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摘要： 要以人为本，调动学生参与教学过程的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣。体验式教学渗透在教学的每一环节和步骤中，要让学生体验参与全教学过程的成功感受，通过课堂实践、观察、接受、反思、内化等，重塑自我，激起自我表现欲望，真正成长为学习的主人。
关键词： 初中英语教学 体验式教法 感知 实施
我国大教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。初中英语新课程标准的制定体现了这一点，新课标倡导“英语生活化，生活化英语”，即把学生学习英语的真实体验放到一个重要位置，更强调以学生为中心，以任务为基础，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型的教学途径。一线英语教师作为新课标的实施者，更要学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，在教学中注重引导学生在活动中感知语言和体验语言，体验获得知识的快乐。下面是笔者在初中英语教学实践中尝试的体验式教学法粗浅的做法，总结如下。
一、对体验式教学的感知
1.理论背景
上世纪八十年代美国人大卫·库伯完整提出了体验式学习理论，他提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。在这个过程中，他强调共享与应用，认为这种“做中学”的体验式学习能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来，使语言学习的过程转变成一种创造运用语言的体验过程，成为一种栩栩如生的互动体验，是提高学习效率的有效学习模式。这种学习活动不仅激活了学生认知上的知识，更重要的是激活了学生的身心参与。因此，体验性学习是一种知情合一的学习。
2.新课标的要求
初中英语新教材课堂教学倡导“以学生为中心”、“以任务为基础”，让学生通过具体体验来“发现”语言学习规律。体验式教学正好满足了英语教学改革的要求。学生是学习的主体，英语教学应充分考虑到教学内容与学生真实生活的相关性，抓住学生的好奇心，利用适当的时机，刺激大脑的兴奋点，使学生的思维活跃起来，学习情趣处于最佳状态，从而让学生更好地参与课堂教学的每一环节，通过课堂实践、观察、接受、反思等，使学生重塑自我，激起自我表现欲望，真正成为学习的主人。笔者积极开展初中低年级英语教学，对体验式教学不断实践与探索。
二、体验式教学的实施
1.教学设计
（1）体验式激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。由于英语学科内容的特殊性，培养学生的学习兴趣尤为重要。近几年我县学生人数一班在60～70人左右，为了便于体验式教学操练和检查，教师通常将全班分成6个小组，比如课前5分钟的Free Talk，要求学生题材不限，但必须有效，以激发学习兴趣，活跃课堂气氛，如新闻、笑话、猜谜、编短剧、英文歌曲、朗诵英文小诗等。这样大部分学生逐渐由“不敢说”到“敢说”再到“乐说”，最后乐于登台表演。
（2）体验式感受教学内容
当学生兴趣正浓、进入英语角色时，教师要因材施教地创设新的教学情境，以提高学生的学习兴趣。例如在教Go for it！七年级英语上册Unit2 This is my sister时，教师可事先让学生从家带来一张全家福照片，在体验巩固句型Is this your...？后，以小组为单位，让学生体验句型This is my...来学习称呼名词，进而过渡到复数句型These are my...从而使学生在教师的引导下真正感受到感情与思想的萌生、形成和交流的过程，体验到学习英语的乐趣。
（3）体验式增强教学效果
教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”学生在具体的情境学习新的教学任务后，进入巩固内化阶段，作为教育的主导者教师要用富有吸引力的课堂导语让学生丰富的情感进一步被激发，亲自体验语言的运用功能和交际功能。如在教Go for it！七年级下册Unit11一般过去式后，为让学生充分理解过去式的意义，教师可以be（was/were）为切入點，以句型“Where were you last night？”为话题，创设情境，彻底让学生理解过去式的内涵，激发学生的学习兴趣和参与合作精神，培养学生实际操练语言的能力，达到体验式教学的效果。
