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摘要:怀化农村的经济、文化还相当落后,而建立在农村基础之上的中学化学教学的基础就更加薄弱,怎样在这种劣势背景下创造性地完成化学新课程教学工作,仍是教育教学改革的难点。
关键词:化学新课程;现状;对策
当前,怀化农村的经济、文化还相当落后,而建立在农村基础之上的中学化学教学的基础就更加薄弱,怎样在这种劣势背景下,创造性地完成化学新课程教学工作,仍是教育教学改革的难点。
一、当前怀化农村化学课教学现状分析
1.教学设备差
怀化农村相对落后的经济现状,难以适应化学课教学日益发展的时代要求。在农村,经济条件相对落后,教育设施差。
绝大多数农村学校没有完备的化学实验室,导致实验课无法正常开展。教师只好在课堂上讲实验,在黑板上画实验,学生缺乏实践的探索,教学效率较低。
2.新课程弹性空间过大
随着社会主义新农村建设的实施,怀化农村地区正发生着巨大的变化,人们对化学课教学提出了更新、更高的要求。新课程倡导实施三级课程管理体制,留给地方、学校很大的空间,这就要求地方课程、校本课程开发者具有较高的素质,还要求配备丰富的课程资源。而怀化市农村学校计算机网络、图书设备、音像资料十分贫乏,教师开发校本课程的能力有限。[1]
3.教师的专业化水平有待提高
新课程改革的进行,首先把教师的专业化程度提到了首位,要求教师必须具备创新能力、课程开发能力、运用信息技术能力、反思实践能力、教育科学研究能力。在怀化农村,许多化学教师没有创新的教育理念,存在着“考什么就教什么,不考就不教”的教育理念;要求学生背实验、记实验,很少动手做实验;习惯于“讲授—接受式”教学模式;[2]不善于运用现代化教育技术;不习惯教学反思,科学探究。新《化学课程标准》提出的“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”的教学目标大打折扣。
4.学生能力不强
当今怀化农村,学生的视野不够宽阔,学校的设施还很不完善。尤其是留守儿童占30.3%,隔代教育产生很多问题,祖辈对孙辈的迁就和溺爱,什么事都一包到底,容易造成孩子任性、依赖性强和生活处事能力低下;优秀学生大量流失,进入省、市、县学校读书。有些家长看到一些学生上了大学也端不上“铁饭碗”,[3]因而产生了“上学无用”的思想,自己的孩子小学或初中一毕业,成绩如果不是很拔尖,就进入社会打工挣钱,不提供继续学习的机会。这些客观因素造成了学生的能力普遍不高。
二、怀化农村化学课教学存在问题的原因分析
1.相对落后的生产力水平
在农村,由于生产力水平较低,物质条件相对较差,教育投入少,教师待遇较差,优秀教师流失过多,留下来的老师很难较好地开发新课程;教师负担偏重,班级人数过多,教学设施和教学手段难以得到有效改善。导致了农村教育水平的相对落后,化学课教学效率低下。
2.思想认识不够
就思想认识方面而言,主要是来自农村传统思想和旧的教育观念的束缚。由于受狭隘的思想和旧教育观念的影响,长期以来,人们为了寻找脱贫致富、奔小康的“金钥匙”,逐步形成了急功近利的教学思想和“重考分、轻能力”的教学评价标准。担心实施新课程影响教学质量,缺少实施新课程的主动性、积极性。从课题实验校中发现,有些教师的课堂教学改革还停留在口头上,一边喊着要改变教学观念,一边却一如既往地重复昨天的“故事”, [4]没有把新课程理念内化为自己的教学行为。
3.没有充分发挥化学学科特色
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验直接、生动,有助于学生形成化学概念,获取知识和技能,也是培养学生创新精神的最佳途径。总之,实验在化学教学中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。然而怀化农村实验教学现状非常令人担忧,绝大多数学校没有完备的化学实验室,学生没有或很少有动手实验的机会。因此教师只好在课堂上讲实验,在黑板上画实验,学生只能背实验、记实验。以灌输为主的传统教学,使得学生在多数情况下只能是被动地接受知识,缺乏主动性,其能力得不到全面提高。
