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【档案】
夏莉莉，1981年生，江苏省常熟市实验小学英语教师，常熟市英语学科带头人，常熟市首届“六认真”优秀教师，苏州市首届“学科双优之星”，江苏省中小学英语骨干教师引智培训“优秀学员”。
生于80年代的我，常被人们称为“80后教师”。十年前，我从一个校园跨入另一个校园，开始了我的教学生涯。教学的第一个“十年”匆匆走过，如今，我也步入了而立之年。这是一个人学识自立、事业自立、人格自立的年龄，是人生又一个重要阶段的开始。站在人生新的节点上，很自然地就会回忆起那些促进自己成长，并已深深沉淀在心中的过往。往事一幕幕如烟如雾，像电影里的镜头闪过。
还记得，第一次聆听薄俊生校长与我们新教师的谈话，他说：“要把优秀当成一种习惯。”我开始思考“什么是‘优秀’”；还记得，我踏上讲台后，赢得了许多学生的喜爱和家长的认可，我开始思考“‘被人喜爱’是不是就是‘优秀’”；还记得，工作一年后，我代表学校参加各级各类教学、科研比赛，在领导和同事的帮助下，获得了一个又一个“一等奖”，我开始思考“‘一等奖’是不是就代表‘优秀’”；还记得，我开设的各级公开课受到了专家和老师的好评，我又开始思考“‘专家的好评’是不是就表示‘优秀’”……青春就是这样地懵懂与纠结。
周国平先生说：“人生的价值，可用两个词来代表，一是幸福，二是优秀。优秀，就是人之为人的精神禀赋发育良好，成为人性意义上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以优秀为前提的。”“幸福主要是生命的状态……优秀是精神的状态。一个人有自己的头脑、有丰富的心灵、有高贵的灵魂，精神上就优秀。”“成功是优秀的副产品。”于是，我顿悟：原来，优秀之人必是幸福之人。如此，我更加坚定了最初的梦想——做一名“优秀”的教师。虽然，自觉离“优秀”还很遥远，但这必将是我的一种美丽向往。我相信，唯有“心灵向往”，“脚步”才会“自然跟上”。
我想，对以下几个关键词的思考与实践或许能让我成长的脚步迈得更坚定些。
关键词一：认同
苏霍姆林斯基曾经说过：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”因此，要发展学生的个性，培养他们的创新精神和实践能力，教师首先就应有自己的教学个性，有自己独特的教学风格。而形成自我教学风格的前提便是“自我认同”。我常常提醒自己要理性地进行“自我剖析”，然后结合自身的条件与特点，继承对自己有深远影响的名专家、名教师的优良教风，吸取他们教学理念、教学技艺、教学风格中的精华，扬长避短，期望能在实践中创造性地摸索出一条符合自身个性、有自己特色的教学之路来。
关键词二：历练
人生之旅不可能一路坦途，教育教学之旅亦然。我们一定会遇到许多困难、历经许多挫折。上公开课前，我们一定经历过一次又一次的研讨和“磨课”；写论文前，我们一定会进行大量的实践、观察、反思，并学习大量的相关资料，成文时，还会字斟句酌、反复修改；日常教学中，我们一定会把大量的精力放在学生身上……也许我们的努力会取得令自己满意的成果，也许我们的努力会得不到相应的回报。公开课可能会失败；论文可能不被专家认可；教学成效可能还不够明显……成功也许始终会离我们很遥远，可能有人会因此灰心、迷茫，会抗不住压力而选择放弃梦想。而我知道“成功只是一种副产品”，我所真正追求的是一种精神上的不断生长。这个生长的过程也许会很痛，很辛苦，但是我始终会微笑着接受现实，坚守梦想，我会把每一次的历练都当成蜕变前的准备。是的，只有经历了“生长痛”，才有可能破茧而出，成长得比期望的还要美丽。
关键词三：专注
巴菲特和比尔·盖茨，这两个全球最富有的人第一次见面时，当被问到“人一生中最重要的是什么”时，他们的答案是一个相同的词——“专注”。“重复的事情不停地做，你就是专家，做重复的事特别专注，你就是大家。”作家刘震云先生也如是说。
作为教师，专注是对专业有高度责任感后产生的精益求精的追求。反观自身，我觉得我的专注程度还很欠缺，虽然有时我会在投入专注后发现专业的乐趣、价值和意义并享受其中，但是我常常会因为日常琐事，不能每天坚持阅读、思考与写作。我想，“专注”将会是我下一个“十年”里需要不断“修炼”的目标。
关键词四：超越
