【关键词】 地理教学；手工地理；地球仪；地形模型
　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2019）07—0125—01
　　众所周知，直观教学可以极大地提升教学效率，特别是在初中地理教学中，其作用更为突出。初中生生活范围较小，社会阅历不足，抽象思维能力还較差，对很多地理事物和现象还不能理解，这严重影响学生对地理学习的兴趣和学习效果。解决这一问题最好的办法是采用自制教具，即“手工地理”。教具可以极大地开阔学生的视野，培养学生的兴趣，让学生更好地去观察和触摸，能增强学生对地理知识的理解。为了适应新课改的教学理念，笔者结合身边材料，与学生一起动手做了大量的地理实验教具，从而让地理教学生动起来，让学生可以轻松地学习地理。
　　经过多年的教学实践，笔者和学生一起制作了一个又一个教具，完成了课本上的实验，让教学由传统的教授结论变成了体验过程，极大地提升了学生的主观能动性，培养了学生的动手能力及举一反三的能力。下面，笔者就介绍几个比较成功的“手工地理”，希望可以对广大地理教师有所启发。
　　一、地球仪制作
　　地球仪是初中地理教学过程中必不可少的物品，学校虽然有现成的仪器，但自制更能增强学生的学习兴趣。利用材料制作地球仪的过程：在乒乓球的正中间画一个最大的圆圈，作为地球的赤道。用锥子在乒乓球两端各钻出一个小孔，作为地球两极，要求小孔与赤道间距离相等。用钢丝穿过小孔，作为地球的轴线，当然要有一定的倾斜角度。用橡皮泥将乒乓球的两端固定，防止乒乓球脱落，然后利用橡皮泥或者铁丝做一个底座，固定地球仪。最后用笔画出经纬线。
　　学生通过学习制作地球仪，可以更好地认识地球，并利用地球仪上的经纬线去判断地球上的事物，判定方向，这极大地提升了学生上课的积极性和动手能力。
　　二、地形模型制作
　　在初中地理课本中，山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖及其等高线地形图对于很多学生来说理解困难，特别是根本没有见过大山的学生，他们很难把握和理解这些内容。为了让学生更好地掌握这些知识，在教学过程中笔者准备了橡皮泥，让学生跟着老师一起制作教具。学生跟笔者一起制作大山的过程是十分开心的，这些不起眼的橡皮泥极大地提升了学生的兴趣。在制作过程中，让学生观察所制作山体的特征，然后讲述相应的概念，学生可以更好地记住这些内容。制作完成之后，教师利用小刀将山体划分成一层一层，并为学生讲述等高线的定义，让学生观察等高线的特征，寻找山坡的陡缓、凹凸与等高线疏密曲折的关系，最后再分组讨论。这种简易的“手工地理”极大地吸引了学生，让学生在玩的过程中学到了知识，而且印象深刻。
　　三、自制天气符号卡片
　　天气和生活是初中一年级地理中的内容，掌握天气符号标识和看懂天气预报图是该部分内容的重点。天气符号对于学生来讲是非常难以记忆的，如何有效地记住这些符号是教学的关键。笔者在上课时，利用彩色卡片制作了一套用于表示天气符号和风向风级的符号卡片，将许多符号制作在一起，形成一套复合型卡片。在卡片中有表示天气晴、多云、阴、小雨、大雨等天气符号，还有风向和风级的符号。比如将2～6级的风级符号制作在一张卡片上， 8～12级的风级符号制作在另一张卡片上。在教学的过程中，教师可以利用卡片的旋转和折叠来表示不同的天气符号，讲述不同的天气，还可以做一张天气预报图，让学生按照卡片上的符号向别的同学模拟预报几个城市的天气情况。这样，学生就可以在游戏的过程中，学到不同天气的相关符号，还能够提升自身的语言表达能力。
　　作为一名教师，为了不断提升教学水平，就需要不断研究课堂教学，掌握教学规律，为学生搭建一个能够发挥自身聪明才智的舞台。要在课本中寻找亮点，提升教材的育人功能。有效地整合资源，高效地使用教材，提升教学质量，是教师永恒的追求。通过长期在课堂上引导学生自制地理教具，利用“手工地理”提升教学效率，笔者发现，“手工地理”的制作以及使用，其不仅可以提升学生的动手动脑能力，还能极大地激发学生学习地理的兴趣和热情，有助于学生巩固学习过的知识，培养学生爱学习和自己动手、勤于思考的习惯。更难得的是，其可以将教学难点化难为易，让课堂成为学生学习的天堂、获得知识的游乐场。笔者相信，“手工地理”在初中地理教学中的应用将会越来越广泛，将会有更多的“手工地理”作品应用到课堂教学中。
　　（注：本文为兰州市市级个人课题“‘手工地理’在初中地理教学中的有效应用”阶段性研究成果之一。）
　　编辑：孟 刚