三、怀化农村化学课教学存在问题的对策分析
1.增加资金投入
不断增加资金投入,加快实验室建设,完善教学设备,充分利用现代化的教学手段。如条件不允许的情况下,可自制实验装置,或与邻近学校资源共享。为化学课教学奠定坚实的物质基础,提高化学教学效率。
2.更新教育观念
大力宣传新课改,使师生逐步树立起新课程的新思想和新观念,坚持以教育来提高人的素质。在教学过程中,注重综合素质的培养,发展学生健康个性及健全人格,使化学课教学走出单一的知识传授为主的旧模式,让化学新课程在农村充分发挥其应有的功能和作用。
3.优化课堂教学
课堂教学是实施新课程的主渠道。教师要凭借各种有效的方法引导、启发和诱导学生的自我探究意识,进入主题,使他们面对问题欲放不忍、欲罢不能,使他们沿着一定的思路有目的、有重点地去探索。如笔者在上“原电池”一课时,首先投影翱翔太空的宇宙飞船、空间轨道站,接着提出疑问:“是什么力量使它们能够征服太空呢?而宇航员的饮用水又是从哪儿来?”教室里顿时“沸腾”了,学生纷纷发言,各抒己见。这时,教师应给学生指点学习门径,恰当地发挥主导作用。 “导”是教师完成课程教学的主要原则,使学生紧紧围绕目标进行自主学习,充分发挥学生主体作用以培养其创新精神和实践能力。可以肯定地说,“导”使人轻松,而生趣味。从“导”出发来实施化学新课程,事半功倍。
4.实现化学教学空间开放化
随着化学新课程的逐步实施,人们逐渐认识到化学知识不再是封闭的、静态的、隔离的和分析的,而是对外开放的,是对复杂多变的现实的解释。因而需要改变过去单一型和封闭型的教学模式,形成以化学课堂教学为主,活动课、实践课并存的课程模式和由课内外、校内外、家庭、社会组成的全方位的开放的教学空间。在课外活动课、实践课的开展中,学生必须克服种种困难,不仅学到了知识,还锻炼了意志和社会能力,培养和提高了他们的综合素质,使他们“学会生存”“学会关心”。在课堂外教学中,教师要有奉献精神,要充分依靠集体的力量,统一思想、统一要求、统一实施,此外还要取得社会舆论和家长的支持。
5.分层施教,全面推进
由于遗传、环境和教育等因素的不同,学生的个性特征、心理倾向、知识基础、接受能力等在其发展过程中会呈现出差异。教师应正视学生发展的个别差异,注意因材施教,分层指导,提出不同的要求,采取不同的方法,施行不同的教育,努力使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分的发展,使化学新课程教育真正落实到每个学生。
总之,实施新课程是大势所趋,符合社会发展的需要。在改革中出现问题是难免的。怀化市农村教育教学的条件还相当落后,但我们可以因陋就简,使农村学校在有限的人力、物力、财力的基础上,创造性地开展教学工作。在教学过程中采用生动活泼、行之有效的教学方法,以人为本,落在实处,提高化学教学质量和学生科学素养。
参考文献:
[1] 刘新成.积极参与是提高农村中学化学教学的有效途径[DB/OL].http://www.
wd3z.com/wenzhang/UploadFiles_5801/
200904/2009041515511062.doc.
[2] 舒象恒.山区政治课教学的矛盾及对策分析[J].中学政治教学参考,2002
(7).
[3] 任 引.关于农村中学化学教学的一点思考[DB/OL].http://www.acjxedu.net/zsh
jsh/UploadFiles_4834/200707/2007071 9161912442.doc,2007-07-19.
