阳春三月的一个中午，暖意浓浓。
　　我虚掩上办公室的门，坐在桌前翻阅班级期刊。这些期刊是我们班孩子自己创作的，虽然有些粗糙，但孩子格外珍惜。每个月初，我都会把二十页崭新的纸张送到孩子面前，他们总是欢呼雀跃地接过，把自己的美术作品、文学创作、数学金点子、校园新闻等用心地进行编辑。为此，班委会还成立了一个编辑部，负责整理同学们的得意之作。
　　“吱扭”一声，门突然开了。是陈×，这孩子有时可真让人好气又好笑，她上课从不举手发言，即使我叫她，她站起来还是沉默不语。不过，她倒是喜欢在下课时主动找老师问问题，问的每个问题都很简单，可瞧她认真的模样，又让人无法责备她。这孩子其实挺可怜的，她很小的时候母亲就离家出走了，父亲又嗜酒好赌不管她，沉重的生活担子早早就压在她稚嫩的肩上，学习也不知在何时就落下了。
　　“陈×，快进来！这次要问什么问题呢？”我向她招了一下手，示意她进来。她来到办公桌前站定，却不开始问问题，只是望着我桌上的期刊发呆。看她那发傻的样子，我有点生气地说：“怎么又不说话？”她显得有些不安，脸涨得通红。我放缓语气：“陈×，有什么事就告诉老师。”“不，不是……”
　　这时，她慢慢地从裤兜里摸出一张有些褶皱的纸，放到我办公桌上说：“老师，这是我写的一首诗，我也想……”她头埋得低低的，不知所措。
　　我拿起那张稿纸，纸上的折痕清晰可见，整张纸显得有些卷皱，不知在她裤兜里藏了多久。诗的篇幅并不长，字数不多，但每个字却是工工整整，一笔一画写得规范而有力，这是我见过她写得最美的字。在纸上，我读到了一个孩子的用心和认真。面对这样一份沉甸甸的创作，我该如何处理呢？
　　陈×一向在老师和同学面前缺乏自信，总是自卑地蜷缩在自
　　己的世界里，沉默被动。担任班主任工作以来，几乎每接手一个新的班级，我都会碰到这样的孩子，由于自卑，他们不敢相信自己的能力，不敢告诉别人“我也行！”这些缺乏自信的孩子，能够像陈×这样勇敢地站在这儿，需要多大的勇气呀！这个时候，她更需要我的认可、鼓励，哪怕是我一点点的漠视，也会扑灭这孩子渴求进步的火种。
　　我把稿纸递给陈×，看着她忽然黯淡的眼神，我知道她误会了我的意思，赶紧说道：“诗歌很有感情，写得真好，可以上期刊！”陈×的脸上绽开了笑容：“老师再见！”看着陈×蹦跳着离开办公室的背影，我感到了此刻的弥足珍贵。
　　接下来，我要做的就是用心去呵护陈×进步的火种，鼓励、激励她，并让她树立信心。
　　于是，我立即召开班委会，把陈×的情况分析给班干部听，希望其他孩子能感受陈×认真努力的心，从而给予她真正的帮助。用水晶来比喻孩子的心一点也不为过，他们比我想象得更加纯真与友善。那一月的期刊，孩子们慎重地把那首诗刊登在了扉页，并附上了全班同学诚挚的寄语：“在我们班上有一个女孩，她的名字叫平凡。她努力，她勤勉，她为自己撑起生活的小船。让我们送给她祝福和鼓励的风帆，让她到达成功的彼岸。”班会课上，我特意安排陈×朗诵了那首诗，她动情的朗诵赢得了同学们热烈的掌声。
　　渐渐地，我欣喜地发现陈×偶尔也举手发言了，尽管所答的问题很浅显、简单，但不再是以前站着一言不发了。每次她回答前，我都会以期盼的目光看着她，等她说完，我会含笑点头，告诉陈×她有多大的进步。看到她每一次因成功而绽开的笑颜，我都感到高兴不已。
　　陈×的学习有了进步。现在，我们还要做的就是给予她更多的关注。学校为陈×申报了贫困生补助；孩子们你推我让地把“爱心车队”捐来的文具送到陈×的手上；老师也常常为她带来好心叔叔阿姨的爱心礼包。虽然老师和孩子能为她做得并不太多，但我希望，我们的学校、班级能够给她一些家的温暖，能够让她的学习和生活多一点灿烂阳光。在大家的关心下，陈×逐渐变得开朗了，也能主动和同学交往，这是多么大的进步呀！
　　陈×就像一棵平凡的小草，也许将来她不会长成参天大树，也许她只是芸芸众生中普通的一员。但她顽强地努力着、进取着，渴望着阳光和雨露。教师，不就是把教育化为阳光和雨露的使者吗？孩子需要爱的教育，更需要爱的力量。那么，就让我们用爱为孩子扬起前进的风帆吧！
　　参考文献：
　　陈艳华.论爱与爱的教育[J].当代教育科学，2001（5）.