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反问又叫“激问”。反问通过“激”的方法引发读者思考，让读者从问话中得出答案，往往比直接说出答案更鲜明有力，感情语气也更强烈。它包括层递性反问、讽刺性反问、悬念性反问、疑问性反问、抒情性反问、机智性反问。反问看似明知故问，实则是有的放矢，是为了不问，是为了达到一种意想不到的效果。在语文教学中恰当使用反问技巧，掌握反问语气之间的不同可以帮助学生更好地学习语文。准确把握反问运用技巧，既可以使学生正确、透彻地理解课文内容，又可以让学生在潜移默化中提高作文写作水平。
反问是无疑而问，是只问不答，要表达的意思却包含在问句之中，所以又叫“激问”。反问通过“激”的方法引发读者思考，让读者从问话中得出答案，往往比直接说出答案更鲜明有力，感情语气也更强烈。反问看似明知故问，实则是有的放矢，问是为了不问，是为了达到一种意想不到的效果。那么，反问中的技巧有哪些？不同的反问能达到哪些不同的效果呢？下面我谈谈反问技巧中的“异”。
一、层递性反问
层递性反问是从层层深化的语气中，使人加深对所叙事物的认识和印象，步步深入，达到强调所指、悟其真旨的效果。
“当你在积雪初融的高原上走过，乍见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原上纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（茅盾《白杨礼赞》）
这里，第一个反问句引人深思人和白杨树的联系；第二个反问句肯定白杨树的不平凡品质，肯定白杨树和北方农民之间的联系；第三个反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民；第四个反问句肯定白杨树的精神面貌，正是敌后抗日群众的精神和意志的体现。四个反问句，由外到内，由表层到深层，层层递进，道破白杨树的象征意义，点明文章主旨，思想内容的境界也愈发深远，超出一般。
二、讽刺性反问
这种反问借助作品中人物形象的反问语言对人物自身进行讽刺。
“‘它怎么会咬着你的？’奥楚蔑洛夫对赫留金说：‘难道它够得着你的手指头？’”（契诃夫《变色龙》）
奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的事情过程中，围绕“狗的主人”是谁，反复变化，出尔反尔。起初，他不知道“狗的主人”是谁，处理显得异常果断：“要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看，要好好教训他一顿！这条狗呢，把它弄死好了，”而且必须“马上办、别拖！”又一会儿，听说“狗的主人”是“席加洛夫将军”，顿时，全身发热，要脱大衣。甚至，未得到原告的回答，就作出了新的审判结论：“手指头是给小钉子弄破的”，原告是想得到一笔“赔偿费”。他替狗辩护的反问“难道它够得着你的手指头？”一句，使其见风使舵、专横势利的本质暴露无遗。
三、悬念性反问
运用这种反问能引发提问者的疑问，从而达到推动情节发展的效果。
“雨村道：‘方才何故不令发签？’”
“门子道：‘老爷荣任到此，难道就没有抄一张本省的‘护官符’来不成？’”（曹雪芹《葫芦僧判断葫芦案》）
门子是深谙官场内幕、为官之道的。雨村没抄来本省“护官符”便断此案，在门子看来是为时过早，就没有立即应令。门子认为“老爷荣任到此”应先抄张本省“护官符”，以便日后好做官。这是常事，否则便显奇怪。雨村或许确实不知内情，门子及时给予反问，引起了雨村的兴趣：“护官符”究竟是什么？拥有它日后到底对自己有何好处？一连串的悬念随着反问的出现，需要让下文解决交代清楚，为故事情节的进一步发展开拓起到推动作用。
四、疑问性反问
这种反问是直接、公开地表示反问者观点倾向，用证明、推理、辩驳、抒情等手法，对反问的事物、现象或人发表议论、评判。
“啊，这不是我20年来时时记得的故乡？”（鲁迅《故乡》）
作者对故乡始终保持少年时美好的记忆。想不到，阔别20年后的今天，所见到的故乡竟然如此荒凉、萧条。记忆与现实的巨大反差，使作者不禁发出了疑问，面对眼前破败的故乡，又激起了作者的反问。将疑问融入反问中，意在其中，耐人寻味。
五、抒情性反问
这是一种揉进了反问者情绪和感情倾向的反问技巧。
“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以为我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”（魏巍《谁是最可爱的人》）
志愿军坚韧刚强的意志，崇高的思想境界，深深打动了作者。作者对志愿军强烈的、不可抑制的热烈赞颂之情充分融入反问中，抒情性更强烈，令读者深受感染，易产生共鸣。
六、机智性反问
“晏子避席对曰：‘今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？’”（《晏子故事两篇》）
文中楚王设了一个“齐人坐盗”的计谋，意在羞辱晏子。不想晏子聪明过人，他的回答先分析“淮南为橘，淮北为枳”的例子后，机智反问：“得无楚之水土使民善盗耶？”晏子这一反问回答比直接辩解更有反击力，使楚王自取其辱。最后楚王不得不向晏子赔礼道：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