[4] 刘桂芳.农村义务教育师资问题对策研究[J].边疆经济与文化,2008(2).
关键词:化学新课程;现状;对策
当前,怀化农村的经济、文化还相当落后,而建立在农村基础之上的中学化学教学的基础就更加薄弱,怎样在这种劣势背景下,创造性地完成化学新课程教学工作,仍是教育教学改革的难点。
一、当前怀化农村化学课教学现状分析
1.教学设备差
怀化农村相对落后的经济现状,难以适应化学课教学日益发展的时代要求。在农村,经济条件相对落后,教育设施差。
绝大多数农村学校没有完备的化学实验室,导致实验课无法正常开展。教师只好在课堂上讲实验,在黑板上画实验,学生缺乏实践的探索,教学效率较低。
2.新课程弹性空间过大
随着社会主义新农村建设的实施,怀化农村地区正发生着巨大的变化,人们对化学课教学提出了更新、更高的要求。新课程倡导实施三级课程管理体制,留给地方、学校很大的空间,这就要求地方课程、校本课程开发者具有较高的素质,还要求配备丰富的课程资源。而怀化市农村学校计算机网络、图书设备、音像资料十分贫乏,教师开发校本课程的能力有限。[1]
3.教师的专业化水平有待提高
新课程改革的进行,首先把教师的专业化程度提到了首位,要求教师必须具备创新能力、课程开发能力、运用信息技术能力、反思实践能力、教育科学研究能力。在怀化农村,许多化学教师没有创新的教育理念,存在着“考什么就教什么,不考就不教”的教育理念;要求学生背实验、记实验,很少动手做实验;习惯于“讲授—接受式”教学模式;[2]不善于运用现代化教育技术;不习惯教学反思,科学探究。新《化学课程标准》提出的“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”的教学目标大打折扣。
4.学生能力不强
当今怀化农村,学生的视野不够宽阔,学校的设施还很不完善。尤其是留守儿童占30.3%,隔代教育产生很多问题,祖辈对孙辈的迁就和溺爱,什么事都一包到底,容易造成孩子任性、依赖性强和生活处事能力低下;优秀学生大量流失,进入省、市、县学校读书。有些家长看到一些学生上了大学也端不上“铁饭碗”,[3]因而产生了“上学无用”的思想,自己的孩子小学或初中一毕业,成绩如果不是很拔尖,就进入社会打工挣钱,不提供继续学习的机会。这些客观因素造成了学生的能力普遍不高。
二、怀化农村化学课教学存在问题的原因分析
1.相对落后的生产力水平
在农村,由于生产力水平较低,物质条件相对较差,教育投入少,教师待遇较差,优秀教师流失过多,留下来的老师很难较好地开发新课程;教师负担偏重,班级人数过多,教学设施和教学手段难以得到有效改善。导致了农村教育水平的相对落后,化学课教学效率低下。
2.思想认识不够
就思想认识方面而言,主要是来自农村传统思想和旧的教育观念的束缚。由于受狭隘的思想和旧教育观念的影响,长期以来,人们为了寻找脱贫致富、奔小康的“金钥匙”,逐步形成了急功近利的教学思想和“重考分、轻能力”的教学评价标准。担心实施新课程影响教学质量,缺少实施新课程的主动性、积极性。从课题实验校中发现,有些教师的课堂教学改革还停留在口头上,一边喊着要改变教学观念,一边却一如既往地重复昨天的“故事”, [4]没有把新课程理念内化为自己的教学行为。
3.没有充分发挥化学学科特色
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验直接、生动,有助于学生形成化学概念,获取知识和技能,也是培养学生创新精神的最佳途径。总之,实验在化学教学中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。然而怀化农村实验教学现状非常令人担忧,绝大多数学校没有完备的化学实验室,学生没有或很少有动手实验的机会。因此教师只好在课堂上讲实验,在黑板上画实验,学生只能背实验、记实验。以灌输为主的传统教学,使得学生在多数情况下只能是被动地接受知识,缺乏主动性,其能力得不到全面提高。
