、讨论、答疑等形式，使各层学生学懂每节课的基本概念、主要内容，接着教师再采用分层练习。
（四）分层布置作业
教师可采用分层布置作业，这样才能使不同层次的学生各尽其能，使学生能力与作业量和作业难度得到协调和统一。
按照三类教学目标，从易到难分设三个层次的作业供学生根据自己的实际水平选择适当的层次进行练习。通常拼博组会加一些锻炼思维性的题，勤奋组会加强基础、概念性的习题。
（五）分层组合，互帮互助
教师把全班学生分为几组，每组有好、中、差各个层次的学生。每周留有一定的时间让每组之间自由交流学习。活动方案如下：
三人行活动
活动寄予：在优秀的团队中才更显我的优秀
活动口号：我们强，则我们的团队强。为团队的每一点进步，我们努力拼博，互帮互助！
活动目标：我们脚踏实地，勤奋努力，在每次“战斗”中让我们的团队都在进步！
活动提倡人：曹晓凤
活动组长：各小组组长
活动人员：全班学生
活动规则：以上一次小组平均成绩为基点，每一次的战斗业绩于基点做差，差值最高者为获胜团队。
活动者签字：
公证人签字：
三、“分层教学”的效果
经过短短半学期的教学实践，教学初见效果。但时间短，改进中还存在着许多问题，对于这一教学活动我会继续学习改进。
【參考文献】
[1]因材施教的深入思考.东方艺术，2004（09）.
[2]分层递进教学的实施策略.现代教育科学（普教研究），2001（02）.
[3]张春莉.从建构主义观点论课堂教学评价.教育研究，
2002（7）.
责任编辑：武聪