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[摘 要] 英语词汇记忆一直以来都是困扰高职高专院校师生的一个大问题，就这一问题根据教学经验提出了几点词汇教学的方法和技巧，并通过举例进行阐述，期望对高职高专的英语词汇教学有所帮助。
[关 键 词] 高职高专院校；英语词汇教学；方法；技巧
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0180-01
一、引言
语言学家TERREL认为，只要掌握了足够的单词，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好地理解外语并用外语进行表达。语言学家WILKINS也曾说过：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”美国语言学家Diller研究表明，如果我们认识25个单词，平均每一页上我们就认识23%个单词；如果我们认识135个单词，该百分比就达到50%；2500个单词量相当于78%；5000个单词量相应于86%；10000个单词量相当于92%。所以，单词量越大的学生在阅读理解中看懂的部分就越多，正确率就越高。高职高专院校学生参加的AB级以及四六级考试，大纲要求A级的词汇量为3400，B级为2500，而四六级则分别是4500和6000。对于英语基础本身就不够扎实的高职高专院校学生而言，词汇量成了学习英语以及增加英语等级考试过关率的绊脚石。所以在高职高专院校学生的英语教学中应使用适合学生的教学方法和技巧，使其不断扩充词汇，不再恐惧记英语单词，进而提高学生的英语综合能力。
二、词汇的教学方法和技巧
（一）词汇记忆有侧重
对于以“实用为主，够用为度”为原则教学的高职高专院校学生，记单词从词性上来说也应该有侧重。在平时的单词记忆中应侧重名词、动词和形容词的记忆。
（二）在课堂教学中尽量营造轻松的课堂氛围
高职高专院校的学生本来就对英语兴趣不大，课堂中紧张的氛围只会使得教学效果变得更差，相反，教师在课堂中应尽量营造轻松舒心的课堂氛围，如在单词讲解中可多使用汉语讲解，不要增加课堂内容的难度。此外，在讲解中可以结合等级考试中的一些原题来做例句，与此同时也加入一些与学生生活贴近且好理解的句子来做例句，切忌选择生僻难懂的句子来做例句。例如，在讲addicted这一词时，用以下例子更有益于学生理解和记忆这一单词：He was addicted to computer games， and was kicked out of school.上面这个例句接近学生的现实生活，所以学生就可以很轻松地理解并记忆这一词。
（三）利用词根词缀记忆、推测单词
单词中词根是一个单词的根本部分，是一个单词的核心，它表示一个单词的基本意义。单词的意义即由词根的意义所产生。根据词根的意义就可理解单词的意义。词根的意义结合词缀（前、后缀）的意义，即产生了一个单词的意义。因此，只要记住词根的意义，只要能从单词中辨认出词根的形体，就能理解并记住这个单词的意义，而且记得牢固，不易忘记。如：du相当于two，所以以“du”为词根的词都跟“二”有关系，dual， du为“双，二”，-al表示“...的”，故其意思是“二重的，双的，二元的”；dualism，-ism表示“性质，...论”，故为“双重性，二元论”；dualist，-ist表示“者”，故为“二元论者”；duplicate， plic表示“重复”，-ate表示“使……”，所以其意思为“使成双，复制，复写”。
（四）将单词建成单词树或者归类
在教学中尽量将有联系的一些单词归类，放在一起讲，让学生也养成这种归类的好习惯。如，在提到hand时，可加入以下词汇的讲解，hand 手，elbow joint 肘关节，arm 手臂，palm 手掌，finger 手指，nail 指甲，thumb 大拇指，forefinger 食指，middle finger 中指，third/ring finger 无名指，little finger 小指，ball 拇指腕掌，half moon 甲晕，fist 拳头，knuckle 指关节，back 手背，wrist 手腕，elbow 肘；讲company这一词时，可顺带告诉学生firm，corporation，incorporation，必要的话还可以告诉他们这些词的不同。这种方法对于学生系统记忆单词很有帮助，尤其适合名词的记忆。
三、结语
综上所述，高职高专院校学生的英语词汇教学不能一概而论，他们英语基础较为薄弱，对英语学习兴趣不高，并且大学中英语课时设置也较少，想要在这种情况下有效地提高学生的英语水平就需要针对不同专业、不同学校及其不同班级的需求去制订相应的单词讲解方法。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002.
