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在当今的知识经济时代中，新知识、新技术层出不穷。创新成为知识经济时代的一个显著标志。因此，在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。现代社会的发展对人才的要求更注重综合实践能力、实际动手能力以及创造能力的发挥。在这种新的形势之下，笔者针对政治课堂教学如何培养学生的创新能力问题，结合自己的教学实践谈几点体会。
一、努力钻研创新教育教学模式，提高教师自身的创新意识
实施素质教育，首先要提高教师自身的创新意识。这是推行素质教育的先决条件。要提高教师自身创新意识，必须扎扎实实地精心设计课堂教学环节。
1.要创造一种和谐民主的教学情境，建立平等的师生关系。教师要尊重学生、相信学生，教师投入的情感被学生感受后再作用于教师，形成一种教与学相互推进的合力。
2.要激发学生的主体意识，把独立思考列为学生的第一常规训练。问题意识是思维的动力，是创新思维的基石。它不是天生的，需要激发和培养。因此要鼓励学生质疑，对不同层次的学生设计不同程度的思考题，引起他们的兴趣和思考，对优生锦上添花，对后进生雪中送炭。
3.教师要教给学生正确、科学的学习方法，把学习时间还给学生，多鼓励学生动脑、动手、动口去获取知识。在获取知识过程中，学生掌握学习方法，达到会看书、会思考、会质疑的目的。爱因斯坦强调“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”教师要鼓励学生思考。消除学生的紧张感和焦虑感，在轻松、愉快的气氛中让学生通过自己对问题的探讨和阐述找到答案，从而激发学生的问题意识。
创新教育作为一种新的教育理念，它是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其本质和核心是培养人的创造性思维能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把现实生活中的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
二、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者，是支配者。而学生是来向教师求学的，理所应当听教师的话，服从教师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其思想政治课上，教师照本宣科“满堂灌”，脱离学生的实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
新课改基于对课堂和教学一体化的认识，强调师生互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多层面、多维度的沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着以“学生发展为本”的原则，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主，活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
三、善于创设能激发兴趣、启发思维的教学情境
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展，教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。
在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思考的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。对于学生创新能力的培养，一是要尽可能向他们提供多一些创新机遇；二是要根据所授的课题营造刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。
四、优化教学方法，营造创新氛围
教学方法是培养学生能力、发展学生智力、进行人格教育的主要手段。选择最有效的教学方法是教学过程的核心问题之一。但在教学实践中，对教法缺少优选或简单套用某种教学模式，以不变应万变的做法屡见不鲜。因此在课堂教学中，教师对各种教学方法要进行优化组合的研究，重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法。有效的教学方法将学生从“吸取—储存—再现”的传统学习过程中解放出来，使之转到“探索—转化—创造”的创造性学习中。
总之，创新能力的培养既是素质教育的核心，也是中学政治课教學的一项重要任务。作为一名政治教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。
一、努力钻研创新教育教学模式，提高教师自身的创新意识
实施素质教育，首先要提高教师自身的创新意识。这是推行素质教育的先决条件。要提高教师自身创新意识，必须扎扎实实地精心设计课堂教学环节。
1.要创造一种和谐民主的教学情境，建立平等的师生关系。教师要尊重学生、相信学生，教师投入的情感被学生感受后再作用于教师，形成一种教与学相互推进的合力。
2.要激发学生的主体意识，把独立思考列为学生的第一常规训练。问题意识是思维的动力，是创新思维的基石。它不是天生的，需要激发和培养。因此要鼓励学生质疑，对不同层次的学生设计不同程度的思考题，引起他们的兴趣和思考，对优生锦上添花，对后进生雪中送炭。
3.教师要教给学生正确、科学的学习方法，把学习时间还给学生，多鼓励学生动脑、动手、动口去获取知识。在获取知识过程中，学生掌握学习方法，达到会看书、会思考、会质疑的目的。爱因斯坦强调“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”教师要鼓励学生思考。消除学生的紧张感和焦虑感，在轻松、愉快的气氛中让学生通过自己对问题的探讨和阐述找到答案，从而激发学生的问题意识。
创新教育作为一种新的教育理念，它是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其本质和核心是培养人的创造性思维能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把现实生活中的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
二、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者，是支配者。而学生是来向教师求学的，理所应当听教师的话，服从教师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其思想政治课上，教师照本宣科“满堂灌”，脱离学生的实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
新课改基于对课堂和教学一体化的认识，强调师生互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多层面、多维度的沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着以“学生发展为本”的原则，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主，活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
三、善于创设能激发兴趣、启发思维的教学情境
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展，教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。
在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思考的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。对于学生创新能力的培养，一是要尽可能向他们提供多一些创新机遇；二是要根据所授的课题营造刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。
四、优化教学方法，营造创新氛围
教学方法是培养学生能力、发展学生智力、进行人格教育的主要手段。选择最有效的教学方法是教学过程的核心问题之一。但在教学实践中，对教法缺少优选或简单套用某种教学模式，以不变应万变的做法屡见不鲜。因此在课堂教学中，教师对各种教学方法要进行优化组合的研究，重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法。有效的教学方法将学生从“吸取—储存—再现”的传统学习过程中解放出来，使之转到“探索—转化—创造”的创造性学习中。
总之，创新能力的培养既是素质教育的核心，也是中学政治课教學的一项重要任务。作为一名政治教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。