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摘 要：在职业技术学校开设职业生涯规划课程，其目的是帮助学生正确认知自己，认识职业，结合自己的专业、能力及兴趣为自己合理的规划职业生涯，树立正确的人生观、择业观。因此，职业生涯规划课程对职校学生的成长及未来具有一定的引导作用。本文将探讨如何发挥职业生涯规划课程对学生的引导作用。
关键词：职业生涯规划；职业技术学校；引导作用
引言：
职业生涯规划是指将组织与个人有机的结合起来，将其作为基础，综合分析、检测并总结个人的兴趣爱好、性格特点、职业能力及岗位性质等各个方面，然后权衡自身的职业倾向与时代发展选择最合适的职业目标。职业生涯规划课程是有目的、有计划、有组织的培养学生设计自身职业生涯的观念与能力。
职业技术学校的学生在生源方面就不占优势，大部分的家长思想观念陈旧，他们依旧认为孩子成才只有通过高中升大学的方式，因此，学生的生源主要来自考不上高中的学生，他们在学习能力、思想观念及行为习惯等方面存在很多问题，甚至很多学生开始呈现放弃自我的趋势，但是他们成绩差并不等同于他们的智力低及能力差。我国的职业生涯规划教育起步较晚，起初只是停留在就业前指导的阶段，于1995 年，才将其作为一门课程纳入职业教学工作。
一、职业生涯规划对中职学生的引导作用
（一）引导学生准确认知自我
认知自我不仅要认清自己是存在的，更要清楚自己存在的价值及意义，了解自己未来想要发展成什么样的人，未来想要如何存在于该社会之中，中职生已经形成自我意识，能初步的意识到自身的存在，中职生正处于快速发展的阶段，其可塑性较强，他们自己对该点也有所意识。这种自我认知能够帮助他们的学习及生活，对他们日后的就业方向与事业发展均有益处。大部分学生在自我认识方面均有不足，不了解自己，尤其在职业领域，对自己没有信心，对未来职业没有目标，而职业生涯规划首要任务就是引导学生科学的认识自我，了解自己的职业倾向、性格特点、职业水平及择业观，通过测评、分析、总结等方式更全面的了解自我。
（二）引导学生认识职业与社会
由于中职生尚未真正的走入社会，而且在他们接受义务教育的阶段也没有接触相关的教育，所以他们对社会及职业的认识较浅。他们步入中职院校后，对自己所选的专业也没有很清晰的理解，不清楚自己专业对口的岗位，学习目标不明确，学习意志不坚定，这种现象不利于学生的发展。职业生涯规划会对社会及职业进行具体的分析，帮助学生了解社会环境、行业环境及经济环境，让他们深入了解职业与社会，明确自己未来可以从事的职业，了解职业的发展前景，并结合自己的兴趣爱好，确定职业规划，抓住机遇，迎接挑战。
（三）引导学生树立职业理想
职业理想关系到学生未来的职业，更关系到他们未来所走的人生道路，在他们成长过程中是至关重要的。每位中职生的性格、兴趣、政治思想高度、道德修养、知识水平、能力高低等非智力因素均有差异，因此，他们的职业理想也不尽相同，职业生涯规划能够帮助中职生对人生职业进行合理的设计，将他们的职业理想融入到职业实践活动中去，把理想与实践相结合，有利于中职生达成自己的职业理想。
（四）引导学生提高综合素质
随着人口基数的增加，社会的发展，企业对从业人员的要求也在逐步提高，不仅要求从业人员具有知识水平，也要求具备相关从业技能，社会越来越需要技能型的专业人才。职业生涯规划能够帮助学生实现自我价值，提高综合素质。学生通过职业生涯规划知道自己缺什么，然后不断的调整自己，丰富自己，全面提高自己的专业能力、处事能力、学习能力等综合能力。
二、职业生涯规划课程的实施
（一）明确教学目标