[2]文秋芳.英语学习者成功者与不成功者在方法上的差异[J].外语教学与研究，1995，（3）：61-66.
[3]王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究，1998（1）：47-52.
[关 键 词] 高职高专院校；英语词汇教学；方法；技巧
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0180-01
一、引言
语言学家TERREL认为，只要掌握了足够的单词，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好地理解外语并用外语进行表达。语言学家WILKINS也曾说过：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”美国语言学家Diller研究表明，如果我们认识25个单词，平均每一页上我们就认识23%个单词；如果我们认识135个单词，该百分比就达到50%；2500个单词量相当于78%；5000个单词量相应于86%；10000个单词量相当于92%。所以，单词量越大的学生在阅读理解中看懂的部分就越多，正确率就越高。高职高专院校学生参加的AB级以及四六级考试，大纲要求A级的词汇量为3400，B级为2500，而四六级则分别是4500和6000。对于英语基础本身就不够扎实的高职高专院校学生而言，词汇量成了学习英语以及增加英语等级考试过关率的绊脚石。所以在高职高专院校学生的英语教学中应使用适合学生的教学方法和技巧，使其不断扩充词汇，不再恐惧记英语单词，进而提高学生的英语综合能力。
二、词汇的教学方法和技巧
（一）词汇记忆有侧重
对于以“实用为主，够用为度”为原则教学的高职高专院校学生，记单词从词性上来说也应该有侧重。在平时的单词记忆中应侧重名词、动词和形容词的记忆。
（二）在课堂教学中尽量营造轻松的课堂氛围
高职高专院校的学生本来就对英语兴趣不大，课堂中紧张的氛围只会使得教学效果变得更差，相反，教师在课堂中应尽量营造轻松舒心的课堂氛围，如在单词讲解中可多使用汉语讲解，不要增加课堂内容的难度。此外，在讲解中可以结合等级考试中的一些原题来做例句，与此同时也加入一些与学生生活贴近且好理解的句子来做例句，切忌选择生僻难懂的句子来做例句。例如，在讲addicted这一词时，用以下例子更有益于学生理解和记忆这一单词：He was addicted to computer games， and was kicked out of school.上面这个例句接近学生的现实生活，所以学生就可以很轻松地理解并记忆这一词。
（三）利用词根词缀记忆、推测单词
单词中词根是一个单词的根本部分，是一个单词的核心，它表示一个单词的基本意义。单词的意义即由词根的意义所产生。根据词根的意义就可理解单词的意义。词根的意义结合词缀（前、后缀）的意义，即产生了一个单词的意义。因此，只要记住词根的意义，只要能从单词中辨认出词根的形体，就能理解并记住这个单词的意义，而且记得牢固，不易忘记。如：du相当于two，所以以“du”为词根的词都跟“二”有关系，dual， du为“双，二”，-al表示“...的”，故其意思是“二重的，双的，二元的”；dualism，-ism表示“性质，...论”，故为“双重性，二元论”；dualist，-ist表示“者”，故为“二元论者”；duplicate， plic表示“重复”，-ate表示“使……”，所以其意思为“使成双，复制，复写”。
（四）将单词建成单词树或者归类
在教学中尽量将有联系的一些单词归类，放在一起讲，让学生也养成这种归类的好习惯。如，在提到hand时，可加入以下词汇的讲解，hand 手，elbow joint 肘关节，arm 手臂，palm 手掌，finger 手指，nail 指甲，thumb 大拇指，forefinger 食指，middle finger 中指，third/ring finger 无名指，little finger 小指，ball 拇指腕掌，half moon 甲晕，fist 拳头，knuckle 指关节，back 手背，wrist 手腕，elbow 肘；讲company这一词时，可顺带告诉学生firm，corporation，incorporation，必要的话还可以告诉他们这些词的不同。这种方法对于学生系统记忆单词很有帮助，尤其适合名词的记忆。
三、结语
综上所述，高职高专院校学生的英语词汇教学不能一概而论，他们英语基础较为薄弱，对英语学习兴趣不高，并且大学中英语课时设置也较少，想要在这种情况下有效地提高学生的英语水平就需要针对不同专业、不同学校及其不同班级的需求去制订相应的单词讲解方法。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002.
[2]文秋芳.英语学习者成功者与不成功者在方法上的差异[J].外语教学与研究，1995，（3）：61-66.
[3]王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究，1998（1）：47-52.