以上例证很好地诠释了反问技巧中的“异”。掌握反问中的技巧对我们的阅读和写作都有很大的帮助和指导作用。在阅读中，我们若能细致深入地分析作品中反问的技巧，不仅能更全面、深刻地理解作品中人物的性格特点、精神品质，而且可以更准确、透彻地把握文章的主旨立意。在写作中，我们若能正确、恰当地运用反问修辞，就能够达到平中见奇、入木三分的表达效果。相信同学们在掌握了反问修辞的用法之后也会对语文学习有一个更深刻的了解，达到一种融会贯通的境界，进而更轻松地应对语文学习道路上的各种修辞手法，从而更准确地把握语文学习方法。
反问是无疑而问，是只问不答，要表达的意思却包含在问句之中，所以又叫“激问”。反问通过“激”的方法引发读者思考，让读者从问话中得出答案，往往比直接说出答案更鲜明有力，感情语气也更强烈。反问看似明知故问，实则是有的放矢，问是为了不问，是为了达到一种意想不到的效果。那么，反问中的技巧有哪些？不同的反问能达到哪些不同的效果呢？下面我谈谈反问技巧中的“异”。
一、层递性反问
层递性反问是从层层深化的语气中，使人加深对所叙事物的认识和印象，步步深入，达到强调所指、悟其真旨的效果。
“当你在积雪初融的高原上走过，乍见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原上纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（茅盾《白杨礼赞》）
这里，第一个反问句引人深思人和白杨树的联系；第二个反问句肯定白杨树的不平凡品质，肯定白杨树和北方农民之间的联系；第三个反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民；第四个反问句肯定白杨树的精神面貌，正是敌后抗日群众的精神和意志的体现。四个反问句，由外到内，由表层到深层，层层递进，道破白杨树的象征意义，点明文章主旨，思想内容的境界也愈发深远，超出一般。
二、讽刺性反问
这种反问借助作品中人物形象的反问语言对人物自身进行讽刺。
“‘它怎么会咬着你的？’奥楚蔑洛夫对赫留金说：‘难道它够得着你的手指头？’”（契诃夫《变色龙》）
奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的事情过程中，围绕“狗的主人”是谁，反复变化，出尔反尔。起初，他不知道“狗的主人”是谁，处理显得异常果断：“要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看，要好好教训他一顿！这条狗呢，把它弄死好了，”而且必须“马上办、别拖！”又一会儿，听说“狗的主人”是“席加洛夫将军”，顿时，全身发热，要脱大衣。甚至，未得到原告的回答，就作出了新的审判结论：“手指头是给小钉子弄破的”，原告是想得到一笔“赔偿费”。他替狗辩护的反问“难道它够得着你的手指头？”一句，使其见风使舵、专横势利的本质暴露无遗。
三、悬念性反问
运用这种反问能引发提问者的疑问，从而达到推动情节发展的效果。
“雨村道：‘方才何故不令发签？’”
“门子道：‘老爷荣任到此，难道就没有抄一张本省的‘护官符’来不成？’”（曹雪芹《葫芦僧判断葫芦案》）
门子是深谙官场内幕、为官之道的。雨村没抄来本省“护官符”便断此案，在门子看来是为时过早，就没有立即应令。门子认为“老爷荣任到此”应先抄张本省“护官符”，以便日后好做官。这是常事，否则便显奇怪。雨村或许确实不知内情，门子及时给予反问，引起了雨村的兴趣：“护官符”究竟是什么？拥有它日后到底对自己有何好处？一连串的悬念随着反问的出现，需要让下文解决交代清楚，为故事情节的进一步发展开拓起到推动作用。
四、疑问性反问
这种反问是直接、公开地表示反问者观点倾向，用证明、推理、辩驳、抒情等手法，对反问的事物、现象或人发表议论、评判。
“啊，这不是我20年来时时记得的故乡？”（鲁迅《故乡》）
作者对故乡始终保持少年时美好的记忆。想不到，阔别20年后的今天，所见到的故乡竟然如此荒凉、萧条。记忆与现实的巨大反差，使作者不禁发出了疑问，面对眼前破败的故乡，又激起了作者的反问。将疑问融入反问中，意在其中，耐人寻味。
五、抒情性反问
这是一种揉进了反问者情绪和感情倾向的反问技巧。
“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以为我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”（魏巍《谁是最可爱的人》）
志愿军坚韧刚强的意志，崇高的思想境界，深深打动了作者。作者对志愿军强烈的、不可抑制的热烈赞颂之情充分融入反问中，抒情性更强烈，令读者深受感染，易产生共鸣。
六、机智性反问
“晏子避席对曰：‘今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？’”（《晏子故事两篇》）
文中楚王设了一个“齐人坐盗”的计谋，意在羞辱晏子。不想晏子聪明过人，他的回答先分析“淮南为橘，淮北为枳”的例子后，机智反问：“得无楚之水土使民善盗耶？”晏子这一反问回答比直接辩解更有反击力，使楚王自取其辱。最后楚王不得不向晏子赔礼道：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
以上例证很好地诠释了反问技巧中的“异”。掌握反问中的技巧对我们的阅读和写作都有很大的帮助和指导作用。在阅读中，我们若能细致深入地分析作品中反问的技巧，不仅能更全面、深刻地理解作品中人物的性格特点、精神品质，而且可以更准确、透彻地把握文章的主旨立意。在写作中，我们若能正确、恰当地运用反问修辞，就能够达到平中见奇、入木三分的表达效果。相信同学们在掌握了反问修辞的用法之后也会对语文学习有一个更深刻的了解，达到一种融会贯通的境界，进而更轻松地应对语文学习道路上的各种修辞手法，从而更准确地把握语文学习方法。