中职教育与普通中学教育不同，特更倾向于培养专业型、技术型人才，因此，特闷的课程不再简单的由文化课构成，还融入了专业课程，职业生涯规划的首要任务就是要明确教学目标，让学生对各类专业有所认识，这样学生才能知道选什么专业，为什么学这个专业，如何学习该专业等问题。学生在初步选择时，必定会存在很多疑惑，指导教师必须要耐心的解答学生的问题，让学生对专业的前景有所期望。丰富课堂活动，借助各种教学资源，将实践与理论相结合，激发学生的求知欲及探索欲，营造良好的学习氛围，重塑中职生的自信心。
（二）突破传统教学方法
职业生涯规划课程更注重职业与学生之间的交流，因此，我们必须要突破传统的教学方法，突出学生的主体地位。首先，可以采用心理测量法开来评定中职生的性格、气质及兴趣等特点，分析他们的特质。然后，可以选用案例教学法实施教学，借助往届生的就业案例，让在校生对未来就业有所感悟与启发。也可以选择模拟的教学方法，让学生模拟不同的职业场景，加深学生对自己专业及未来职业的认知。还可以带领学生到企业进行参股阿奴学习，请专业人士对职业进行具体的讲解，拉近学生与职场的距离，切实感受未来的从业道路，激励学生学好自己的专业知识及技能。最后，可以要求学生拟定自己的职业规划，制订自己的学习计划，及未来的职业目标。
（三）健全教育考核评价系统
健全教育考核评价系统，不仅要综合考核评价学生，还要综合考核评价教师及辅导员。将学生的素质教育成效作为衡量教师及辅导员的考核标准之一，定期对教职工进行考核，优化教师队伍，提高学校的综合教育水平。其次，对于优秀教师要加大表彰力度，发挥他们的榜样作用，领导其他教师更上一层楼，将考核结果与教师的职称评定、职务晋升直接挂钩。对学生实施综合素质考核，不仅考核学生的专业知识与技能，还要考核学生的思想道德及职业素养，将每学期的考核结果记入学生档案，并作为未来推荐就业的参考依据。
总之，职业生涯规划能够帮助中职生更好的认识自我，对自己有一个准确的定位，了解自己的专业，明白自己未来能够从事何种职位，适合何种职位，需要掌握何种技能，帮助学生建立职业理想，树立正确的人生观及择业观。因此，積极发挥职业生涯规划课程的引导作用是非常重要的。
参考文献
[1] 姚贵平.职业生涯设计教育的途径与方法[J].职业技术教育，2006（01）.
[2] 李宝琴.中职“职业生涯规划”课堂教学探微[J].职教通讯，2011（11）.
关键词：职业生涯规划；职业技术学校；引导作用
引言：
职业生涯规划是指将组织与个人有机的结合起来，将其作为基础，综合分析、检测并总结个人的兴趣爱好、性格特点、职业能力及岗位性质等各个方面，然后权衡自身的职业倾向与时代发展选择最合适的职业目标。职业生涯规划课程是有目的、有计划、有组织的培养学生设计自身职业生涯的观念与能力。
职业技术学校的学生在生源方面就不占优势，大部分的家长思想观念陈旧，他们依旧认为孩子成才只有通过高中升大学的方式，因此，学生的生源主要来自考不上高中的学生，他们在学习能力、思想观念及行为习惯等方面存在很多问题，甚至很多学生开始呈现放弃自我的趋势，但是他们成绩差并不等同于他们的智力低及能力差。我国的职业生涯规划教育起步较晚，起初只是停留在就业前指导的阶段，于1995 年，才将其作为一门课程纳入职业教学工作。
一、职业生涯规划对中职学生的引导作用
（一）引导学生准确认知自我
认知自我不仅要认清自己是存在的，更要清楚自己存在的价值及意义，了解自己未来想要发展成什么样的人，未来想要如何存在于该社会之中，中职生已经形成自我意识，能初步的意识到自身的存在，中职生正处于快速发展的阶段，其可塑性较强，他们自己对该点也有所意识。这种自我认知能够帮助他们的学习及生活，对他们日后的就业方向与事业发展均有益处。大部分学生在自我认识方面均有不足，不了解自己，尤其在职业领域，对自己没有信心，对未来职业没有目标，而职业生涯规划首要任务就是引导学生科学的认识自我，了解自己的职业倾向、性格特点、职业水平及择业观，通过测评、分析、总结等方式更全面的了解自我。
（二）引导学生认识职业与社会
