在语文教学的过程中，学生的写作教学一直所有教学中的难点。一方面许多学生对于写作有逆反心理，每当提到到写作文时，许多学生在心理首先就出现了厌恶、抵制心理。另一方面，在语言教学过程中写作方面的教学还存在着方法单一，简单等现象，这样的写作教学不但不能起到有效的提高学生写作能力的作用，同时还是一种对教育资源的浪费。面对这种学生对作文的写作压力巨大的现状，我们如何能减轻学生们的压力，如何引导学生愉快写作是本文所要探讨的问题。本文就如何从以读促写引导学生愉快写作做以下几方面的论述。
　　1、选择教材中良好的范文模式，在阅读中学习写作
　　语文教材中所选用的作品，基本上都是文质非常优美的，其中许多都是名人名篇，也有一部分是学生中的优秀作文，这些文章都为学生在学习作文的过程中提供了良好的范本。我们可以在教学中，将这些文章通过阅读教学好好的让学生理解学习，让他们以此为鉴，做到由读到写，进行阅读与写作的结合，以提高学生们的写作能力。
　　（1）从范文中学习写作的手法。教材中所选择的文章，其题材，体裁，写作方法都有所不同，文章种类多种多样。在课程中可以根据单元的目标进行训练，与阅读教学进行结合，学习各种文章不同的写作技巧，并能够将这些方法熟练的运用到自己的写作中去。
　　（2）从文章的开头学会借鉴写作开头的方法。不同的文章开头的方法是多种多样的，一篇文章的开头如何开始的号，是能写好这篇文章的基础。所以如何能够熟练的应用各种文章的开头方法对学生提高写作能力具有重要的作用。所以，可以在教学中，在课文复习时，让学生熟练的阅读文章的开头方式，了解其具体方法，使学生在阅读中寻找适合自己使用的文章开头法，对学生能够再今后的写作中更好的应用奠定基础。
　　2、选择教材中出现的空白部分，在阅读中进行写作练习
　　教材中有些文章在描写过程中，为了表达主题的需要而忽略了一些内容，我们可以在教学过程中，通过对学生进行更深入的引导，使其对省略的部分产生自己的理解，并对其进行合理的想象，然后联系将这一部分补充进来，联系写作，更能加深同学们对所学文章的中心思想和表达内容的自身理解，不仅提高阅读分析能力，同时也通过短小简单的写作训练提高学生们的写作表达。一方面，可以讲教材中的省略号部分拿来进行联系，另一方面也可以通过课本中的插图进行文字描述的联系，将图案通过文字具体化，形象化。
　　3、选择教材中课内阅读和课外阅读相结合的阅读点，在阅读中锻炼引申写法
　　在语文教学的课文中选择与熟悉背景的文章，通过联系找到此文章所引申出的类似的现象，当再一次出现这种情况时能够充分的发挥其学习的课文的长处，将这种好的表现方式应用到自己的文章写作中，使得写作变得有话可说，不至于出现无话可聊的状态。这种方法不仅能够为学生的写作提供一个更为宽广的平台，同时，能很好的锻炼同学们的思维能力，提高同学们的想象力。例如《小摄影师》这篇文章，给大家留下非常宽广的想象空间。文章中的小男孩还会回来吗？如果不回来，那么他是怎么想的呢？如果他回来，又会是什么使得他再一次拜访高尔基呢？这就是一个非常好的练笔机会，同学们对这种文章就很感兴趣，所以，可以将这篇文章中的内容进行一个延伸，以“小男孩会不会再回来”为题，在教学中让同学们充分发挥自己想象力来续写这个故事。
　　4、选择教材中有争论的部分，在阅读中学会如何分辨人物心理
　　写作中往往最难的就是了解人物，描写人物的心理，因为人物是复杂而真实，其内心必须细细体会才能明白，学生们就算理解了但是经常在表达上出现困难，总是将人物的性格，心理刻画的过于简单、概念和脸谱，没有将人物的个性表现出来，无法将自己所想如实的表达于写作中去。所以，在阅读教材中，通过熟练的阅读范文的人物描写，来提高自己对人物刻画的功力，锻炼自己的人物刻画技巧，使得人物内心的复杂情绪能够通过写作来完整的表达，甚至升华。
　　学生们的写作能力的提高，仅仅单一的依靠教学完成是不可能的，我们必须培养出学生对于写作的兴趣，正在做到听到作文不会出现厌恶态度和逆反心理的情况。要在学生产生兴趣的基础上，通过以读促写的方法来提高学生的写作能力。所谓冰冻三尺,非一日之寒‘当你有了大量读写时,将读写充分结合,才是作写作教学的根本出路,所以科学合理的阅读与写作相结合的方法才是根本之根本。唯有如此,同学们才会不断地从阅读中汲取写作养料,增强写作意识，正在的做到主动二位，不惧写作。
　　【作者单位：常州市武进雪堰中心小学江苏】