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摘要：学生要想形成和塑造语文核心素养，需要经历一个比较漫长的过程，而学生的语言文字运用能力的提高是我国新课改的基本要求。目前我国不断深化改革教育事业，语文教学也不可避免地受到教育改革的影响。因此目前语文教师应该共同关注如何对学生语言文字运用能力提高、语文核心素养提升。
关键词：学生;语文核心素养;语文文字运用;提升
学生发展和形成语文素养在语文新课程标准中已经被明确规定，学生其他学科想要顺利地完成的一个重要基础条件就是学生的核心素养水平较高。学生的语文核心素养也直接影响到学生综合素养的形成和语文学习习惯的养成。目前我国不断深化语文教学改革，培养学生的语文文字运用能力的目的能够通过教学方式的创新和改革来实现。值得注意的是，学生语言文字运用能力得到培养的同时还能够提升学生的核心素养。因此本文主要探讨在语文教学过程中教师为了达到学生语文核心素养提升的目的，培养学生运用语言文字能力的措施建议。
一、激发学生的语言表达热情
学生学习离不开兴趣这一主要动力，学生只有对语文有了学习兴趣，才能够积极地探索语文知识。因此学生运用语言文字的能力想要得以提高，语文核心素养想要得以提升，就必须要将学生表达语言、运用文字的热情激发出来。
语文教师在教学过程中需要对学生的想象力激发出来，让学生的想象空间在课堂上得以拓展，让学生能够利用自己的想象力将文本内容转化为生动形象的画面。学生对文字的敏感度会因为自己的想象力而提升，从而加强对文字的记忆及学习。比如笔者在教学过程中经常创设教学情境，将文本内容描绘的语言、动作和神态利用语言描述出来，激发学生对文本内容的想象与联想，这样既能够帮助学生对文本思想感悟，还能够帮助学生对语言文字进行积累。除此之外，语文教师在课堂上还需要扮演好倾听者的角色，在学生利用语言文字表达自己想法及观点的时候不要轻易打断，充分地尊重自己的学生，提高学生运用语言文字的自信心。
二、加强语言积累培养语感
学生运用语言文字能力的强弱在很大程度上取决于学生是否积累了丰富的语言文字。因此语文教师在培养学生运用语言文字能力、提升学生语文核心素养时，一个重要的措施就是对学生的语言积累进行加强，并对学生的语感进行培养。
首先，语文教师可以在日常阅读教学中帮助学生积累语言文字，比如笔者在教学过程中模仿节目《朗读者》在语文教学课堂上也开展了朗读活动，让学生通过朗读、阅读了解诗词歌赋的深意。学生朗读文字实际上就是二次创作文字，学生通过朗读将新的生命和学生自身的理解赋予给了文字。在一遍遍朗读文本内容时，学生对文本中描写的意境、句子和词汇的理解会自然而然地加深，随之学生就会很自然地与文本作者产生情感上的共鸣。其次，语文教师在课堂教学中需要适当地品鉴文学作品，在品鉴的过程中帮学生积累语言文字，提高学生对语言文字的敏感度。并且通过阅读文本和品鉴文本内容，学生的语感会得到大幅度提高，学生鉴赏语言文字的能力会随着其语言的积累同步提高。并且语文教师在开展日常教学活动时，需要注意综合应用各类阅读方法，除了朗读之外，还需要应用诵读、默读和跟读等阅读方法，让学生在多种阅读方法中寻找到适合自己的阅读方式，提高积累语言的有效性。
三、在阅读教学中渗透写作训练
在语文教学过程中，阅读教学属于一个关键构成部分。学生通过阅读教学，不仅能够对其他学者的写作手法进行积累、借鉴，才能够将自己的写作材料丰富，达到语言积累的目的。学生只有吸收语言文字时有自己的理解，其才能够在表达时赋予自己的思想。写作、表达是学生进行阅读的主要目的，因此语文教师在开展阅读教学时，一定要做到读写结合，让学生在思想认识正确的情况下利用新学到的表达方式和语言来构成文字，表达自己的思想。学生只有将自己的思想情感利用语言文字表达出来，学生才能够真正地掌握这些语言文字，语文文字才能够成为学生内在的东西。
除此之外，语文教师在阅读教学中渗透写作训练时，需要注意考虑学生的实际能力，比如对于低年级学生，教师可以训练学生叙事方法、写景、行文顺序等内容，让学生掌握独特地写法表达自己的情感。而对于高年级的学生，教师可以更加关注训练学生的表达方式，将学生阅读的灵性和敏感度同步提高的同时实现提升学生核心素养的目的。
四、结束语
学生运用语言文字的能力直接影响着学生的语文核心素养，因此语文教师想要将学生的语文核心素养提升时，必须要注意培养学生运用语言文字的能力。语文教师在教学过程中需要对读写结合给予一定的关注度，引导、帮助学生在日常学习过程中积累语言文字、寫作材料，并创新教学方法将学生的表达能力及热情激发出来，达到综合培养学生语言运用能力的目的，实现学生语文核心素养提升的目标。
参考文献：
[1]钱骏.小学语文学科素养与语言文字运用探析[J]. 考试周刊. 2019（38）