人，最难超越的便是自己。我们有可能在成长到一定阶段时产生职业倦怠感，经历“高原期”的冲击，也有可能在成长中的一个特定阶段无法突破固有教育教学模式的枷锁，遭遇发展的“瓶颈”。教育家魏书生说：“人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的发现、新的认识、新的能力。我新了，世界在我的眼里就新了。”的确，与时俱进、自我更新是一种能力。于是，我常在想：是否可以从阅读中汲取新鲜的养分？是否可以从不断的发现和追问中获取创新的灵感？是否可以从反省自身中达到思想的通达……或许，“成长”就是这样一种不断让内心更新，从而变得强大、充实的过程。
心向“优秀”，就能让自己的脚步坚定、从容地完成心灵向往的旅程，从梦想的实践者成长为梦想的实现者，而这一路也必将遇见“幸福之花”香飘满径。
【微话题】
@江苏教育：你对英语是怎么理解的？
@夏莉莉：英语是一门学语言的学科。法国语言学家梅耶说：“有什么样的文化，就有什么样的语言。”英语语言的工具性本身就有文化性，二者相互融合、不可分割，我们要让学生的语言表达适应文化语境，让他们得体地使用英语。思维决定语言。语言是一种结果，而思维则是一种过程。我们要重视发展学生的思维能力，让他们准确地使用英语。
@江苏教育：新课改10年来你的英语教学方式与方法变化最大的是什么？
@夏莉莉：很幸运，我工作的十年，恰好是新课改的十年。这十年，我的教学方式与方法最大的变化是：由牵引着学生学变为适时、适度地放手让学生自己学。因为我发现儿童真正的学习需求是：由“依赖”走向“独立”。
@江苏教育：请写一段话，送给自己。
@夏莉莉：只有优秀、幸福的老师，才能教出优秀、幸福的学生，所以向着梦想继续前行吧！寻梦的路上别忘了传递“正能量”，让身边的人因为你的存在而感到幸福！
【他人说】
莉莉是细致和勤奋的。有两件印象深刻的小事：其一，她经常会跟我这个语文老师分享交流教学的点滴，抑或阅读的一点收获，甚至家庭教育的某个场景。她会很认真地追问，追问到我有些汗颜。其二，她有个小本子，会即时写下发言提纲、文章思路等。小本子上的涂涂改改，圈圈点点，也许更是一幅蓝图，一种规划，一种对梦想的追逐和较真。
莉莉还是很有灵气和智慧的。这不仅体现在她初登讲台后不久就对小学英语教学有了独特的领悟与展现，更从连续多年江苏省“教海探航”征文活动对其优秀论文的认同中得到诠释。十年来她智慧地探索着学生真正的“学习需求”，把英语课堂教学转变成多元化的学生自主活动，让学生从“依赖”走向“独立”，她的学生由此都很喜欢她和她的英语课。
窥一斑而知全貌，我想莉莉的优秀，也许正源于此。
——江苏省常熟市实验小学 沈春媚
夏莉莉，1981年生，江苏省常熟市实验小学英语教师，常熟市英语学科带头人，常熟市首届“六认真”优秀教师，苏州市首届“学科双优之星”，江苏省中小学英语骨干教师引智培训“优秀学员”。
生于80年代的我，常被人们称为“80后教师”。十年前，我从一个校园跨入另一个校园，开始了我的教学生涯。教学的第一个“十年”匆匆走过，如今，我也步入了而立之年。这是一个人学识自立、事业自立、人格自立的年龄，是人生又一个重要阶段的开始。站在人生新的节点上，很自然地就会回忆起那些促进自己成长，并已深深沉淀在心中的过往。往事一幕幕如烟如雾，像电影里的镜头闪过。
还记得，第一次聆听薄俊生校长与我们新教师的谈话，他说：“要把优秀当成一种习惯。”我开始思考“什么是‘优秀’”；还记得，我踏上讲台后，赢得了许多学生的喜爱和家长的认可，我开始思考“‘被人喜爱’是不是就是‘优秀’”；还记得，工作一年后，我代表学校参加各级各类教学、科研比赛，在领导和同事的帮助下，获得了一个又一个“一等奖”，我开始思考“‘一等奖’是不是就代表‘优秀’”；还记得，我开设的各级公开课受到了专家和老师的好评，我又开始思考“‘专家的好评’是不是就表示‘优秀’”……青春就是这样地懵懂与纠结。
周国平先生说：“人生的价值，可用两个词来代表，一是幸福，二是优秀。优秀，就是人之为人的精神禀赋发育良好，成为人性意义上的真正的人。幸福，最重要的成分也是精神上的享受，因而是以优秀为前提的。”“幸福主要是生命的状态……优秀是精神的状态。一个人有自己的头脑、有丰富的心灵、有高贵的灵魂，精神上就优秀。”“成功是优秀的副产品。”于是，我顿悟：原来，优秀之人必是幸福之人。如此，我更加坚定了最初的梦想——做一名“优秀”的教师。虽然，自觉离“优秀”还很遥远，但这必将是我的一种美丽向往。我相信，唯有“心灵向往”，“脚步”才会“自然跟上”。
我想，对以下几个关键词的思考与实践或许能让我成长的脚步迈得更坚定些。
关键词一：认同
