“冬冬同学，请你把脸转过来，不要总是东张西望，老师正在给你讲古诗《山行》呢！”
　　我赶忙转过脸去，一边将两手背到身后，一脸专注地看着“老师”。
　　“老师”很严肃地瞥了我一眼，又清了清嗓子，高声朗读起来。
　　“远上寒山石径斜，白云生处有人家。冬冬，该你读了。”
　　我站起身来，学着女儿的样子，使劲清了清嗓子，放声读了起来：“远上寒山石径斜（Xiá），白云……”
　　“停！”还没等我读完下句，“老师”上前喊住了我。“冬冬同学，书上明明写的是Xié，你怎么偏偏要读成Xiá呢？”
　　“老师”忽闪着一双大眼睛，仰起脸来，茫然地看着我。
　　我俯下身来，伸手将“老师”抱到了座位上，告诉她说：“女儿，刚才你给爸爸讲的这一课，很好啊！当然，因为是第一次讲《山行》，有的地方还不是很明白，是吧？”
　　女儿默默点了点头，眼里依然充满疑惑。
　　我拿起《唐诗三百首》，开始给女儿讲解起来：“杜牧写的这首诗，仔细品味时，眼前会出现这样一幅风景画：秋天，远处的高山上山路崎岖，不断涌动着的白云之间，可以隐约地看到人家。美景惹得人们干脆把车子停下来欣赏，仔细一看，眼前被秋霜打过的枫叶，竟然比春天盛开的鲜花还要鲜艳啊！”
　　我停顿了一下，轻声唤道：“女儿，现在就跟爸爸一起闭上眼睛，想想这样的图画出现在自己眼前，该是多么的迷人啊！”
　　小家伙眯起了双眼，口中喃喃地默读着诗句，很是陶醉的样子。突然，女儿猛地睁开双眼，将小脸蛋凑到我的面前，压低声音问道：“不对！老爸，绕了一个弯子，到现在你还没跟我说清楚那个字为什么要读Xiá呢？”
　　我哈哈大笑起来，身为家长，当面对孩子强烈的求知欲时，有必要及时予以解答，即便遇到了自己并不熟知的问题，也该尽快讨教个准确的答案，尽可能精准地反馈给孩子。只有这样，孩子的视野才会益发地开阔，心境才会益发地透明，所学得的知识才会益发地充实！
　　思考了片刻，我随即给女儿解释说道：“杜牧是唐朝的诗人，也就是我们现在说的古人。读古人的诗，当然要尊重诗中的韵味。你以前读过的古诗，还有这首《山行》，其实都是讲求押韵的。什么是押韵呢？就是把相同韵母的字摆在同一位置上。你看，押韵的位置总是在句尾，所以又叫韵脚。”我再次把《山行》摆到了女儿面前。“《山行》这首诗的韵脚是i，第一句，第二句，还有第四句，都是韵句，这样我们在朗读的时候，就应该讲求归音押韵了，特别是第二句的斜，要读成Xiá才算合适。”
　　“哦！爸爸，我明白了！”女儿和我对视一笑，很快领悟到了古诗押韵的精华。
　　其实，开展“家庭第二课堂”已经坚持几年了，有时是女儿担任老师，便于我检验她的知识水平，锻炼表达能力；有时是我担任老师，为女儿传道授业，解答疑问。在教与学之间，由于一份亲情、血脉的关联，使得我们的课堂充满了亲和、融洽、欢快乃至开放的气氛。几年下来，女儿所掌握的知识层面和扎实程度，已明显高于身边同龄的孩子，独立思考能力和探究问题心理也已逐渐形成，表现欲望和表达能力更是得到了极大增强。嘿，这难道不正是一个亲子教育的好方法吗？