[2]徐海丽. 探究小学语文学科素养培养与语言文字运用[J]. 散文百家. 2019（04）
[3]陈婧柳. 提升学生语文核心素养加强语言文字运用[J]. 小学生（下旬刊）. 2018（07）
关键词：学生;语文核心素养;语文文字运用;提升
学生发展和形成语文素养在语文新课程标准中已经被明确规定，学生其他学科想要顺利地完成的一个重要基础条件就是学生的核心素养水平较高。学生的语文核心素养也直接影响到学生综合素养的形成和语文学习习惯的养成。目前我国不断深化语文教学改革，培养学生的语文文字运用能力的目的能够通过教学方式的创新和改革来实现。值得注意的是，学生语言文字运用能力得到培养的同时还能够提升学生的核心素养。因此本文主要探讨在语文教学过程中教师为了达到学生语文核心素养提升的目的，培养学生运用语言文字能力的措施建议。
一、激发学生的语言表达热情
学生学习离不开兴趣这一主要动力，学生只有对语文有了学习兴趣，才能够积极地探索语文知识。因此学生运用语言文字的能力想要得以提高，语文核心素养想要得以提升，就必须要将学生表达语言、运用文字的热情激发出来。
语文教师在教学过程中需要对学生的想象力激发出来，让学生的想象空间在课堂上得以拓展，让学生能够利用自己的想象力将文本内容转化为生动形象的画面。学生对文字的敏感度会因为自己的想象力而提升，从而加强对文字的记忆及学习。比如笔者在教学过程中经常创设教学情境，将文本内容描绘的语言、动作和神态利用语言描述出来，激发学生对文本内容的想象与联想，这样既能够帮助学生对文本思想感悟，还能够帮助学生对语言文字进行积累。除此之外，语文教师在课堂上还需要扮演好倾听者的角色，在学生利用语言文字表达自己想法及观点的时候不要轻易打断，充分地尊重自己的学生，提高学生运用语言文字的自信心。
二、加强语言积累培养语感
学生运用语言文字能力的强弱在很大程度上取决于学生是否积累了丰富的语言文字。因此语文教师在培养学生运用语言文字能力、提升学生语文核心素养时，一个重要的措施就是对学生的语言积累进行加强，并对学生的语感进行培养。
首先，语文教师可以在日常阅读教学中帮助学生积累语言文字，比如笔者在教学过程中模仿节目《朗读者》在语文教学课堂上也开展了朗读活动，让学生通过朗读、阅读了解诗词歌赋的深意。学生朗读文字实际上就是二次创作文字，学生通过朗读将新的生命和学生自身的理解赋予给了文字。在一遍遍朗读文本内容时，学生对文本中描写的意境、句子和词汇的理解会自然而然地加深，随之学生就会很自然地与文本作者产生情感上的共鸣。其次，语文教师在课堂教学中需要适当地品鉴文学作品，在品鉴的过程中帮学生积累语言文字，提高学生对语言文字的敏感度。并且通过阅读文本和品鉴文本内容，学生的语感会得到大幅度提高，学生鉴赏语言文字的能力会随着其语言的积累同步提高。并且语文教师在开展日常教学活动时，需要注意综合应用各类阅读方法，除了朗读之外，还需要应用诵读、默读和跟读等阅读方法，让学生在多种阅读方法中寻找到适合自己的阅读方式，提高积累语言的有效性。
三、在阅读教学中渗透写作训练
在语文教学过程中，阅读教学属于一个关键构成部分。学生通过阅读教学，不仅能够对其他学者的写作手法进行积累、借鉴，才能够将自己的写作材料丰富，达到语言积累的目的。学生只有吸收语言文字时有自己的理解，其才能够在表达时赋予自己的思想。写作、表达是学生进行阅读的主要目的，因此语文教师在开展阅读教学时，一定要做到读写结合，让学生在思想认识正确的情况下利用新学到的表达方式和语言来构成文字，表达自己的思想。学生只有将自己的思想情感利用语言文字表达出来，学生才能够真正地掌握这些语言文字，语文文字才能够成为学生内在的东西。
除此之外，语文教师在阅读教学中渗透写作训练时，需要注意考虑学生的实际能力，比如对于低年级学生，教师可以训练学生叙事方法、写景、行文顺序等内容，让学生掌握独特地写法表达自己的情感。而对于高年级的学生，教师可以更加关注训练学生的表达方式，将学生阅读的灵性和敏感度同步提高的同时实现提升学生核心素养的目的。
四、结束语
学生运用语言文字的能力直接影响着学生的语文核心素养，因此语文教师想要将学生的语文核心素养提升时，必须要注意培养学生运用语言文字的能力。语文教师在教学过程中需要对读写结合给予一定的关注度，引导、帮助学生在日常学习过程中积累语言文字、寫作材料，并创新教学方法将学生的表达能力及热情激发出来，达到综合培养学生语言运用能力的目的，实现学生语文核心素养提升的目标。
参考文献：
[1]钱骏.小学语文学科素养与语言文字运用探析[J]. 考试周刊. 2019（38）
[2]徐海丽. 探究小学语文学科素养培养与语言文字运用[J]. 散文百家. 2019（04）
[3]陈婧柳. 提升学生语文核心素养加强语言文字运用[J]. 小学生（下旬刊）. 2018（07）