2.教学策略
体验式教学的各环节都突出了学生“体验”的地位和作用。在体验式教学过程中，教师要尽可能地为学生提供可听、可看、可经历、可操作的机会，运用巧设情境法、游戏法、实践法等体验教学方式让学生去体验、思考、讨论、合作、交流、探究等。在教学实践中教师可采用以下几种教学策略。
（1）游戏体验法
根据每一课的教学任务和教学目标及学生实际，恰当设置一些“Play Games”，充分调动学生的积极性，让学生去感知、体验，激发学生“做与说”的欲望，从而更有效地参与学习过程。
（2）情境体验法
根据每一课的教育内容和学生实际，恰当运用实物演示情境、借助图像再现情境、播放音乐渲染情境和扮演角色体会情境等手段，强化学生的情感体验。因为我县大部分学校硬件设施不够完善，要求各学校一月进行一次多媒体教学体验，所以多数时间教师是借助直观实物演示情境法或简笔画、自制教具等，教学效果良好，也充分调动学生学习英语的积极性。
（3）实践体验法
新课标英语教学任务仅靠课内是无法完成的，许多英语学习的扩展与延伸是必须开展第二课堂才能完成的。如在课外教师要让学生分工收集各种相关图片、信息资料，然后分类定期举办各种有趣活动，如开办英语俱乐部、英语角、演唱会、朗诵诗歌、演讲比赛、自编自导短剧比赛、英语作文大赛等，培养学生的动手能力和团队合作精神。记得2010年10月份在许昌县实验中学举行初中英语口语表演大赛，各班选出参赛团队，全部是学生自编自导的童话短剧《Snow White》、《The tiger and the monkey》、《The ugly duck》……通过这些活动学生真正体验到学习英语的快乐，提升学生的英语综合能力，巩固教学成果。
3.教学评价
新教材主要以培养交际能力为目的，而现在的考试，评估仍然是以考试语法为主，这严重影响着教学。因此，评估检测手段亟待改革。因此，教师要在教学实践中可尝试体验式教学评价。通过学生自评、小组互评、课堂评语、作业批改评比、英语课内外活动评比等，坚持以学生为本，让学生积极参与每一评比环节中，可让学生以英语活动成果的形式装入自制“英语档案袋”中，记录下每一阶段自己的英语成长故事，真正体验学习英语的点点滴滴。
总之，体验式英语教学法真正突出了学生的主体地位，注重学生自主学习、自悟学习、自得学习，让学生在各种体验活动中真正“动”起来。学生在轻松愉快的教学过程中，积极参与学习、乐于表现自己、敢于尝试探索，极大地促进学生积极学习、积极生活，这样才能使学生更快更灵活地学好英语。
关键词： 初中英语教学 体验式教法 感知 实施
我国大教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。初中英语新课程标准的制定体现了这一点，新课标倡导“英语生活化，生活化英语”，即把学生学习英语的真实体验放到一个重要位置，更强调以学生为中心，以任务为基础，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型的教学途径。一线英语教师作为新课标的实施者，更要学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，在教学中注重引导学生在活动中感知语言和体验语言，体验获得知识的快乐。下面是笔者在初中英语教学实践中尝试的体验式教学法粗浅的做法，总结如下。
一、对体验式教学的感知
1.理论背景
上世纪八十年代美国人大卫·库伯完整提出了体验式学习理论，他提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。在这个过程中，他强调共享与应用，认为这种“做中学”的体验式学习能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来，使语言学习的过程转变成一种创造运用语言的体验过程，成为一种栩栩如生的互动体验，是提高学习效率的有效学习模式。这种学习活动不仅激活了学生认知上的知识，更重要的是激活了学生的身心参与。因此，体验性学习是一种知情合一的学习。
2.新课标的要求
初中英语新教材课堂教学倡导“以学生为中心”、“以任务为基础”，让学生通过具体体验来“发现”语言学习规律。体验式教学正好满足了英语教学改革的要求。学生是学习的主体，英语教学应充分考虑到教学内容与学生真实生活的相关性，抓住学生的好奇心，利用适当的时机，刺激大脑的兴奋点，使学生的思维活跃起来，学习情趣处于最佳状态，从而让学生更好地参与课堂教学的每一环节，通过课堂实践、观察、接受、反思等，使学生重塑自我，激起自我表现欲望，真正成为学习的主人。笔者积极开展初中低年级英语教学，对体验式教学不断实践与探索。
