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一、 学生评改作文的步骤
1、让学生明确中考作文评分标准。
说明：
（1）符合以下情况中的任何一条，可酌情加1－3分，加至满分为之。
①构思新颖，有创意。
②具有浓郁的个性色彩，不人云亦云。
③体现出较为深厚的文化底蕴。 ④语言优美，富有表现力。
（2）缺少题目扣2分；错别字每三个扣1分（重现者不计），不足3个字不扣，扣完2分为止。若字数不足，因已在分类评分中有所体现，不作单独扣分。
（3）书写（5分）
由专人评分。卷面整洁，书写规范、清楚即可得满分，否则酌情扣分。
2、学生正式互评几点说明。
学生依据批改经验及标准进行互相评改。教师应对错字、病句、佳句的批改符号作统一规定，要求学生使用统一的格式对所评改作文进行标记，分项评分并写出评语，最后加出总分并写出总评，并签上姓名。初次评改时，教师应鼓励学生讨论、提问。若时间允许，还可以让学生按同样的格式交换再评，做第二读者。具体说明如下：
①每次批改作文课，学生必须带齐词典、红笔等工具。
②为了与中考接轨，作文总分设为60分，批阅共10项，每项6分。
每三至四人为一批改小组，组长负责。每组领三至四本作文（不能批改自己的作文），组内交换批改。
③每次批阅每三至四人为一批改小组，组长负责。每组领三至四本作文（不能批改自己的作文），组内交换批改。
④批阅时，批改中以独立阅读为主，但也可以讨论争鸣。批改时应注意四个字：“改”（错误字词应改正）、“批”（语段中的可改处或精妙处，应在旁写批语）、“评”（改毕后应在文后写评语）、“签”（批改完毕，应在作文的评语后面签上批改人的姓名，以示负责）
⑤小组批改完毕，应推荐出相对较好的一篇，并明“……（组长姓名）组推荐”。小组上交作文时，必须经组长逐本检查，即时纠正改、批、评、签四个环节的疏漏和差错，然后才能上交，不合要求须返工重改。
⑥为了巩固每次写作批改成果，每人必须在自己作文本上写作后感一篇，谈得失，重点是针对失，今后改进的措施（不少于100字）。
3、明确作文的批改符号或标记。
常用的有以下9种批改符号：删除号、调位号、增补号、提行号、压行号、复原号、离空号、连续号、空行号。
二、学生作文评改标准的量化操作
为使学生评分避免“打印象分”情况，也为了增加学生评改作文的可行性和实效性，那么，教师将作文评改标准事先分项分等。我设计了如下量化评改标准：
评改人：_________
总分________
1. 标题（5分）
评分 _______ 简评_______
2. 格式（5分）
评分_______ 简评______
3. 卷面（5分）
评分_______ 简评_______
4. 错字（5分）
评分_______ 简评______
另附评分细则如下，请参照进行评分或评语：
标题项：是否有标题，标题是否醒目，是否引人入胜，是否有新意。
格式项：标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等是否合乎要求。
卷面项：卷面是否整洁，有无污损，书写质量如何。批阅用语参考格式：文面整洁、书写工整，或加：文面较整洁、书写尚工整，……欠……，希望……。
错字项：发现错字，每一个扣1分，最多扣5分。作上标记并写到批语处再改正。批阅用语参考格式：文字及标点基本功扎实、较好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。
三、体会
初中学生经过一个学期的训练后，不仅能明确一篇作文的基本要求，而且能深刻内化理解优秀作文的标准。一些学生甚至还能指导别人应该怎么写，不应该怎么写，这样他自己自然也就提高了写作能力。有了一学期的基础训练，我们可以进行系列化训练，先从记叙文开始，再到说明文，然后到议论文，集中训练，各个击破。通过近年来我在作文评改上改革的实践，我深深体会到，让学生参与评批作文，绝不是为了减轻教师负担的被动措施和权宜之计，而是在作文教学中实施新课标，全面提高学生写作水平的有效尝试。训练学生自己修改作文无论对老师还是对学生都是利多弊少，何乐而不为呢？