由于中职生尚未真正的走入社会，而且在他们接受义务教育的阶段也没有接触相关的教育，所以他们对社会及职业的认识较浅。他们步入中职院校后，对自己所选的专业也没有很清晰的理解，不清楚自己专业对口的岗位，学习目标不明确，学习意志不坚定，这种现象不利于学生的发展。职业生涯规划会对社会及职业进行具体的分析，帮助学生了解社会环境、行业环境及经济环境，让他们深入了解职业与社会，明确自己未来可以从事的职业，了解职业的发展前景，并结合自己的兴趣爱好，确定职业规划，抓住机遇，迎接挑战。
（三）引导学生树立职业理想
职业理想关系到学生未来的职业，更关系到他们未来所走的人生道路，在他们成长过程中是至关重要的。每位中职生的性格、兴趣、政治思想高度、道德修养、知识水平、能力高低等非智力因素均有差异，因此，他们的职业理想也不尽相同，职业生涯规划能够帮助中职生对人生职业进行合理的设计，将他们的职业理想融入到职业实践活动中去，把理想与实践相结合，有利于中职生达成自己的职业理想。
（四）引导学生提高综合素质
随着人口基数的增加，社会的发展，企业对从业人员的要求也在逐步提高，不仅要求从业人员具有知识水平，也要求具备相关从业技能，社会越来越需要技能型的专业人才。职业生涯规划能够帮助学生实现自我价值，提高综合素质。学生通过职业生涯规划知道自己缺什么，然后不断的调整自己，丰富自己，全面提高自己的专业能力、处事能力、学习能力等综合能力。
二、职业生涯规划课程的实施
（一）明确教学目标
中职教育与普通中学教育不同，特更倾向于培养专业型、技术型人才，因此，特闷的课程不再简单的由文化课构成，还融入了专业课程，职业生涯规划的首要任务就是要明确教学目标，让学生对各类专业有所认识，这样学生才能知道选什么专业，为什么学这个专业，如何学习该专业等问题。学生在初步选择时，必定会存在很多疑惑，指导教师必须要耐心的解答学生的问题，让学生对专业的前景有所期望。丰富课堂活动，借助各种教学资源，将实践与理论相结合，激发学生的求知欲及探索欲，营造良好的学习氛围，重塑中职生的自信心。
（二）突破传统教学方法
职业生涯规划课程更注重职业与学生之间的交流，因此，我们必须要突破传统的教学方法，突出学生的主体地位。首先，可以采用心理测量法开来评定中职生的性格、气质及兴趣等特点，分析他们的特质。然后，可以选用案例教学法实施教学，借助往届生的就业案例，让在校生对未来就业有所感悟与启发。也可以选择模拟的教学方法，让学生模拟不同的职业场景，加深学生对自己专业及未来职业的认知。还可以带领学生到企业进行参股阿奴学习，请专业人士对职业进行具体的讲解，拉近学生与职场的距离，切实感受未来的从业道路，激励学生学好自己的专业知识及技能。最后，可以要求学生拟定自己的职业规划，制订自己的学习计划，及未来的职业目标。
（三）健全教育考核评价系统
健全教育考核评价系统，不仅要综合考核评价学生，还要综合考核评价教师及辅导员。将学生的素质教育成效作为衡量教师及辅导员的考核标准之一，定期对教职工进行考核，优化教师队伍，提高学校的综合教育水平。其次，对于优秀教师要加大表彰力度，发挥他们的榜样作用，领导其他教师更上一层楼，将考核结果与教师的职称评定、职务晋升直接挂钩。对学生实施综合素质考核，不仅考核学生的专业知识与技能，还要考核学生的思想道德及职业素养，将每学期的考核结果记入学生档案，并作为未来推荐就业的参考依据。
总之，职业生涯规划能够帮助中职生更好的认识自我，对自己有一个准确的定位，了解自己的专业，明白自己未来能够从事何种职位，适合何种职位，需要掌握何种技能，帮助学生建立职业理想，树立正确的人生观及择业观。因此，積极发挥职业生涯规划课程的引导作用是非常重要的。
参考文献
[1] 姚贵平.职业生涯设计教育的途径与方法[J].职业技术教育，2006（01）.
[2] 李宝琴.中职“职业生涯规划”课堂教学探微[J].职教通讯，2011（11）.