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【摘 要】高中的英语课程标准中，要求教师需要转变传统落后的教学形式，而以学生作为课程主体，注意对学生综合运用语言能力的培养教育。在高中的英语语法教学活动中，作为教师，要转变教学观念、更新教学方法，设计出灵活、多变、有效的课堂活动，把学生学习语法的兴趣激发出来，并让其掌握到有效的学习方法。
【关键词】高中英语；语法教学；有效策略
对于高中的英语语法，不仅是学生，甚至很多老师都有一些误区，认为英语语法第一重要、第一难，语法就是死记硬背，这些都是没有真正了解英语的实用性所造成的。而要想把英语语法教好，我们的教师应当下大力气，把偏见纠正过来，在过程与方法上作文章，引领学生进入正确的学习轨道。
一、当前面对高中英语语法教学时存在的三个误区
1.学生把语法看成是英语学习的全部内容
一些学生认识到了语法的重要意义，但是又把这种重要意义无限度地增大，想要好好学习又觉得太难，因此，他们的语法没有学清楚，就会因此丧失对于整个语言的兴趣与信心。直到最后彻底放弃了英语学习。针对这种现象，教师一定要使学生明白，语法是英语学习的一个组成部分而并非全部。英语是由很多功能组合在一起的有机整体，除了语法，其余的知识领域还有很多，如阅读、写作、听力、口语等等。
2.学生把语法看成是英语学习的最难点
语言的使用规律通过语法表现并且总结出来，它的规则性很强，而它的丰富的知识点让学生总有一种多而杂的感觉，给其系统学习带来非常大的难度。可是如果我们应用不同的教学方法，把学生的学习兴趣激发出来，学生就会逐渐发现，语法学习过程之中，还是有很多乐趣的。
3.学生把语法看成是一种死记硬背的知识
个别学生认为学习语法只要是死记硬背就可以了，只要把规则都背下来就算是学好了，这种思想带来的结果最终造成语法规则与实际应用联系不到一起，没法为英语的表达与灵活运用带来规则上的基础，起不到语法应该有的效果。
二、如何扭转当前高中英语语法教学落后状况的有效策略
1.要让学生把语法摆到学习的正确位置上
使学生认识到语法乃是英语学习中不可或缺的一部分，如果语法学习不好，会严重影响到英语其余环节的学习，对于全面提升英语学习成绩是个巨大的阻碍。惟有把语法学习好，才能把自己的英语功底真正培养出来。
2.要让学生在语言实践练习中活用语法
当学习了一个或者几个具体的语法知识以后，应当做一些有针对性的习题，与此同时，在平时进行其它英语功能的学习时，碰到语法现象，随时加以分析。通过这样不间断地练习，来增加语法理论与实践知识。这是语法学习不能缺少的环节。要把语法放到特定语言环境里进行学习，而不能把其一直孤立起来。要在课文里处理语法，因为语法本身内容多、难懂，相对来说又很枯燥，如果单纯进行讲授，极容易使学生对其丧失兴趣。
3.可以把语法放到情景交际里进行学习
语法内容繁多复杂，学生多数都是采用死记硬背的办法，特别是进入到高三以后，除了机械的记忆与练习，几乎看不到其余的学习方法。这让学生对于语法知识的理解最多只能停留到初步记忆的层面上，一知半解，达不到灵活运用的水平，这对他们的高考也是不利的。想要解决这点不足，就需要教师将语法复习同交际应用结合起来，让学生在具体而真实的语言情境里体会到语法现象对语言交流的作用，才能真正让学生达到内化语法的目的。比如说在讲解虚拟语气的时候，教师可以先把情境例句提供给学生：If I were you, I would not do that.（如果我是你，我不那样做。）这时学生就会很自然地发问：为什么主语是我，而后面却要接were，是不是弄错了，在这种对于语言情境的疑问下，教师很容易就会把新知识带给学生。
4.可以把语法放到游戏活动里进行学习
一般的语法教学都是教师讲，学生听，然后添加一些练习题，如果这种模式一直保持不变，学生很难不觉得枯燥。长此以往，学习效果会越来越差，如果把游戏活动中的竞争机制引入到语法教学中来，那么一方面能让学生有新鲜感，加强其学习进取心，另一方面游戏情境本身也和语言学习的规律相吻合。
5.两种相似语法的对比是很有效的一种学习方法
当在学习某种语法现象的时候，教师可以多举出几个例子来，使学生进行对比训练，这样做，学生除能对此种语法规则有强化性认识，还可以对相邻语法现象有一个深刻的理解。这种教法完全符合新教材新课程的教学特点。但是这种教学方法对于教师则提出了更高层次的要求，要求我们的教师在上课之前要进行更为充分的备课，不但要了解本课的知识内容，更要涉及相关的知识点，并且还要思考学生的思维习惯是怎样的，怎么讲能让学生在学习这种语法现象时可以更为轻松地接受。
惟有将新教育理念渗入到高中英语语法教学中的各个环节中去，才能让教师与学生都把自身潜能充分调动并发挥出来，更好地进行语法专题的教与学。这其中，教师这一引导主体起着非常重要的作用。
参考文献：
[1]洪梅.交际性英语语法教学初探[J].商丘职业技术学院学报，2005（4）.