1、让学生明确中考作文评分标准。
说明：
（1）符合以下情况中的任何一条，可酌情加1－3分，加至满分为之。
①构思新颖，有创意。
②具有浓郁的个性色彩，不人云亦云。
③体现出较为深厚的文化底蕴。 ④语言优美，富有表现力。
（2）缺少题目扣2分；错别字每三个扣1分（重现者不计），不足3个字不扣，扣完2分为止。若字数不足，因已在分类评分中有所体现，不作单独扣分。
（3）书写（5分）
由专人评分。卷面整洁，书写规范、清楚即可得满分，否则酌情扣分。
2、学生正式互评几点说明。
学生依据批改经验及标准进行互相评改。教师应对错字、病句、佳句的批改符号作统一规定，要求学生使用统一的格式对所评改作文进行标记，分项评分并写出评语，最后加出总分并写出总评，并签上姓名。初次评改时，教师应鼓励学生讨论、提问。若时间允许，还可以让学生按同样的格式交换再评，做第二读者。具体说明如下：
①每次批改作文课，学生必须带齐词典、红笔等工具。
②为了与中考接轨，作文总分设为60分，批阅共10项，每项6分。
每三至四人为一批改小组，组长负责。每组领三至四本作文（不能批改自己的作文），组内交换批改。
③每次批阅每三至四人为一批改小组，组长负责。每组领三至四本作文（不能批改自己的作文），组内交换批改。
④批阅时，批改中以独立阅读为主，但也可以讨论争鸣。批改时应注意四个字：“改”（错误字词应改正）、“批”（语段中的可改处或精妙处，应在旁写批语）、“评”（改毕后应在文后写评语）、“签”（批改完毕，应在作文的评语后面签上批改人的姓名，以示负责）
⑤小组批改完毕，应推荐出相对较好的一篇，并明“……（组长姓名）组推荐”。小组上交作文时，必须经组长逐本检查，即时纠正改、批、评、签四个环节的疏漏和差错，然后才能上交，不合要求须返工重改。
⑥为了巩固每次写作批改成果，每人必须在自己作文本上写作后感一篇，谈得失，重点是针对失，今后改进的措施（不少于100字）。
3、明确作文的批改符号或标记。
常用的有以下9种批改符号：删除号、调位号、增补号、提行号、压行号、复原号、离空号、连续号、空行号。
二、学生作文评改标准的量化操作
为使学生评分避免“打印象分”情况，也为了增加学生评改作文的可行性和实效性，那么，教师将作文评改标准事先分项分等。我设计了如下量化评改标准：
评改人：_________
总分________
1. 标题（5分）
评分 _______ 简评_______
2. 格式（5分）
评分_______ 简评______
3. 卷面（5分）
评分_______ 简评_______
4. 错字（5分）
评分_______ 简评______
另附评分细则如下，请参照进行评分或评语：
标题项：是否有标题，标题是否醒目，是否引人入胜，是否有新意。
格式项：标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等是否合乎要求。
卷面项：卷面是否整洁，有无污损，书写质量如何。批阅用语参考格式：文面整洁、书写工整，或加：文面较整洁、书写尚工整，……欠……，希望……。
错字项：发现错字，每一个扣1分，最多扣5分。作上标记并写到批语处再改正。批阅用语参考格式：文字及标点基本功扎实、较好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。
三、体会
初中学生经过一个学期的训练后，不仅能明确一篇作文的基本要求，而且能深刻内化理解优秀作文的标准。一些学生甚至还能指导别人应该怎么写，不应该怎么写，这样他自己自然也就提高了写作能力。有了一学期的基础训练，我们可以进行系列化训练，先从记叙文开始，再到说明文，然后到议论文，集中训练，各个击破。通过近年来我在作文评改上改革的实践，我深深体会到，让学生参与评批作文，绝不是为了减轻教师负担的被动措施和权宜之计，而是在作文教学中实施新课标，全面提高学生写作水平的有效尝试。训练学生自己修改作文无论对老师还是对学生都是利多弊少，何乐而不为呢？