三、怀化农村化学课教学存在问题的对策分析
1.增加资金投入
不断增加资金投入,加快实验室建设,完善教学设备,充分利用现代化的教学手段。如条件不允许的情况下,可自制实验装置,或与邻近学校资源共享。为化学课教学奠定坚实的物质基础,提高化学教学效率。
2.更新教育观念
大力宣传新课改,使师生逐步树立起新课程的新思想和新观念,坚持以教育来提高人的素质。在教学过程中,注重综合素质的培养,发展学生健康个性及健全人格,使化学课教学走出单一的知识传授为主的旧模式,让化学新课程在农村充分发挥其应有的功能和作用。
3.优化课堂教学
课堂教学是实施新课程的主渠道。教师要凭借各种有效的方法引导、启发和诱导学生的自我探究意识,进入主题,使他们面对问题欲放不忍、欲罢不能,使他们沿着一定的思路有目的、有重点地去探索。如笔者在上“原电池”一课时,首先投影翱翔太空的宇宙飞船、空间轨道站,接着提出疑问:“是什么力量使它们能够征服太空呢?而宇航员的饮用水又是从哪儿来?”教室里顿时“沸腾”了,学生纷纷发言,各抒己见。这时,教师应给学生指点学习门径,恰当地发挥主导作用。 “导”是教师完成课程教学的主要原则,使学生紧紧围绕目标进行自主学习,充分发挥学生主体作用以培养其创新精神和实践能力。可以肯定地说,“导”使人轻松,而生趣味。从“导”出发来实施化学新课程,事半功倍。
4.实现化学教学空间开放化
随着化学新课程的逐步实施,人们逐渐认识到化学知识不再是封闭的、静态的、隔离的和分析的,而是对外开放的,是对复杂多变的现实的解释。因而需要改变过去单一型和封闭型的教学模式,形成以化学课堂教学为主,活动课、实践课并存的课程模式和由课内外、校内外、家庭、社会组成的全方位的开放的教学空间。在课外活动课、实践课的开展中,学生必须克服种种困难,不仅学到了知识,还锻炼了意志和社会能力,培养和提高了他们的综合素质,使他们“学会生存”“学会关心”。在课堂外教学中,教师要有奉献精神,要充分依靠集体的力量,统一思想、统一要求、统一实施,此外还要取得社会舆论和家长的支持。
5.分层施教,全面推进
由于遗传、环境和教育等因素的不同,学生的个性特征、心理倾向、知识基础、接受能力等在其发展过程中会呈现出差异。教师应正视学生发展的个别差异,注意因材施教,分层指导,提出不同的要求,采取不同的方法,施行不同的教育,努力使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分的发展,使化学新课程教育真正落实到每个学生。
总之,实施新课程是大势所趋,符合社会发展的需要。在改革中出现问题是难免的。怀化市农村教育教学的条件还相当落后,但我们可以因陋就简,使农村学校在有限的人力、物力、财力的基础上,创造性地开展教学工作。在教学过程中采用生动活泼、行之有效的教学方法,以人为本,落在实处,提高化学教学质量和学生科学素养。
参考文献:
[1] 刘新成.积极参与是提高农村中学化学教学的有效途径[DB/OL].http://www.
wd3z.com/wenzhang/UploadFiles_5801/
200904/2009041515511062.doc.
[2] 舒象恒.山区政治课教学的矛盾及对策分析[J].中学政治教学参考,2002
(7).
[3] 任 引.关于农村中学化学教学的一点思考[DB/OL].http://www.acjxedu.net/zsh
jsh/UploadFiles_4834/200707/2007071 9161912442.doc,2007-07-19.
[4] 刘桂芳.农村义务教育师资问题对策研究[J].边疆经济与文化,2008(2).