二、体验式教学的实施
1.教学设计
（1）体验式激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。由于英语学科内容的特殊性，培养学生的学习兴趣尤为重要。近几年我县学生人数一班在60～70人左右，为了便于体验式教学操练和检查，教师通常将全班分成6个小组，比如课前5分钟的Free Talk，要求学生题材不限，但必须有效，以激发学习兴趣，活跃课堂气氛，如新闻、笑话、猜谜、编短剧、英文歌曲、朗诵英文小诗等。这样大部分学生逐渐由“不敢说”到“敢说”再到“乐说”，最后乐于登台表演。
（2）体验式感受教学内容
当学生兴趣正浓、进入英语角色时，教师要因材施教地创设新的教学情境，以提高学生的学习兴趣。例如在教Go for it！七年级英语上册Unit2 This is my sister时，教师可事先让学生从家带来一张全家福照片，在体验巩固句型Is this your...？后，以小组为单位，让学生体验句型This is my...来学习称呼名词，进而过渡到复数句型These are my...从而使学生在教师的引导下真正感受到感情与思想的萌生、形成和交流的过程，体验到学习英语的乐趣。
（3）体验式增强教学效果
教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”学生在具体的情境学习新的教学任务后，进入巩固内化阶段，作为教育的主导者教师要用富有吸引力的课堂导语让学生丰富的情感进一步被激发，亲自体验语言的运用功能和交际功能。如在教Go for it！七年级下册Unit11一般过去式后，为让学生充分理解过去式的意义，教师可以be（was/were）为切入點，以句型“Where were you last night？”为话题，创设情境，彻底让学生理解过去式的内涵，激发学生的学习兴趣和参与合作精神，培养学生实际操练语言的能力，达到体验式教学的效果。
2.教学策略
体验式教学的各环节都突出了学生“体验”的地位和作用。在体验式教学过程中，教师要尽可能地为学生提供可听、可看、可经历、可操作的机会，运用巧设情境法、游戏法、实践法等体验教学方式让学生去体验、思考、讨论、合作、交流、探究等。在教学实践中教师可采用以下几种教学策略。
（1）游戏体验法
根据每一课的教学任务和教学目标及学生实际，恰当设置一些“Play Games”，充分调动学生的积极性，让学生去感知、体验，激发学生“做与说”的欲望，从而更有效地参与学习过程。
（2）情境体验法
根据每一课的教育内容和学生实际，恰当运用实物演示情境、借助图像再现情境、播放音乐渲染情境和扮演角色体会情境等手段，强化学生的情感体验。因为我县大部分学校硬件设施不够完善，要求各学校一月进行一次多媒体教学体验，所以多数时间教师是借助直观实物演示情境法或简笔画、自制教具等，教学效果良好，也充分调动学生学习英语的积极性。
（3）实践体验法
新课标英语教学任务仅靠课内是无法完成的，许多英语学习的扩展与延伸是必须开展第二课堂才能完成的。如在课外教师要让学生分工收集各种相关图片、信息资料，然后分类定期举办各种有趣活动，如开办英语俱乐部、英语角、演唱会、朗诵诗歌、演讲比赛、自编自导短剧比赛、英语作文大赛等，培养学生的动手能力和团队合作精神。记得2010年10月份在许昌县实验中学举行初中英语口语表演大赛，各班选出参赛团队，全部是学生自编自导的童话短剧《Snow White》、《The tiger and the monkey》、《The ugly duck》……通过这些活动学生真正体验到学习英语的快乐，提升学生的英语综合能力，巩固教学成果。
3.教学评价
新教材主要以培养交际能力为目的，而现在的考试，评估仍然是以考试语法为主，这严重影响着教学。因此，评估检测手段亟待改革。因此，教师要在教学实践中可尝试体验式教学评价。通过学生自评、小组互评、课堂评语、作业批改评比、英语课内外活动评比等，坚持以学生为本，让学生积极参与每一评比环节中，可让学生以英语活动成果的形式装入自制“英语档案袋”中，记录下每一阶段自己的英语成长故事，真正体验学习英语的点点滴滴。
总之，体验式英语教学法真正突出了学生的主体地位，注重学生自主学习、自悟学习、自得学习，让学生在各种体验活动中真正“动”起来。学生在轻松愉快的教学过程中，积极参与学习、乐于表现自己、敢于尝试探索，极大地促进学生积极学习、积极生活，这样才能使学生更快更灵活地学好英语。