【关键词】高中英语；语法教学；有效策略
对于高中的英语语法，不仅是学生，甚至很多老师都有一些误区，认为英语语法第一重要、第一难，语法就是死记硬背，这些都是没有真正了解英语的实用性所造成的。而要想把英语语法教好，我们的教师应当下大力气，把偏见纠正过来，在过程与方法上作文章，引领学生进入正确的学习轨道。
一、当前面对高中英语语法教学时存在的三个误区
1.学生把语法看成是英语学习的全部内容
一些学生认识到了语法的重要意义，但是又把这种重要意义无限度地增大，想要好好学习又觉得太难，因此，他们的语法没有学清楚，就会因此丧失对于整个语言的兴趣与信心。直到最后彻底放弃了英语学习。针对这种现象，教师一定要使学生明白，语法是英语学习的一个组成部分而并非全部。英语是由很多功能组合在一起的有机整体，除了语法，其余的知识领域还有很多，如阅读、写作、听力、口语等等。
2.学生把语法看成是英语学习的最难点
语言的使用规律通过语法表现并且总结出来，它的规则性很强，而它的丰富的知识点让学生总有一种多而杂的感觉，给其系统学习带来非常大的难度。可是如果我们应用不同的教学方法，把学生的学习兴趣激发出来，学生就会逐渐发现，语法学习过程之中，还是有很多乐趣的。
3.学生把语法看成是一种死记硬背的知识
个别学生认为学习语法只要是死记硬背就可以了，只要把规则都背下来就算是学好了，这种思想带来的结果最终造成语法规则与实际应用联系不到一起，没法为英语的表达与灵活运用带来规则上的基础，起不到语法应该有的效果。
二、如何扭转当前高中英语语法教学落后状况的有效策略
1.要让学生把语法摆到学习的正确位置上
使学生认识到语法乃是英语学习中不可或缺的一部分，如果语法学习不好，会严重影响到英语其余环节的学习，对于全面提升英语学习成绩是个巨大的阻碍。惟有把语法学习好，才能把自己的英语功底真正培养出来。
2.要让学生在语言实践练习中活用语法
当学习了一个或者几个具体的语法知识以后，应当做一些有针对性的习题，与此同时，在平时进行其它英语功能的学习时，碰到语法现象，随时加以分析。通过这样不间断地练习，来增加语法理论与实践知识。这是语法学习不能缺少的环节。要把语法放到特定语言环境里进行学习，而不能把其一直孤立起来。要在课文里处理语法，因为语法本身内容多、难懂，相对来说又很枯燥，如果单纯进行讲授，极容易使学生对其丧失兴趣。
3.可以把语法放到情景交际里进行学习
语法内容繁多复杂，学生多数都是采用死记硬背的办法，特别是进入到高三以后，除了机械的记忆与练习，几乎看不到其余的学习方法。这让学生对于语法知识的理解最多只能停留到初步记忆的层面上，一知半解，达不到灵活运用的水平，这对他们的高考也是不利的。想要解决这点不足，就需要教师将语法复习同交际应用结合起来，让学生在具体而真实的语言情境里体会到语法现象对语言交流的作用，才能真正让学生达到内化语法的目的。比如说在讲解虚拟语气的时候，教师可以先把情境例句提供给学生：If I were you, I would not do that.（如果我是你，我不那样做。）这时学生就会很自然地发问：为什么主语是我，而后面却要接were，是不是弄错了，在这种对于语言情境的疑问下，教师很容易就会把新知识带给学生。
4.可以把语法放到游戏活动里进行学习
一般的语法教学都是教师讲，学生听，然后添加一些练习题，如果这种模式一直保持不变，学生很难不觉得枯燥。长此以往，学习效果会越来越差，如果把游戏活动中的竞争机制引入到语法教学中来，那么一方面能让学生有新鲜感，加强其学习进取心，另一方面游戏情境本身也和语言学习的规律相吻合。
5.两种相似语法的对比是很有效的一种学习方法
当在学习某种语法现象的时候，教师可以多举出几个例子来，使学生进行对比训练，这样做，学生除能对此种语法规则有强化性认识，还可以对相邻语法现象有一个深刻的理解。这种教法完全符合新教材新课程的教学特点。但是这种教学方法对于教师则提出了更高层次的要求，要求我们的教师在上课之前要进行更为充分的备课，不但要了解本课的知识内容，更要涉及相关的知识点，并且还要思考学生的思维习惯是怎样的，怎么讲能让学生在学习这种语法现象时可以更为轻松地接受。
惟有将新教育理念渗入到高中英语语法教学中的各个环节中去，才能让教师与学生都把自身潜能充分调动并发挥出来，更好地进行语法专题的教与学。这其中，教师这一引导主体起着非常重要的作用。
参考文献：
[1]洪梅.交际性英语语法教学初探[J].商丘职业技术学院学报，2005（4）.