苏霍姆林斯基曾经说过：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”因此，要发展学生的个性，培养他们的创新精神和实践能力，教师首先就应有自己的教学个性，有自己独特的教学风格。而形成自我教学风格的前提便是“自我认同”。我常常提醒自己要理性地进行“自我剖析”，然后结合自身的条件与特点，继承对自己有深远影响的名专家、名教师的优良教风，吸取他们教学理念、教学技艺、教学风格中的精华，扬长避短，期望能在实践中创造性地摸索出一条符合自身个性、有自己特色的教学之路来。
关键词二：历练
人生之旅不可能一路坦途，教育教学之旅亦然。我们一定会遇到许多困难、历经许多挫折。上公开课前，我们一定经历过一次又一次的研讨和“磨课”；写论文前，我们一定会进行大量的实践、观察、反思，并学习大量的相关资料，成文时，还会字斟句酌、反复修改；日常教学中，我们一定会把大量的精力放在学生身上……也许我们的努力会取得令自己满意的成果，也许我们的努力会得不到相应的回报。公开课可能会失败；论文可能不被专家认可；教学成效可能还不够明显……成功也许始终会离我们很遥远，可能有人会因此灰心、迷茫，会抗不住压力而选择放弃梦想。而我知道“成功只是一种副产品”，我所真正追求的是一种精神上的不断生长。这个生长的过程也许会很痛，很辛苦，但是我始终会微笑着接受现实，坚守梦想，我会把每一次的历练都当成蜕变前的准备。是的，只有经历了“生长痛”，才有可能破茧而出，成长得比期望的还要美丽。
关键词三：专注
巴菲特和比尔·盖茨，这两个全球最富有的人第一次见面时，当被问到“人一生中最重要的是什么”时，他们的答案是一个相同的词——“专注”。“重复的事情不停地做，你就是专家，做重复的事特别专注，你就是大家。”作家刘震云先生也如是说。
作为教师，专注是对专业有高度责任感后产生的精益求精的追求。反观自身，我觉得我的专注程度还很欠缺，虽然有时我会在投入专注后发现专业的乐趣、价值和意义并享受其中，但是我常常会因为日常琐事，不能每天坚持阅读、思考与写作。我想，“专注”将会是我下一个“十年”里需要不断“修炼”的目标。
关键词四：超越
人，最难超越的便是自己。我们有可能在成长到一定阶段时产生职业倦怠感，经历“高原期”的冲击，也有可能在成长中的一个特定阶段无法突破固有教育教学模式的枷锁，遭遇发展的“瓶颈”。教育家魏书生说：“人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的发现、新的认识、新的能力。我新了，世界在我的眼里就新了。”的确，与时俱进、自我更新是一种能力。于是，我常在想：是否可以从阅读中汲取新鲜的养分？是否可以从不断的发现和追问中获取创新的灵感？是否可以从反省自身中达到思想的通达……或许，“成长”就是这样一种不断让内心更新，从而变得强大、充实的过程。
心向“优秀”，就能让自己的脚步坚定、从容地完成心灵向往的旅程，从梦想的实践者成长为梦想的实现者，而这一路也必将遇见“幸福之花”香飘满径。
【微话题】
@江苏教育：你对英语是怎么理解的？
@夏莉莉：英语是一门学语言的学科。法国语言学家梅耶说：“有什么样的文化，就有什么样的语言。”英语语言的工具性本身就有文化性，二者相互融合、不可分割，我们要让学生的语言表达适应文化语境，让他们得体地使用英语。思维决定语言。语言是一种结果，而思维则是一种过程。我们要重视发展学生的思维能力，让他们准确地使用英语。
@江苏教育：新课改10年来你的英语教学方式与方法变化最大的是什么？
@夏莉莉：很幸运，我工作的十年，恰好是新课改的十年。这十年，我的教学方式与方法最大的变化是：由牵引着学生学变为适时、适度地放手让学生自己学。因为我发现儿童真正的学习需求是：由“依赖”走向“独立”。
@江苏教育：请写一段话，送给自己。
@夏莉莉：只有优秀、幸福的老师，才能教出优秀、幸福的学生，所以向着梦想继续前行吧！寻梦的路上别忘了传递“正能量”，让身边的人因为你的存在而感到幸福！
【他人说】
莉莉是细致和勤奋的。有两件印象深刻的小事：其一，她经常会跟我这个语文老师分享交流教学的点滴，抑或阅读的一点收获，甚至家庭教育的某个场景。她会很认真地追问，追问到我有些汗颜。其二，她有个小本子，会即时写下发言提纲、文章思路等。小本子上的涂涂改改，圈圈点点，也许更是一幅蓝图，一种规划，一种对梦想的追逐和较真。
莉莉还是很有灵气和智慧的。这不仅体现在她初登讲台后不久就对小学英语教学有了独特的领悟与展现，更从连续多年江苏省“教海探航”征文活动对其优秀论文的认同中得到诠释。十年来她智慧地探索着学生真正的“学习需求”，把英语课堂教学转变成多元化的学生自主活动，让学生从“依赖”走向“独立”，她的学生由此都很喜欢她和她的英语课。
窥一斑而知全貌，我想莉莉的优秀，也许正源于此。
——江苏省常熟市实验小学 沈春媚